2025-2026学年中班数学比较厚薄教案

2025-2026学年中班数学比较厚薄教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年中班数学比较厚薄教案教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自中班数学教材“量的比较”章节，主要内容为通过观察、重叠等方法比较物体的厚薄，认识厚、薄、一样厚的概念，能用“XX比XX厚/薄”描述比较结果。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在前期已掌握大小、长短的比较方法，具备“一一对应”比较经验，本节课将比较方法从一维（长短）迁移至三维（厚薄），深化对“量”的感知，为后续轻重、高矮等比较奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过比较厚薄活动，发展量感，感知物体厚薄的差异与相对性；在观察、重叠等操作中，积累空间观念；运用“XX比XX厚/薄”描述结果，培养推理意识；结合书本、积木等生活实例，体会数学与生活的联系，增强应用意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已掌握大小、长短的比较方法，能通过观察和重叠比较物体，具备“一一对应”的经验，为学习厚薄比较奠定基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。中班学生对操作类活动兴趣浓厚，喜欢通过触摸、堆叠积木等探索物体；能力上，能进行简单观察和分类，但注意力持续时间短；学习风格偏好直观、互动性强的方式，如游戏化学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。在比较厚薄时，学生可能难以区分厚薄与大小，或无法准确用语言描述比较结果；实物操作不足时，可能抽象理解困难，需要教师引导和具体实例支持。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有中班数学教材“量的比较”章节，包含厚薄比较的例图与练习题。2.辅助材料：准备不同厚薄物品的图片（书本、积木、衣物等）及视频，展示重叠、观察比较方法。3.实验器材：提供厚薄差异明显的实物（如厚字典、薄绘本，厚海绵、薄纸片），确保安全无尖锐边角。4.教室布置：设置分组操作区，每组摆放实验器材，便于学生动手比较与讨论。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：通过游戏激发幼儿对“厚薄”的兴趣，建立生活与数学的联系。

过程：

（1）开场提问：“小朋友们，你们摸过冬天的大衣和夏天的T恤吗？它们摸起来有什么不一样？”引导幼儿说出“厚”“薄”等词。

（2）展示实物：教师拿出厚字典和薄绘本，请2名幼儿上台触摸并描述感受（“字典厚厚的，绘本薄薄的”）。

（3）小结：“今天我们就来学习怎么比较物体的厚薄，看看谁的眼睛最亮，小手最灵！”

**2.厚薄基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解“厚薄”概念，掌握直接观察和重叠比较两种方法。

过程：

（1）概念讲解：结合教材插图，用幼儿语言定义：“厚就是物体叠起来高，薄就是叠起来矮。”

（2）方法演示：

-**观察法**：出示两本不同厚度的书，引导幼儿观察封面高度差异（“这本比这本高，所以厚”）。

-**重叠法**：将两本书一端对齐平放，观察另一端翘起情况（“书翘起来了，说明这本厚”）。

（3）实例操作：教师用厚海绵和薄纸片示范重叠比较，请全体幼儿模仿动作并口头描述结果。

**3.厚薄案例分析（20分钟）**

目标：通过生活实例深化理解，感知厚薄的相对性与应用价值。

过程：

（1）案例一：**书本比较**

-展示教材中“厚字典、薄绘本、中等厚度笔记本”三组图片。

-提问：“哪本书最厚？哪本最薄？笔记本比什么厚？比什么薄？”引导幼儿用“XX比XX厚/薄”完整表述。

（2）案例二：**衣物比较**

-出示羽绒服（厚）和衬衫（薄）的实物，请幼儿分组讨论：“为什么冬天穿羽绒服？夏天穿衬衫？”（渗透厚薄与保暖的关系）。

（3）小组任务：每组发放3组物品（如厚毛巾/薄纸、厚积木/薄卡片），用重叠法比较并记录结果，派代表分享发现。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：通过合作探究解决实际问题，发展推理与表达能力。

过程：

（1）分组：4人一组，每组分配任务卡（如“帮小熊选冬天的被子”“给娃娃选合适的衣服”）。

（2）讨论要求：

-观察任务卡中物品的厚薄差异；

-用重叠法验证猜想；

-讨论理由（“选厚被子因为冬天冷，薄衣服夏天凉快”）。

（3）准备展示：每组推选1名代表整理讨论结果，准备用实物演示+语言说明。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：通过展示强化方法应用，提升语言表达与倾听能力。

过程：

（1）小组展示：

-第1组演示“选被子”：“厚被子比薄被子暖和，所以选厚的。”（用厚毛毯/薄毛巾重叠验证）。

-第2组演示“选衣服”：“薄衣服比厚衣服凉快，夏天穿不会热。”（用薄纱巾/厚围巾对比）。

（2）互动点评：

-幼儿提问：“为什么厚被子暖和？”（教师引导：“厚空气多，不容易传走身体热量”）。

-教师总结亮点：“第2组用了‘薄衣服比厚衣服凉快’的对比句，说得很清楚！”

（3）纠错指导：针对重叠时未对齐的问题，请1组演示正确操作步骤。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：梳理知识要点，联系生活应用，布置延伸任务。

过程：

（1）回顾要点：

-比较厚薄的方法：观察高度、重叠对齐；

-描述句式：“XX比XX厚/薄”。

（2）生活迁移：“我们每天穿的衣服、用的书本都有厚薄，学会比较能帮我们选更合适的东西。”

（3）课后任务：回家找3组物品（如碗、书本、玩具），用重叠法比较厚薄，明天分享结果。学生学习效果1.知识与技能掌握：学生能准确理解“厚薄”的基本概念，通过观察物体叠放高度差异直接判断厚薄，熟练掌握“重叠法”（一端对齐、观察另一端翘起情况）比较物品厚薄，90%以上学生能独立使用两种方法比较3组不同物品（如厚字典与薄绘本、厚毛巾与薄纸片、厚积木与薄卡片）并得出正确结果。学生能运用“XX比XX厚/薄”的句式完整描述比较结果，如“厚字典比薄绘本厚”“薄纸片比厚毛巾薄”，语言表达清晰且符合中班幼儿语言发展水平。在教材案例分析中，学生能区分书本、衣物等常见物品的厚薄，并联系生活实际说明厚薄的作用（如“厚羽绒服冬天暖和，薄衬衫夏天凉快”），体现对知识的迁移应用能力。

2.思维与能力发展：观察能力显著提升，学生能快速发现物体厚薄的细微差异，例如在比较两本外观相似但厚度不同的书本时，能通过观察封面高度、翻页厚度等细节判断厚薄。比较能力从单一维度向多维度发展，不仅能用重叠法验证，还能结合生活经验（如“摸起来软的是薄的，硬的是厚的”）辅助判断，初步形成多角度解决问题的思维。推理能力得到锻炼，在小组任务“帮小熊选冬天的被子”中，学生能通过“冬天需要保暖→厚被子能保存更多热气→选厚被子”的逻辑链完成任务，体现简单的因果推理。合作能力在小组讨论中有效提升，4人小组能分工协作（如一人负责摆放物品，一人负责重叠操作，一人负责记录，一人负责准备发言），共同完成比较任务并整理结果，展示初步的团队协作意识。

3.情感与态度体验：学生对“比较厚薄”活动的兴趣浓厚，课堂参与度高，主动举手参与触摸实物、演示比较方法等环节，课后任务“寻找家中厚薄物品”的完成率达100%，部分学生甚至带来5组以上物品（如不同厚度的碗、书本、玩具、衣物等）与同伴分享，体现主动探索数学知识的积极性。学生深刻感受到数学与生活的紧密联系，在讨论“为什么夏天穿薄衣服”时，能结合自身经验说“薄衣服穿起来凉快，不会出汗”，体会数学知识在解决实际问题中的价值。在课堂展示环节，学生能大胆表达自己的发现，如“我发现厚积木比薄卡片叠起来高很多，所以厚积木厚”，获得教师的肯定和同伴的掌声，学习自信心显著增强，对数学活动的畏难情绪明显降低，更愿意主动参与类似“量的比较”的数学探究活动。教学反思这节课上下来，孩子们对厚薄比较的掌握比预想中扎实。实物操作环节特别有效，摸一摸、叠一叠，孩子们的小手忙得不亦乐乎，连平时坐不住的乐乐都举着厚海绵喊“老师你看，这个比纸片厚好多！”教材里的书本案例选得真合适，孩子们一眼就能看出字典厚、绘本薄，还能主动说“笔记本比绘本厚，比字典薄”，迁移能力挺强。不过重叠法操作时，有些孩子总对不齐边缘，下次得准备带刻度的操作板，让他们更直观看到“对齐”的重要性。小组讨论时，“帮小熊选被子”的任务超受欢迎，孩子们七嘴八舌地讨论“厚被子暖和”，但语言表达不够完整，得多练“XX比XX厚”的句式。课后任务完成度很高，好几个孩子带了自己找的厚薄物品来分享，看来数学和生活结合得越紧密，孩子们学得越带劲。下次可以加点儿“猜猜哪个厚”的游戏，把兴趣再提一提。教学评价与反馈1.课堂表现：90%幼儿能主动参与厚薄比较活动，通过触摸、重叠操作掌握两种比较方法，80%幼儿能独立使用“XX比XX厚/薄”句式描述结果，部分幼儿在观察细微差异时需教师引导。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合任务卡（如“选冬被”“选夏衣”）运用重叠法验证猜想，语言表述较完整，如“厚被子比薄被子暖和”，但部分小组逻辑推理需强化，需补充生活经验引导。

3.随堂测试：现场操作题中，幼儿对厚字典、薄绘本等教材常见物品的判断准确率达95%，但对厚度接近的物品（如厚笔记本与薄字典）区分度不足，需增加对比练习。

4.课后任务完成情况：100%幼儿完成家中物品厚薄比较任务，带回的实物（如不同厚度碗、书本）能清晰展示比较过程，体现知识迁移能力。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，实物操作有效激发兴趣，但重叠法操作规范性待提升（如对齐边缘），后续需设计“比比谁对得齐”游戏强化技能；语言表达需多句式练习，可结合教材插图增加“最厚”“最薄”的拓展表述。内容逻辑关系①知识点递进关系：从“厚薄概念理解”到“比较方法掌握”再到“生活应用拓展”。核心知识点包括“厚薄定义”（物体叠放高度差异）、“两种比较方法”（观察法：看高度；重叠法：一端对齐看翘起）、“语言描述句式”（“XX比XX厚/薄”），三者层层递进，符合中班幼儿从具体到抽象的认知规律，与教材“量的比较”章节内容完全对应。

②能力培养层次：从“感知觉体验”到“操作技能训练”再到“推理表达提升”。重点