2025-2026学年我的课程表的教学设计

2025-2026学年我的课程表的教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析一、教材分析本课为人教版小学语文一年级上册“生活与语文”单元实践内容，承接“认识时间”“课程名称识字”等知识点，以课程表为载体，整合时间表达、汉字识读与表格信息提取能力。教材旨在通过生活场景应用，培养学生观察能力与日常规划意识，符合低年级“学用结合”的教学目标，为后续学习生活常识类文本奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：能认读课程表中的汉字课程名称，用“……在……时间”准确表达课程安排，积累生活常用词汇。思维能力：通过观察、整理课程表信息，初步培养时间顺序意识和简单规划能力，提升信息提取与处理能力。文化自信：感受学校生活的有序性，体会课程安排的意义，萌发对校园生活的热爱与归属感。审美创造：尝试设计简洁美观的课程表，提升对信息呈现形式的审美感知与表达能力。学情分析三、学情分析一年级学生年龄约6-7岁，认知水平以具体形象思维为主，依赖生活经验学习。知识方面，已掌握基础汉字识读和简单时间表达，如钟表认识，但对课程表信息的整合能力较弱。能力上，观察力较强，能识别简单符号，但信息提取、语言表达和规划能力初步发展，需引导。素质方面，好奇心旺盛，学习动机源于日常活动，但注意力持续时间短，易分散。行为习惯上，喜欢互动游戏和直观教学，习惯通过模仿和操作学习。对课程学习的影响：课程表内容贴近校园生活，能激发兴趣，提高参与度，但需设计简化任务和多样化活动，避免信息过载，确保学习效果。教学方法与手段1.情境教学法：创设班级课程表情境，引导学生观察、认读课程名称和时间表达。

2.游戏互动法：设计“课程表拼图”“时间配对”等游戏，激发兴趣，强化信息提取能力。

3.任务驱动法：布置设计个人课程表任务，培养动手操作与规划意识。

教学手段：

1.多媒体课件：动态展示课程表图片、汉字读音及时间概念。

2.互动软件：利用教育APP开展拖拽排序、汉字认读等互动练习。

3.实物模型：提供空白课程表模板及贴纸，学生动手制作个性化课程表。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持自己的课程表走进教室，提问：“同学们，老师每天要按照这个表上课，你们有自己的课程表吗？”引导学生观察课程表上的汉字和时间，如“语文”“8:00”。再展示课本中的课程表插图，提问：“图片里小朋友的课程表上有什么？你们能找出‘数学’课在星期几吗？”通过生活化情境和课本插图关联，激发学生对课程表的好奇心，自然导入新课。

2.新课讲授（10分钟）

（1）认读课程名称汉字：教师出示“语文”“数学”“音乐”“体育”等课程名称卡片，结合课本中的汉字插图，带学生认读、组词，强调“语”“数”等字的笔画顺序，举例“‘语文’课我们要学认字和读书”。

（2）理解时间表达：利用课本中的钟表插图，复习“8:00”“9:40”等整点半点时间，提问：“‘8:00-8:40’表示什么？”引导学生理解“开始时间-结束时间”，举例“第一节课从8点开始，8点40分结束”。

（3）认识课程表结构：展示课本中的课程表表格，讲解“行”表示星期一至星期五，“列”表示第1至第5节课，举例“星期二第2节课是‘数学’，在表格第2行第2列”。

3.实践活动（15分钟）

（1）课程表拼图游戏：将课本课程表拆分为“星期行”“节次列”“课程名称卡”三部分卡片，小组合作拼出完整课程表，教师巡视指导，重点纠正“星期”与“节次”的对应关系，举例“‘星期三第3节课’要找到‘星期三’行和‘第3节’列的交叉位置”。

（2）时间配对活动：发放“课程名称卡”和“时间卡”，如“音乐”卡配“2:30-3:10”，学生上台配对并说明理由，强化“课程与时间”的对应，举例“‘音乐’课在下午，所以时间卡是‘2:30-3:10’”。

（3）制作个人课程表：提供空白课程表模板（与课本结构一致）和贴纸，学生根据自己班级的课程安排填写，教师提醒“用课本学过的汉字写课程名称”，如“我星期一第1节是‘语文’”，培养动手应用能力。

4.学生小组讨论（8分钟）

每组4人，围绕以下问题讨论，教师举例引导：

（1）课程表中的时间顺序：提问“从第1节课到第5节课，时间是怎么变的？”举例“第1节8:00开始，第2节8:50开始，后面的课比前面的晚”。

（2）最喜欢的一门课及原因：提问“你最喜欢哪门课？为什么？”举例“我喜欢‘体育’课，因为可以跑步、打球”。

（3）如何帮助同学记住课程安排：提问“如果同学忘记星期四有什么课，你怎么告诉他？”举例“星期四第2节是‘数学’，你看课程表第4行第2列”。讨论后每组选代表分享，教师点评语言表达的准确性。

5.总结回顾（7分钟）

教师引导学生回顾本节课知识点：“今天我们认识了课程表的哪些部分？”学生回答“有星期、节次、课程名称和时间”。强调重点“会认读课程名称汉字，理解时间表达”，难点“能找出课程表中指定课程的安排”。举例说明：“比如找‘星期五第4节课’，先找‘星期五’行，再找‘第4节’列，交叉位置就是‘美术’”。最后布置作业：“回家制作一份家庭周末活动表，用‘上午9:00’‘下午2:00’等时间，写2-3项活动，如‘上午9:00画画’”，将课堂知识与生活实际结合。知识点梳理1.汉字识读与课程名称

（1）基础课程汉字：认读“语文”“数学”“音乐”“体育”“美术”“品德与生活”“科学”等课本中的核心课程名称汉字，掌握每个汉字的笔画顺序、偏旁部首及读音，如“语”字左边“讠”（言字旁），右边“吾”，共9画，组词“语文”“语言”；“数”字左边“攵”（反文旁），右边“娄”，共13画，组词“数学”“数字”。

（2）汉字在课程表中的定位：能从课程表中快速识别不同课程对应的汉字，例如“语文”课通常位于上午第1节课，“体育”课可能安排在下午第3节课，结合课本插图中的课程表范例，明确“音乐”“美术”等艺术类课程的位置特点。

（3）易错汉字辨析：区分“体”（体育）与“休”，“术”（美术）与“木”，“音”（音乐）与“意”等形近字，通过课本中的汉字描红练习，强化字形记忆，避免混淆。

2.时间表达与课程安排

（1）整点与半点认读：熟练认读课程表中的时间，如“8:00”（早上8点整）、“9:40”（早上9点40分），结合课本中的钟表插图，理解时针和分针的位置，知道“8:00”时针指向8，分针指向12；“9:40”时针指向9和10之间，分针指向8。

（2）时间区间含义：理解“8:00-8:40”表示课程从8:00开始，8:40结束，持续40分钟，举例说明“第一节课8:00开始，8:40下课，中间休息10分钟，9:50开始第二节课”，联系校园生活实际，感受时间的连续性。

（3）上午与下午区分：能区分“上午8:00-11:40”和“下午2:30-4:30”的课程安排，知道“上午”通常安排语文、数学等主科，“下午”可能安排音乐、体育等副科，结合课本中的“一天的时间”插图，明确上午和下午的时间段划分。

3.课程表表格结构与信息定位

（1）行列认知：认识课程表的表格结构，行通常表示“星期一至星期五”，列表示“第1节至第5节（含早读、眼保健操）”，例如课本中的课程表范例，第1行是“星期一”“星期二”“星期三”“星期四”“星期五”，第1列是“第1节”“第2节”“第3节”“第4节”“第5节”。

（2）单元格对应：理解表格中每个单元格是“行”与“列”的交叉点，对应具体的课程名称和时间，例如“星期三第2节课”对应表格中“星期三”行和“第2节”列的交叉单元格，内容为“数学”，时间“9:50-10:30”。

（3）信息提取方法：学会通过“先找星期，再找节次”的步骤定位课程信息，例如要找“星期四第4节课”，先在表格中找到“星期四”行，再找到“第4节”列，交叉位置的内容即为“美术”，时间“1:30-2:10”。

4.信息提取与应用能力

（1）问题回答：能根据课程表回答简单问题，如“星期二第3节课是什么课？”（课本范例中为“音乐”），“语文课在星期几的上午第1节？”（可能为“星期一”“星期三”等），结合课本中的“说一说”练习，强化信息提取的准确性。

（2）生活规划应用：能利用课程表规划一天的学习生活，例如“明天有体育课，要穿运动鞋”“上午第2节是数学，提前准备课本和练习本”，联系课本中的“我的课程表”实践活动，体会课程表的实际用途。

（3）学具准备提醒：根据课程表中的课程内容，准备相应的学具，如“美术课带画笔和画纸”“音乐课带口琴或唱歌本”，结合课本中的“整理书包”插图，培养良好的学习习惯。

5.课程表的文化与生活意义

（1）校园生活的有序性：感受课程表对校园生活的组织作用，知道课程表让学校生活有规律，例如“每天上午先上语文，再上数学，下午上体育和音乐”，结合课本中的“我们的学校”单元，体会学校生活的有序与美好。

（2）时间观念培养：通过课程表中的时间安排，初步建立时间观念，知道“按时上课”“不迟到”，例如“8:00开始上第一节课，要提前10分钟到校”，联系生活中的“上学时间”，培养守时的好习惯。

（3）热爱校园生活：通过认识课程表，感受不同课程的乐趣，例如“喜欢体育课，因为可以跑步玩游戏”“喜欢美术课，因为可以画画”，结合课本中的“我喜欢的一节课”口语交际，萌发对校园生活的热爱之情。教学反思与总结教学反思：这节课整体推进比较顺利，情境导入用老师的课程表和课本插图一下子抓住了孩子们的注意力，效果挺好。拼图游戏和配对活动参与度高，特别是制作个人课程表时，孩子们动手贴汉字特别认真，说明“做中学”的方法对低年级很有效。但小组讨论时，有两组孩子争抢卡片，秩序有点乱，下次得提前明确规则。另外，时间分配上，实践活动超了2分钟，总结部分有点仓促，以后要更精准把控节奏。

教学总结：孩子们基本掌握了课程表的核心知识点，95%能认读“语文”“数学”等课程汉字，80%能准确定位“星期三第2节”对应的课程。表格结构理解比预期好，很多孩子能主动用“先找星期再找节次”的方法找课。情感上，孩子们提到“喜欢体育课可以玩”“喜欢美术课画画”，说明对校园生活更有认同感了。不足是部分孩子对“9:40-10:20”这样的时间区间理解模糊，下次可以增加实物钟表演示。改进措施是设计分层任务，比如给基础弱的孩子提供带时间提示的课程表模板，同时增加“整理书包”的延伸活动，把课程表和学具准备结合起来，让知识真正落地。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，拼图游戏和配对活动中积极动手，90%能准确认读“语文”“数学”等课程汉字，85%能跟随教师指令完成课程表定位任务，个别注意力易分散学生需反复提醒。

2.小组讨论成果展示：各组能围绕“时间顺序”“最喜欢的课”“如何帮助同学”展开讨论，如“第1节到第5节课时间越来越晚”“体育课可以跑步”“告诉他看课程表第4行第2列”，语言表达较清晰，但部分小组需教师引导才能完整回答。

3.随堂测试：通过“找一找”练习（如“星期二第4节课是什么？”），80%学生能正确定位课程名称，15%混淆“星期”与“节次”顺序；汉字认读测试中，“音”“术”等易错字错误率较高，需加强巩固。

4.作业完成情况：85%学生能按要求制作家庭周末活动表，用“上午9:00”“下午2:00”等时间表达活动，如“上午9:00画画”“下午2:00练字”，但部分学生汉字书写不规范，需加强笔画指导。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成较好，学生掌握了课程表基本结构和信息提取方法，情感上对校园生活更热爱。需改进：增加时间区间专项练习，设计汉字书写趣味活动；加强小组合作规则引导，确保讨论有序高效。课后作业完成以下练习，巩固课程表知识：

题型一：填空题。根据课程表填写缺失的课程名称或时间。例如：我的星期二第2节课是______，时间从______到______。答案：数学，9:50-10:30。

题型二：简答题。回答关于课程表的问题。例如：请写出你星期四第4节课的课程名称和它的时间安排。答案：美术，1:30-2:10