2025-2026学年小班攀爬方位教案

上课时间上课时间2025-2026学年小班攀爬方位教案2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图本教案结合小班幼儿认知特点，紧扣课本中“上下、前后、左右”等方位词学习内容，通过攀爬游戏将抽象方位转化为身体动作，让幼儿在“爬上爬下”“钻过绕过”等情境中直观感知方位，既巩固课本知识，又发展动作协调性与空间感知能力，符合“玩中学”的教学实际，增强方位学习的趣味性与实用性。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析本活动以攀爬游戏为载体，聚焦幼儿运动能力与空间观念发展。通过“爬上、钻下、绕过”等动作实践，巩固课本方位词认知，提升身体协调性与平衡感；在情境指令中运用方位表达，发展语言理解与空间表征能力；与同伴合作攀爬，培养规则意识与初步交往素养，实现“玩中学、学中用”的素养融合，贴合小班幼儿学习特点与课本核心内容。学习者分析学习者分析1.学生已掌握课本中"上下、前后、左右"等基础方位词认知，能听懂简单方位指令并执行基本攀爬动作，如"爬上台阶""钻过拱门"，但对方位的动态运用和空间关系理解尚不系统。

2.学生对动态游戏兴趣浓厚，喜欢模仿和角色扮演，注意力持续时间短（约10-15分钟），以直观动作和情境学习为主，同伴互动能提升参与度，动作发展存在个体差异，部分幼儿平衡感较弱。

3.可能混淆左右方位，尤其在动态攀爬中难以准确表达空间位置；兴奋状态下易忽视规则，需强化安全意识；语言表达不完整时，需教师通过示范和同伴互助引导方位词的准确运用。教学资源教学资源1.软硬件资源：小型攀爬架、软垫、拱门、平衡木、方位指示卡片（上下/前后/左右）、动物头饰。

2.信息化资源：方位词动画课件、方位儿歌音频、互动白板。

3.教学手段：情境创设（“小动物回家”游戏）、动作示范、指令性游戏、小组互动。教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）

教师创设“小动物迷路”情境：“今天小兔子要爬过小山坡、钻过山洞去找家，可是它分不清‘上’‘下’‘前’‘后’，谁来帮帮它？”展示课本中的“小动物找家”插图，引导幼儿观察图中“山坡在上方”“山洞在前面”，请个别幼儿模仿小兔子爬的动作，初步说出“爬上山坡”“钻进山洞”，激发对方位词与动作结合的兴趣，明确本节课学习目标——用方位词描述攀爬动作。

2.新课讲授（15分钟，每条5分钟）

（1）基础方位与攀爬动作对应：教师出示方位指示卡片（“上”“下”），结合小型攀爬架示范“爬上台阶”（手膝着地向上爬，强调“上”是位置升高）、“滑下来”（坐在台阶上慢慢下滑，强调“下”是位置降低），请幼儿集体模仿，并用“我爬上来了”“我滑下去了”表达，结合课本P8“上下楼梯”插图，巩固“上”“下”的动态感知。

（2）动态方位与动作方向：教师用拱门和平衡木创设“山洞”“小桥”，示范“钻过拱门”（身体前倾，手向前伸，说“我向前钻”）、“绕过平衡木”（侧身移动，手向左/右摆，说“我向左绕”），播放课本配套儿歌“向前爬，钻山洞；向左转，绕大树”，幼儿边跟唱边做动作，理解“前”“左/右”与动作方向的关联。

（3）方位表达与动作结合：教师发出混合指令，如“请爬到攀爬架上面，然后滑下来”，请幼儿执行动作后完整表达“我爬到上面了，又滑下来了”；针对幼儿易混淆的“左右”，教师举幼儿左手戴“小动物头饰”，引导说“我的左边是小兔，右边是小猫”，结合课本P10“左右手”插图，强化左右方位的相对性。

3.实践活动（15分钟，每条5分钟）

（1）“小动物回家”游戏：设置“山坡（攀爬架）”“山洞（拱门）”“大树（平衡木）”三个场景，幼儿戴头饰（小兔、小猫、小熊）听指令攀爬，如“小熊请爬上山坡找蜂蜜”“小猫请钻过山洞捉老鼠”，教师观察幼儿动作是否与方位词匹配，对说“我爬上去了”的幼儿给予“你用对了‘上’字”的肯定，对混淆左右的幼儿，用手势提示“你的右手举高，是右边”。

（2）“方位寻宝大冒险”：在攀爬区隐藏玩具小汽车、皮球，幼儿听指令寻宝，如“请到平衡木下面找小汽车”“请绕过拱门前面找皮球”，寻宝后需说出“我在下面找到小汽车”“我绕到前面找到皮球”，教师用手机（仅拍照记录，不展示）捕捉幼儿正确表达的瞬间，课后用于分享。

（3）“动作小老师”互动：两人一组，一人做攀爬动作（如“爬上拱门”“钻过平衡木”），另一人用方位词描述，教师巡回指导，鼓励幼儿用“你爬到上面了”“你钻过去了”等短句，对表达完整的组给予“小老师真棒”贴纸奖励，培养语言表达与动作协同能力。

4.学生小组讨论（5分钟，3方面举例）

（1）分享攀爬中的方位词运用：幼儿A：“我爬上攀爬架的时候，说了‘我在上面’。”教师引导：“还有谁能说说自己用了哪个方位词？”幼儿B：“我滑下来的时候，说了‘我到下面了’。”

（2）讨论动作与方位的关系：教师提问：“钻山洞的时候，身体要向着哪里？”幼儿C：“要向着前面，不然会撞到。”教师补充：“对，‘向前钻’就是朝着山洞的方向做动作。”

（3）互相纠正方位表达：幼儿D：“我刚才说‘爬到左边了’，其实应该是‘爬到左边的小山坡’。”教师肯定：“说得对，说清楚位置会更明白，大家一起说一遍‘爬到左边的小山坡’。”

5.总结回顾（5分钟）

教师带领幼儿唱改编方位儿歌：“上爬下滑向前钻，左右绕过不迷路，方位词语记得牢，攀爬游戏真有趣！”提问：“今天我们学了哪些方位词？怎么用它们描述攀爬动作？”幼儿回答：“上、下、前、左、右，爬上来说是‘上’，滑下来说是‘下’，钻过去是‘前’，绕左边是‘左’。”教师强调重点：“方位词要和动作一起说，比如‘爬上台阶’‘钻过山洞’”；难点：“左右要看自己身体的左边和右边，比如举左手就是左边”。最后请幼儿用“我学会了……”分享收获，如“我学会了说‘我爬到上面了’”，结束课程。知识点梳理知识点梳理1.基础方位词的静态与动态认知

（1）“上”与“下”的方位感知：课本P8“上下楼梯”插图明确“上”为位置升高（如台阶顶部、攀爬架高处），“下”为位置降低（如台阶底部、滑梯低处）。静态认知：能指出图中“小鸟在树上”“鱼在下面”等位置关系；动态认知：结合攀爬动作，“爬上台阶”是身体向上移动，“滑下来”是从高处向低处移动，通过手膝着地爬、坐姿下滑等动作体验“上”“下”的动态变化。

（2）“前”与“后”的方位理解：课本P9“排队做操”插图展示“小明在前，小红在后”，静态认知：能以自身为中心判断物体在前方或后方（如“老师在前面，黑板在后面”）；动态认知：攀爬中“向前钻”是身体朝着目标方向移动（如钻拱门时胸部朝前），“向后退”是背对移动方向（如从平衡木上后退下来），通过“山洞在前方”“小桥在身后”等情境强化方位感。

（3）“左”与“右”的方位辨别：课本P10“左右手”插图以幼儿自身为参照，明确“左手戴手表，右手拿铅笔”，静态认知：能指出自己的左手、右手，以及身边物体的左右位置（如“左边是小椅子，右边是小桌子”）；动态认知：攀爬中“向左绕”是身体左侧朝向障碍物（如绕平衡木时左肩先过），“向右转”是改变方向使身体右侧朝前，通过“举左手”“戴小动物头饰（左耳贴小兔标记）”等游戏解决左右相对性难点。

2.方位词与攀爬动作的对应关系

（1）“爬上”与“滑下”的动作-方位结合：课本P11“小猴子爬树”插图呈现“猴子爬上树顶”“猴子滑下树干”，对应攀爬架动作：“爬上台阶”需手膝交替向上，同时说“我爬到上面了”；“滑下来”需双手扶住边缘，臀部着地缓慢下滑，同时说“我滑到下面了”。重点强调动作方向与方位词的一致性，避免出现“爬上却说‘我到下面了’”的错误表达。

（2）“钻过”与“绕过”的动作方向：“钻”对应“前”方位，课本P12“小火车钻山洞”插图中小火车车头朝前进入山洞，对应拱门动作：身体前倾，手向前伸，膝盖不着地，边钻边说“我向前钻过山洞”；“绕”对应“左/右”方位，课本P13“绕小树跑”插图显示幼儿从树左侧或右侧跑过，对应平衡木动作：侧身移动，靠近障碍物一侧的手臂摆动，边绕边说“我向左绕过小树”或“我向右绕过小树”。

（3）“穿过”与“跨过”的方位细化：“穿过”强调“从……中间通过”，如“穿过拱门下方”需低头弯腰，方位词为“从下面穿过”；“跨过”强调“从上方越过”，如“跨过平衡木”需单脚抬起迈过，方位词为“从上面跨过”。结合课本P14“过小路”插图，区分“从石头下面钻过”与“从石头上面跨过”，明确不同动作对应的方位表达。

3.方位词的语言表达训练

（1）短句结构：“主语+方位词+动作”，如“我爬上来了”“你滑下去了”“他钻过去了”。课本P15“说一说”栏目要求幼儿用方位词描述图片中小动物的动作，延伸至攀爬活动：幼儿完成攀爬后需用完整短句表达，如“我爬到攀爬架上面了”“小猫钻过山洞前面了”。针对语言表达能力弱的幼儿，教师提供句式支架：“我（方位词）（动作）了”，如“我（向上）（爬）了”。

（2）动态描述词结合：方位词与“快/慢”“轻轻/重重”等动态词结合，丰富表达。课本P16“儿歌”中“慢慢爬上小山坡，轻轻钻过小山洞”，引导幼儿在攀爬中用“慢慢爬上去”“轻轻钻过去”等短语，既描述动作方向，又体现动作细节，提升语言表达的准确性。

（3）情境化路径描述：结合课本P17“小动物回家”路线图（山坡→山洞→小桥），引导幼儿用方位词描述完整路径，如“小兔子先爬上山坡（上），再钻过山洞（前），最后绕过小桥（左）”。在“小动物回家”游戏中，幼儿需边攀爬边说路径，如“我爬上山坡，钻过山洞，绕到小桥前面了”，强化方位词在连续动作中的综合运用。

4.方位感知的实际应用场景

（1）生活场景迁移：课本P18“找一找”栏目要求幼儿在教室中找出“上面的玩具”“下面的书本”，延伸至攀爬区：寻找“攀爬架上面的红旗”“软垫下面的皮球”，将方位词从静态空间认知迁移至动态活动场景，理解方位词的普适性。

（2）游戏规则应用：在“方位寻宝”游戏中，教师用方位词指令藏宝，如“把小汽车放在平衡木下面”“把皮球藏在拱门前面”，幼儿需根据方位词找到宝藏，并说出“我在下面找到小汽车”“我在前面找到皮球”，将方位词认知转化为实际解决问题的能力。

（3）安全规则运用：课本P19“安全提示”强调“上下楼梯靠右走”，对应攀爬安全：“爬上时抓牢上方，不推前面的小朋友”“滑下时看下面，不站到滑梯出口处”。通过“向右排队”“前面的小朋友先滑”等规则，让幼儿在运用方位词的同时，建立安全意识，理解方位词在秩序维护中的作用。

5.重难点突破策略

（1）重点：方位词与攀爬动作的动态对应。通过“示范-模仿-表达”三步法：教师示范动作并说方位词（如“爬上，我说‘上’”），幼儿模仿动作并跟说，最后独立完成动作并表达，强化动作与方位的联结。结合课本插图，对比“爬上台阶（上）”与“滑下滑梯（下）”的图片，让幼儿直观感知不同动作对应的不同方位。

（2）难点：左右方位的相对性辨别。采用“身体标记-对比练习-情境强化”策略：在幼儿左手戴“小兔”头饰，右手戴“小猫”头饰，通过“举左手（小兔）”“举右手（小猫）”游戏巩固自身左右；对比“绕平衡木向左走”与“向右走”的动作，感受方向变化；在“小动物找家”情境中，设置“小兔的家在左边，小猫的家在右边”，幼儿需根据左右方位将动物送回家，解决“以谁为参照”的难点。

（3）个体差异指导：针对方位词混淆的幼儿，提供“方位词卡片+动作图卡”配对练习（如“上”卡片对应“爬上”图卡）；针对语言表达不完整的幼儿，采用“教师说前半句，幼儿说后半句”（如“我爬上……”幼儿接“来了”）；针对动作协调弱的幼儿，降低攀爬难度（如用矮台阶代替高攀爬架），确保每个幼儿都能在活动中掌握核心知识点。课后作业课后作业七、课后作业1.动作与方位词连线：请将“爬上台阶”“钻过拱门”“绕过平衡木”“滑下滑梯”分别与对应的方位词“上”“前”“左”“下”连线，并模仿动作说出句子（如“我爬上台阶，用‘上’”）。答案：爬上台阶-上，钻过拱门-前，绕过平衡木-左，滑下滑梯-下。2.情境路径描述：课本中小兔子要“爬上山坡（上）→钻过山洞（前）→绕过小树（左）”，请用方位词描述你从教室门口到座位走的路线，如“我走进教室（前），走到座位（下）”。答案：示例“我走进教室（前），走到座位（下），放下书包（上面）”。3.补充完整句子：（1）我______（方位词）滑下来了。（答案：下）（2）小猫______（方位词）钻过山洞。（答案：前）（3）气球飞到______（方位词）了。（答案：上）4.方位词纠错：请判断“我爬到左边了”这句话对吗？若不对，怎么改？（结合课本P10“左右手”插图）答案：不对，应说“我爬到左边的小山坡了”，需说清具体位置。5.家庭寻宝任务：和家长玩“藏玩具”游戏，用方位词告诉家长玩具藏的位置（如“玩具在沙发下面”），并记录家长找到后的回应。答案：示例“我的小熊在床下面”，家长回应“我找到了，在床下面”。教学反思与总结教学反思与总结教学反思这节课用“小动物回家”游戏贯穿，结合课本插图和攀爬动作，孩子们玩得开心，方位词掌握得比平时扎实。但发现左右方位还是难点，几个孩子绕平衡木时总说反方向，下次得在左手贴小贴纸强化标记。小组讨论时，有些孩子只说“我爬上来了”，没说清“爬到哪里”，看来句式支架还得加，比如提示“我爬到______了”。还有两个孩子怕高，不敢爬攀爬架，得准备矮一点的器材，先让他们建立信心。

教学总结下来，大部分孩子能听懂指令做动作，还会说“我钻过山洞在前”“我滑下来说下”，课本里的方位词和动作对应得不错。动作协调性明显进步，以前钻拱门总撞头，现在知道身体前倾了。孩子们特别喜欢“寻宝游戏”，抢着用方位词描述藏宝位置，学习兴趣很高。不足是个别孩子表达还是碎片化，下次要多玩“你做我说”的游戏，互相模仿完整句子。另外，安全提示可以更具体，比如“前面的小朋友先滑，后面不推挤”，把课本里的安全规则落到实处。下次备课得多准备些动态儿歌，把方位词编进去，边唱边做，记得更牢。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：幼儿能听懂“爬上”“滑下”“钻过”等指令并准确执行动作，85%幼儿能结合方位词表达（如“我爬到上面了”），但10%幼