2025-2026学年军神教学设计一课时

2025-2026学年军神教学设计一课时授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教材分析《军神》是部编版小学语文五年级下册“革命传统教育”单元的精读课文。课文以刘伯承在手术中拒绝麻醉、精准数刀数的事例为核心，通过人物对话、动作描写，展现其钢铁意志与超凡毅力。教材旨在引导学生品读关键词句，体会人物内心，学习通过具体事例表现人物品质的方法，同时渗透爱国主义教育，培养学生坚韧品格，为单元习作“写人要抓住特点”提供范例。核心素养目标二、核心素养目标通过品读描写刘伯承手术时语言、动作的关键词句，提升语言建构与运用能力；分析人物行为与内心，学习通过具体事例表现人物品质的方法，发展逻辑思维；感受刘伯承钢铁意志的崇高美，培养审美鉴赏能力；理解革命先烈的爱国精神，传承坚韧不拔、忠诚担当的革命文化，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点：

（1）品读刘伯承手术中的语言、动作描写，如“一声不吭”“七十二刀”，体会其钢铁意志；（2）分析沃克医生态度变化（从“惊疑”到“肃然起敬”），理解人物形象的塑造手法；（3）抓住“军神”称号的深层含义，感受革命先烈忠诚担当的精神品质。

2.教学难点：

（1）理解刘伯承拒绝麻醉的深层原因——不仅是忍受痛苦，更是为革命事业保留清醒头脑，学生易停留在表面坚强；（2）体会“数刀数”行为背后的科学精神与责任意识，学生可能忽略其对精准手术的贡献；（3）结合时代背景，理解“军神”称号对现代青少年的精神启示，需联系现实生活。教学资源准备1.教材：每位学生配备部编版五年级下册语文教材，确保课文《军神》内容完整。

2.辅助材料：准备刘伯承历史照片、手术场景示意图等图片；制作标注“一声不吭”“七十二刀”等关键词句的PPT；课文朗读音频。

3.教室布置：设置4-6人分组讨论区，预留板书空间展示人物品质分析关键词。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放《军神》课文朗读音频片段（手术对话部分），提问：“听完这段对话，你对刘伯承有什么初步印象？为什么沃克医生称他为‘军神’？”引导学生结合标题猜测课文内容，顺势板书课题。出示刘伯承历史照片，简介其“军神”称号来源，明确本节课将通过品读课文，探究刘伯承的“军神”精神。

2.新课讲授（15分钟）

（1）品读语言动作描写，体会钢铁意志（5分钟）

聚焦课文第16-18自然段，引导学生找出描写刘伯承手术时的关键词句，如“一声不吭”“紧紧抓住”“崭新的白单子被抓破了”“七十二刀，一刀不少”。提问：“这些细节描写让你感受到刘伯承怎样的意志？”结合“崭新的白单子被抓破了”举例，分析其忍受的痛苦远超常人，体会“军神”之“神”在于超凡毅力。

（2）分析人物态度变化，理解形象塑造手法（5分钟）

梳理沃克医生的情感变化线索：“惊疑—冷冷—怔住—口吃—肃然起敬”。以“沃克医生愣住了：‘你，你能承受得住吗？’”为例，对比前后语气差异，提问：“沃克医生的态度变化对表现刘伯承形象有什么作用？”引导学生理解侧面描写对突出人物品质的作用。

（3）探究“军神”称号内涵，感悟革命精神（5分钟）

结合课文结尾“沃克医生肃然起敬：‘你是一个真正的军神！’”及刘伯承的话：“我担心麻醉会影响脑神经。这次手术需要非常清醒的大脑。”提问：“刘伯承的‘清醒’仅仅指医学上的吗？”联系课文背景，分析其“清醒”是为革命事业保留战斗力的责任担当，理解“军神”不仅是意志坚强，更是忠诚与智慧的象征。

3.实践活动（10分钟）

（1）关键词句圈画批注（3分钟）

发放学习单，学生快速浏览课文，圈出描写刘伯承“神”的关键词句（如“一声不吭”“七十二刀”“军神”），在旁边批注自己的体会，如“从‘一刀不少’看出他对自己要求严格，对手术负责”。

（2）角色朗读体验（4分钟）

分组分角色朗读手术对话部分（刘伯承、沃克医生、护士），要求读出刘伯承的平静坚定、沃克医生的从怀疑到敬佩。朗读后点评：“从‘试试看吧’的微笑中，你读出了什么？”深化对人物情感的理解。

（3）情境想象练笔（3分钟）

假设你是沃克医生，手术后写下日记，记录对刘伯承的看法。要求运用课文中的描写方法，如：“今天，我遇到了一个让我终身难忘的人——刘伯承。他竟然在不用麻醉的情况下承受了七十二刀，还准确数出了刀数。这哪里是病人，分明是军神！”

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）难点突破：拒绝麻醉的深层原因（3分钟）

讨论问题：“刘伯承为什么拒绝麻醉？仅仅是怕疼吗？”举例课文“我担心麻醉会影响脑神经”，结合“他一直在想，这次手术关系到以后指挥打仗”，引导学生理解其拒绝麻醉是为革命保留清醒头脑，体现“舍小我，顾大局”的精神。

（2）难点突破：数刀数的意义（3分钟）

讨论问题：“刘伯承坚持数刀数，是不是自讨苦吃？为什么？”举例课文“七十二刀，一刀不少”，联系医学常识（数刀数可验证手术效果），分析其行为体现的科学精神与对手术结果的责任感，突破“坚强”的表层理解。

（3）难点突破：时代精神启示（4分钟）

讨论问题：“‘军神’精神对我们今天的学习和生活有什么启发？”举例“学习遇到难题时，像刘伯承一样不退缩；体育锻炼时，坚持完成目标”，引导学生联系实际，理解革命精神的现实意义，增强文化自信。

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课重点：通过品读“一声不吭”“七十二刀”等关键词句体会刘伯承的钢铁意志；通过沃克医生态度变化学习侧面描写；理解“军神”是坚强、忠诚、智慧的象征。难点突破：拒绝麻醉是为革命事业保留清醒头脑，数刀数体现科学精神与责任，“军神”精神激励我们面对困难时要坚韧担当。布置作业：摘抄描写刘伯承意志的关键词句，写一段话谈谈你对“军神”的理解。教学资源拓展1.拓展资源

（1）历史背景资料

补充刘伯承在川东起义中的指挥事迹，如1908年他组织学生军攻打丰都城时头部中弹仍坚持指挥的细节，结合课文“担心麻醉影响脑神经”的表述，帮助学生理解“清醒”对军事指挥的关键作用。提供《刘伯承传》中关于他精通俄语、德语，在苏联系统学习军事战略的记载，印证其“清醒”不仅指生理状态，更包含战略智慧。

（2）革命文学作品片段

选取《红岩》中许云峰在狱中忍受酷刑仍坚持斗争的段落，对比《军神》中“一声不吭”的描写，引导学生体会革命者意志品质的共性。推荐《星火燎原》中“飞夺泸定桥”的章节，强化“军神”精神在集体行动中的体现。

（3）医学知识链接

提供无麻醉手术的历史背景资料，说明20世纪初麻醉技术尚不普及，刘伯承的选择需结合当时医疗条件。补充“数刀数”的科学原理：通过计数可验证手术是否彻底，避免残留病灶，解释其行为体现的严谨科学态度。

2.拓展建议

（1）人物精神探究

建议学生制作“军神品质”思维导图，以“钢铁意志”“科学精神”“忠诚担当”为核心，分别从课文、历史资料、现实生活三个维度举例。如“钢铁意志”维度可记录：课文“七十二刀一刀不少”、历史“丰都战役带伤指挥”、现实“运动员带伤比赛”。

（2）跨学科实践

结合科学课“人体系统”知识，设计“麻醉原理模拟实验”：用冰袋模拟局部麻醉，测试不同温度下触觉敏感度的变化，理解刘伯承承受的生理痛苦。在道德与法治课中开展“新时代军神”评选，列举抗疫医生、航天工程师等当代人物事迹。

（3）文化传承活动

组织“革命精神小剧场”，学生分组表演《军神》关键场景，重点刻画“拒绝麻醉”和“数刀数”两个情节。开展“给刘伯承写一封信”活动，结合课文结尾“军神”称号，表达对革命先烈的敬意，并联系自身学习生活谈如何传承精神。

（4）阅读拓展

推荐《少年毛泽东》中“闹市读书”的章节，对比刘伯承“手术中数刀数”，体会不同时代人物在逆境中追求卓越的共同特质。提供《习近平的七年知青岁月》节选，引导学生理解“坚韧”在当代的延续。

（5）生活应用

设置“意志力挑战周”活动，要求学生记录每天克服困难的事例（如坚持晨跑、攻克难题），仿照课文“七十二刀”的计数方式，用“坚持XX次”量化成果。每周班会分享体验，讨论“军神精神”如何转化为日常行动力。板书设计①核心人物与事件

刘伯承（军神）、拒绝麻醉、数刀数（七十二刀，一刀不少）、手术场景（沃克医生、护士）

②人物品质描写依据

语言描写：“我担心麻醉会影响脑神经”“试试看吧”；动作描写：“一声不吭”“紧紧抓住”“崭新的白单子被抓破了”；侧面描写：沃克医生态度变化（惊疑—冷冷—怔住—肃然起敬）

③精神内涵提炼

钢铁意志（忍受痛苦超常人）、科学精神（数刀数验证手术效果）、忠诚担当（为革命保留清醒大脑）、“军神”本质（坚强+智慧+责任）教学评价1.课堂评价：通过提问“沃克医生态度变化的原因”“‘七十二刀’体现刘伯承怎样的品质”等，检测学生对人物形象和描写手法的理解；观察学生在角色朗读中是否读出刘伯承的坚定、沃克医生的敬佩，评估其对人物情感的把握；通过课堂小测试（如填空“一声不吭”“崭新的白单子被抓破了”等关键词句的作用），及时反馈学生对重点词句的品读效果，对理解