2025-2026学年教案大班中班

PAGE课题2025-2026学年教案大班中班教学内容分析1.本节课的主要教学内容：选自《幼儿园活动整合课程》大班上册“奇妙的秋天”单元，主要内容是学习散文诗《秋天的信》，通过朗读、观察图片、讨论交流，理解诗歌中“秋天的信”的含义，感受秋天的色彩与变化，学习运用比喻、拟人等手法描述秋天特征。

2.教学内容与学生已有知识的联系：中班学生已初步认识秋天的自然现象（如树叶变黄、天气转凉），能进行简单观察和表达；大班学生具备初步的语言表达和文学欣赏基础，接触过儿歌、故事，本节课在此基础上深化对秋天的文学化感知，提升语言组织与审美能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《秋天的信》散文诗学习，培养语言运用能力，能结合生活经验运用比喻、拟人手法描述秋天特征；提升审美感知能力，感受诗歌中秋天的色彩美与意境美，发展对自然的审美体验；发展思维品质，通过观察图片、讨论交流，提升观察、想象与逻辑表达能力；增强文化理解，感受秋天自然现象中蕴含的季节文化韵味，建立对自然的热爱与敬畏。教学难点与重点1.教学重点：理解散文诗《秋天的信》中“秋天的信”的核心比喻，掌握诗歌通过“信件”传递季节信息的文学手法；识别并体会“风翻信纸”“落叶是邮票”等拟人、比喻修辞的生动性；结合图片与生活经验，用完整语句描述秋天的色彩变化（如“银杏叶像小扇子”）。

2.教学难点：将抽象的“信”概念转化为具象的季节感知，例如理解“秋天的信”如何通过自然现象（落叶、果实成熟）传递信息；迁移诗歌中的修辞手法，自主创作简单比喻句（如“稻穗是金色的波浪”）；在讨论中准确表达对诗歌意境的情感体验（如“秋天的信带来丰收的喜悦”）。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过实物展示（落叶、果实）和图片呈现，直观感知诗歌中的秋天意象；运用讨论法引导幼儿结合生活经验交流对“秋天的信”的理解。

2.设计“小邮差送信”角色扮演游戏，让幼儿扮演“风”“落叶”等角色，模拟诗歌场景，深化对拟人手法的体验；开展“寻找秋天的信”户外观察活动，匹配诗歌内容与自然现象。

3.教学媒体使用：投影仪播放秋景图片辅助理解诗歌意境，配乐朗读增强情感共鸣，实物教具（银杏叶、枫叶）支持比喻句创作。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）激发兴趣：教师手持银杏叶、枫叶等实物，提问：“小朋友们，这些树叶是从哪里来的？它们为什么会变黄变红？”引导幼儿观察树叶颜色变化，引出秋天主题。

（2）回顾旧知：播放中班学过的儿歌《秋天到》，幼儿跟唱后提问：“秋天有哪些变化？我们之前学过哪些秋天的词语？”幼儿自由发言，教师提炼“落叶”“丰收”“凉风”等关键词。

**2.新课呈现（约20分钟）**

（1）讲解新知：

-教师朗读散文诗《秋天的信》，幼儿闭眼倾听。

-结合投影图片逐句解析：“风翻信纸”对应风吹树叶的动态，“落叶是邮票”比喻落叶传递信息，强调比喻手法的生动性。

-重点讲解“秋天的信”概念：秋天通过落叶、果实等自然现象向人们传递季节信息。

（2）举例说明：

-出示苹果、稻穗实物，提问：“它们像秋天的什么信？”引导幼儿用“苹果是红红的信”“稻穗是金色的信”等比喻句回应。

-对比诗歌中的“银杏叶像小扇子”，幼儿模仿扇叶动作，加深对拟人化表达的理解。

（3）互动探究：

-**角色扮演“小邮差送信”**：

-幼儿分组扮演“风”“落叶”“果实”，用动作表现“翻信纸”“飘落”“传递”等场景。

-教师扮演“邮递员”，递送“信件”（实物树叶），幼儿接信后说出：“我收到了银杏叶的信，它告诉我秋天来了！”

-**诗歌拼图游戏**：

-将诗歌句子拆分打乱，幼儿合作拼贴，还原完整内容，巩固对诗歌结构的理解。

**3.巩固练习（约15分钟）**

（1）学生活动：

-**“寻找秋天的信”户外观察**：

-幼儿携带记录板，在校园内寻找落叶、果实、花朵，用图画或符号记录“秋天的信”。

-回到教室后，分享观察结果：“我发现了枫叶的信，它像手掌一样红！”

-**创作“秋天的信”比喻句**：

-提供菊花、石榴等实物，幼儿用“____是____的信”句式创作，如：“菊花是紫色的信，它告诉我们秋天的颜色。”

（2）教师指导：

-对比喻句创作困难的幼儿，提供句式模板：“____像____的信。”

-在户外观察中提醒幼儿安全，引导关注细节（如树叶的纹理、果实的形状）。

**4.总结延伸（约5分钟）**

-幼儿集体朗诵《秋天的信》，教师用动作强化“翻信纸”“飘落”等动态词。

-布置家庭任务：和父母一起寻找秋天的信，下次课分享新发现的比喻句。学生学习效果反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境游戏贯穿始终，用"小邮差送信"角色扮演将抽象诗歌转化为具象体验，孩子们在动态游戏中自然理解拟人手法。

2.户外观察与课堂创作结合，让幼儿在真实秋景中寻找"信件"，实现生活与文学的深度联结。

（二）存在主要问题

1.时间分配需优化，导入环节超时导致户外观察压缩，部分幼儿未充分完成记录。

2.比喻句创作差异明显，能力较弱的幼儿在"____是____的信"句式应用时表达不完整。

（三）改进措施

1.精简导入环节，将实物观察与儿歌回顾整合为3分钟，预留充足户外时间。

2.设计分层创作支架：基础组提供"____像____的信"模板，进阶组鼓励自主比喻，确保全员参与。

3.增加"诗歌接龙"游戏，用"风翻信纸——落叶是邮票——____是____的信"句式接力，降低创作压力。典型例题讲解1.填空题：秋天的信是通过________传递的，比如落叶像________。

答案：自然现象；邮票

2.仿写题：模仿“银杏叶像小扇子”，用“像”写一句描写秋天景色的句子。

答案：菊花像金色的太阳；枫叶像燃烧的火焰

3.连线题：将自然现象与诗歌中的比喻连线。

风翻信纸——落叶是邮票——苹果是红红的信

答案：风翻信纸（动态）——落叶是邮票（比喻