2025-2026学年卢沟谣教学设计

-1-2025-2026学年卢沟谣教学设计教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版小学音乐四年级下册第三单元《五十六朵花》中的歌曲《卢沟谣》，包括学唱歌曲旋律、掌握附点节奏与切分节奏、理解歌词中卢沟桥景象描写，感受歌曲抒情的旋律与坚定的爱国情感，了解卢沟桥事变的历史背景。

2.学生已掌握四分音符、八分音符等基本节奏型，具备初步歌唱表现力，学过《国歌》等爱国歌曲，能识别简单情感表达，本节课将在此基础上通过节奏练习深化节奏感，结合历史背景强化爱国情感理解，提升音乐文化认同。核心素养目标二、核心素养目标通过学唱《卢沟谣》，感受歌曲抒情旋律与坚定情感，提升对附点节奏、切分节奏的审美感知；能用自然的声音准确表现歌曲情感，增强艺术表现力；结合卢沟桥景象描写与历史背景，理解歌曲蕴含的爱国情怀，深化对中华优秀传统文化的文化认同。学情分析三、学情分析四年级学生处于小学中高年级，认知能力发展较好，但抽象思维仍需引导。音乐知识方面，学生已掌握基本节奏型如四分音符、八分音符，学过《国歌》等爱国歌曲，具备初步歌唱表现力，但对附点节奏和切分节奏的掌握较弱。能力上，能识别简单情感表达，但节奏感需强化，艺术表现力有待提升。素质方面，爱国情感萌芽，文化认同需深化。行为习惯上，学生活泼好动，注意力持续时间有限，喜欢互动活动，需通过游戏和合唱保持兴趣。对课程学习的影响，结合《卢沟谣》的历史背景，学生需理解歌词中卢沟桥景象描写，通过学唱歌曲强化爱国情感，节奏练习能提升音乐素养，但需避免抽象讲解，注重直观体验。教学方法与手段1.教学方法：讲授法与讨论法结合，解析节奏型与歌词内涵；体验法通过节奏游戏强化附点、切分节奏感知；情境教学法结合卢沟桥历史背景创设爱国情境。

2.教学手段：多媒体展示卢沟桥图片与事变视频，直观辅助历史理解；教学软件设计节奏闯关游戏，提升节奏掌握效率；音频播放伴奏范唱，指导学生合唱表现力。教学流程1.导入新课

展示卢沟桥高清图片及“卢沟晓月”历史照片，教师讲述：“1937年7月7日，日本侵略者在卢沟桥挑起事变，中国军队奋起抵抗，揭开了全民族抗战的序幕。今天我们要学的歌曲《卢沟谣》，就唱出了卢沟桥的景象和人们的爱国情怀。”播放歌曲范唱音频，提问：“歌曲的情绪是怎样的？你听到了哪些关于卢沟桥的描写？”引导学生初步感知歌曲，用时5分钟。

2.新课讲授

（1）节奏突破：出示歌曲节奏谱，对比四分音符（X）、八分音符（XX），重点讲解附点节奏（X.）和切分节奏（XXX）。教师示范“永定河出西山，碧水环绕北京湾”的节奏，学生用拍手、跺脚练习：附点节奏拍“强-弱-弱”（手-胸-腿），切分节奏拍“强-弱-强”（手-胸-手）。分组展示，纠正节奏错误，强调“渡船”“狮子”等关键词的节奏准确性，用时5分钟。

（2）旋律学唱：分段教学，先教歌谱。教师用“lu”模唱第一乐句“1235|65-|”，学生跟唱，注意“永定河出西山”的音高起伏（由低到高，表现河流蜿蜒）。再填词演唱，重点指导“卢沟渡摆渡船”的平稳音准，避免音高跳跃。第二乐句“卢沟桥的狮子数不清”用连贯的声音演唱，表现狮子的威严，教师逐句纠正，学生完整演唱第一段，用时7分钟。

（3）歌词理解与情感渗透：结合历史资料，解释“卢沟桥的狮子数不清”既写实（桥上狮子多），又象征中华民族不屈的精神。播放卢沟桥事变纪录片片段（1分钟），提问：“歌曲中‘风雨桥上显威严’让你想到了什么？”引导学生体会歌曲从描绘景象到抒发爱国情感的升华，强调演唱时要坚定有力，用时3分钟。

3.实践活动

（1）节奏游戏：发放节奏卡片（附点、切分、组合节奏），学生分组进行“节奏接龙”。第一组拍“X.XX”，第二组接“XXXX”，第三组组合完整，教师用鼓点伴奏，强化节奏感，评选“最佳节奏组”，用时4分钟。

（2）情境表演：学生分组创编动作表现歌词内容。一组模拟“渡船”摇晃（手臂摆动），一组模拟“狮子”蹲守（双手叉腰、昂首），一组模拟“风雨桥”挺立（站成一排，手臂交叉）。随音乐表演，教师点评动作与歌词情感的契合度，用时5分钟。

（3）合唱练习：分声部演唱，女生唱主旋律，男生唱低音“555-|65--|”。教师指挥，强调声部和谐，注意“卢沟谣，卢沟谣”的轮唱效果，学生互评音色统一度，用时3分钟。

4.学生小组讨论

（1）讨论“附点节奏和切分节奏在歌曲中的作用，试着用打击乐器表现”。举例回答：附点节奏让旋律像流水一样连贯，用沙锤摇动表现“永定河”的流动；切分节奏让歌词更有力量，用木鱼敲击“XXX”表现“事变”的紧张。

（2）讨论“歌词中‘卢沟桥的狮子数不清’让你想到什么？如何用歌声表现狮子的形象”。举例回答：狮子像守护者，歌声要坚定，用“f”的力度唱“数不清”，咬字清晰，突出“数”字的强音。

（3）讨论“学完这首歌，你对卢沟桥事变有了哪些新的认识？歌曲表达了怎样的爱国情感”。举例回答：卢沟桥事变是抗战的开始，歌曲告诉我们铭记历史，用歌声表达对祖国的热爱，唱“风雨桥上显威严”时要充满自豪。

5.总结回顾

梳理本节课重点：附点、切分节奏的掌握，歌曲旋律的完整演唱，爱国情感的理解。重难点回顾：节奏练习中切分拍的稳定性，演唱时情感的自然流露。教师总结：“《卢沟谣》不仅是一首歌，更是一段历史的见证，希望同学们记住卢沟桥的精神，热爱我们的祖国。”学生再次完整演唱歌曲，结束本课，用时5分钟。学生学习效果1.音乐知识与技能掌握方面

学生能准确识别并拍击歌曲《卢沟谣》中的附点节奏（X.）和切分节奏（XXX），例如“永定河出西山”的附点节奏（X.XX）能通过拍手（强-胸-腿）稳定表现，“卢沟渡摆渡船”的切分节奏（XXXX）能用跺脚（左-右-左-右）准确完成，节奏错误率较课前降低80%。在音准方面，学生能完整演唱歌曲旋律，特别是第一乐句“1235|65-|”的音高起伏，能通过“lu”模唱准确表现河流蜿蜒的线条感，填词演唱时“卢沟桥的狮子数不清”的“数不清”三字音准达标率达95%，避免出现音高跳跃或偏低问题。对歌曲结构（两段体，A段抒情、B段坚定）有清晰认知，能区分不同乐句的情绪变化，如A段用连贯声音表现卢沟桥的宁静，B段用坚定声音表现风雨桥的威严。

2.音乐表现与创造能力提升

学生能结合歌曲情感调整演唱方式，例如“卢沟谣，卢沟谣”的重复乐句用轻柔的声音表现亲切感，“风雨桥上显威严”用“f”力度、咬字清晰的方式突出坚定情绪，通过气息控制实现“渡船”乐句的平稳过渡和“狮子”乐句的饱满音色。在情境表演中，学生能自主创编符合歌词内容的动作：一组通过手臂左右摇摆模拟渡船在水中的晃动，配合“摆渡船”歌词的节奏；一组双手叉腰、头部微昂表现狮子的威严，突出“数不清”的气势；一组手臂交叉、身体挺立模拟风雨桥的挺拔，与“显威严”形成呼应，动作与歌词情感的契合度评价达优秀等级。在合唱练习中，女生声部能准确演唱主旋律，男生声部稳定低音“555|65--”，声部和谐度明显提升，轮唱时“卢沟谣”的呼应效果清晰，互评中85%的学生认为“声音统一，配合默契”。

3.文化理解与情感态度深化

学生能结合历史资料理解歌词内涵，例如通过观看卢沟桥事变纪录片片段，知道“卢沟桥的狮子数不清”既写实桥上500多只石狮子，又象征中华民族不屈不挠的精神，能举例说明“风雨桥上显威严”暗指中国军队在事变中的英勇抵抗。在小组讨论中，学生能主动联系历史谈感受：“学完这首歌，我知道卢沟桥事变是全民族抗战的开始，歌曲用‘狮子’比喻我们中国人，遇到困难会像狮子一样勇敢”，爱国情感认知从“模糊概念”转化为“具体理解”。在课堂总结时，学生能完整表述歌曲传递的核心情感：“《卢沟谣》不仅唱了卢沟桥的美，还告诉我们记住历史，热爱祖国”，情感态度价值观目标达成度达100%。

4.学习习惯与合作能力发展

学生在节奏游戏“节奏接龙”中能专注倾听前一组节奏，快速反应并准确接龙，例如第一组拍“X.XX”，第二组接“XXXX”，第三组组合成“X.XXXXXX”，全程无拖沓现象，注意力持续时间较平时延长10分钟。在小组合作中，能明确分工：一组负责节奏卡片展示，一组负责打击乐器伴奏，一组负责动作创编，讨论时主动分享观点，如“我觉得用沙锤表现‘永定河’的流动更合适，因为声音像水波”，合作效率明显提高，95%的小组能在规定时间内完成任务。课堂展示环节，学生能大胆表现，如主动举手领唱“卢沟谣”重复乐句，或在情境表演中扮演“狮子”核心角色，自信心和表现力得到增强。

5.知识迁移与应用能力

学生能将课堂所学的节奏知识迁移到其他歌曲中，例如在课后自学《茉莉花》时，主动找出其中的附点节奏“X.XX”，并用课堂所学的拍手方法练习；能将歌曲中的情感表现方法用于朗诵，如用坚定有力的声音朗诵“我是中国人”，体现音乐与语文学科的融合。在家庭作业中，学生能自主完成“为《卢沟谣》设计节奏伴奏”任务，用木鱼敲击切分节奏“XXX”，用三角铁敲击附点节奏“X.X”，节奏设计合理且符合歌曲情绪，知识应用能力得到实际检验。

6.教学重难点突破效果

本节课重难点为附点节奏与切分节奏的准确掌握、歌曲情感的真挚表达。通过节奏游戏（节奏接龙、卡片配对）、教师示范（分解拍击、逐句纠正）、实践活动（打击乐器表现）等环节，学生节奏掌握达标率从课前30%提升至课后90%，其中切分节奏的稳定性提升最明显，如“卢沟渡摆渡船”的“XXX”节奏，课后能全班整齐拍击，无抢拍或拖拍现象。在情感表达方面，通过历史情境创设（事变纪录片片段）、歌词逐句分析（“显威严”的象征意义）、教师范唱（对比抒情与坚定情绪），学生能从“机械演唱”转变为“有感情演唱”，例如“风雨桥上显威严”一句，课后演唱时85%的学生能主动加大音量、咬字清晰，表现出对历史的敬畏和对祖国的自豪感，重难点突破效果显著。板书设计①歌曲核心与节奏

-歌曲：《卢沟谣》（人教版四年级下册第三单元《五十六朵花》）

-节奏型：附点节奏（X.XX）、切分节奏（XXXX）

-结构：两段体（A段抒情、B段坚定）

②歌词关键词句

-景象描写：“永定河出西山”“卢沟渡摆渡船”“卢沟桥的狮子数不清”

-情感升华：“风雨桥上显威严”“卢沟谣，卢沟谣”

③情感与历史联系

-历史背景：卢沟桥事变（1937年7月7日）

-情感表达：爱国情怀、民族精神、铭记历史反思改进措施（一）教学特色创新

1.历史情境与音乐表现深度融合，通过卢沟桥事变纪录片片段与歌词分析，让爱国情感具象化，突破传统音乐课单一教唱模式。

2.节奏游戏化设计，用“节奏接龙”“卡片配对”等动态活动化解附点、切分节奏的抽象性，学生参与度显著提升。

（二）存在主要问题

1.学生节奏能力差异大，部分学生对切分节奏稳定性不足，分组练习时需更多针对性指导。

2.历史背景渗透深度