七年级英语下册Units 58 陕西中考一轮复习教学设计

七年级英语下册Units5-8陕西中考一轮复习教学设计

一、教材与学情研判

（一）教材内容解构与整合

本复习单元涵盖人教版新目标七年级下册Units5至8，共计四个单元。Unit5“Whydoyoulikepandas?”以动物为话题，核心功能是描述喜好并阐释原因，同时渗透动物保护的情感态度。Unit6“I'mwatchingTV.”聚焦于日常活动，核心语法为现在进行时，要求学生能够描述此刻正在发生的事件。Unit7“It'sraining!”将天气话题与现在进行时结合，拓展了描述多重并行状态的语言能力。Unit8“Isthereapostofficearoundhere?”则转入空间方位，核心功能是询问与描述街区地理位置，语法要点为Therebe句型与方位介词。这四个单元表面上话题各异，但在语言知识层面形成了从动词原形（喜好）、动词ing形式（进行时）到Therebe句型的梯度推进；在语言功能层面，完成了从表达主观感受、描述动态过程到描绘静态空间的认知跨越。因此，一轮复习必须打破单元壁垒，以话题为纲、以语法为线，构建结构化知识网络。

（二）学情分析与复习起点

授课对象为陕西省九年级学生，处于中考一轮复习阶段。学生经过近两年的初中英语学习，已初步掌握基础的词汇与语法，但在语言运用的准确性与灵活性上仍有欠缺。具体表现为：1.词汇复现率低，对Units5-8中的核心词汇（如描述天气的形容词、方位介词）存在回生现象。2.语法体系碎片化，尤其是现在进行时的语境辨识（Unit6）与天气表达的结合（Unit7）容易混淆，Therebe句型与方位介词的综合运用（Unit8）常出现语序错误。3.语用能力不足，在真实交际场景中无法迅速调取恰当句型。4.陕西中考题型趋向语境化、综合化，要求学生具备在语篇中理解和运用语言知识的能力。因此，本轮复习旨在激活旧知，修补漏洞，提升综合语言运用能力。

二、复习目标与核心素养指向

（一）语言能力

1.学生能准确认读、拼写并运用Units5-8的重点词汇，包括动物类名词、天气类形容词、日常活动动词短语及方位介词。

2.学生能熟练运用Why...?Because...句型询问并陈述喜好与原因；能正确运用现在进行时描述正在发生的动作；能灵活运用Therebe句型及方位介词描述物品位置与街区环境。

3.学生能在具体语境中理解并区分一般现在时与现在进行时的不同用法。

（二）文化意识

1.通过Unit5动物话题的复习，引导学生关注濒危动物，树立人与自然和谐共生的观念。

2.通过Unit8街区环境的描述，培养学生观察生活、热爱社区的意识。

（三）思维品质

1.通过归纳与对比（如天气表达与进行时的结合），训练学生的逻辑思维与系统思维能力。

2.通过创设真实情境（如问路、描述图片），培养学生的形象思维与创新思维能力。

（四）学习能力

1.引导学生运用思维导图自主构建话题词汇语义场。

2.指导学生通过错题整理与归类，形成个性化的复习策略。

三、复习重难点精析

（一）【重中之重】核心词汇与短语的情景化运用

1.动物与描述性形容词：panda,lion,elephant,koala,giraffe;cute,lazy,smart,beautiful,scary。重点在于运用形容词表达主观感受。

2.天气与表情感形容词：rainy,windy,cloudy,sunny,snowy,hot,cold,cool,warm;terrible,prettygood。重点在于How'stheweather?/What'stheweatherlike?的问与答。

3.日常活动动词短语：cleanthehouse,readanewspaper,talkonthephone,listentoaCD,usethecomputer,makesoup,washthedishes,gotothemovies。重点在于动词短语的-ing形式变形规则。

4.【高频考点】方位介词与短语：acrossfrom,nextto,between...and...,infrontof,behind,on,in,under。重点在于描述具体位置时的介词选择。

5.Therebe句型：掌握就近原则及其在一般疑问句、肯定句、否定句中的变形。

（二）【难点】核心语法项目的语境辨识与综合运用

1.现在进行时的深度解析：

（1）结构：am/is/are+doing

（2）动词-ing形式的变化规则（直接加ing、去e加ing、双写最后一个字母加ing）。【基础】

（3）标志性时间状语：now,rightnow,atthemoment,Look!,Listen!等。

（4）语境辨析：区分描述日常习惯（一般现在时）与正在发生（现在进行时）的动作。这是陕西中考单选、完形填空的【高频考点】。

2.Therebe句型与have/has的区别：Therebe表“存在”，人/物作主语；have/has表“拥有”，人作主语。【重要】

（三）【核心能力】话题功能句型的语用输出

1.Unit5：—Whydoyoulikepandas?—Becausethey'rekindofinteresting.

2.Unit6：—Whatareyoudoing?—I'mwatchingTV.

3.Unit7：—How'sitgoing?—Great!/Notbad./Terrible.—How'stheweather?—It'scloudy.

4.Unit8：—Isthereabankaroundhere?—Yes,thereis.It'sonCenterStreet./—Whereisthesupermarket?—It'sacrossfromthelibrary.

四、教学实施过程（核心环节）

本复习设计共分为五个课时，每课时40分钟，遵循“诊断导入—梳理建构—典例探究—拓展提升—小结反思”的认知路径。

第一课时：话题词汇语义场重构——动物、天气与日常活动

（一）情境导入与诊断性评价

教师呈现一组陕西中考题型中常见的图片题，内容包含动物图片、天气符号图片及人物动作图片。要求学生快速说出对应的英文单词或短语。此环节旨在快速激活学生已有知识储备，暴露词汇遗忘点。例如，展示一只正在睡觉的熊猫，要求学生描述动物（panda）及其状态（It'ssleeping.），自然打通Unit5与Unit6的界限。

（二）结构化梳理：思维导图构建词汇网络

教师引导学生以“Activities”为核心，绘制三层级思维导图。第一层级分为“Animals”“Weather”“DailyRoutines”。第二层级，“Animals”下细分“Names”和“Descriptionwords”；“Weather”下细分“Adjectives”和“Questions”；“DailyRoutines”下细分“Chores”“Entertainment”“Study”。第三层级则让学生填充具体词汇，如“cute”“lazy”填在“Descriptionwords”下，“cleantheroom”填在“Chores”下。这一过程中，教师巡视指导，特别关注易错词汇的拼写，如“beautiful”“friendly”的拼写。【重要】

（三）【高频考点突破】一词多义与词形变化

教师集中讲解本阶段复习中的重点词汇变形与用法：

1.kind的用法：kindof+形容词（有点儿）vs.akindof+名词（一种）。通过例句“Thecatiskindoflazy.It'sakindofcat.”进行对比强化。

2.weather的不可数名词属性：强调不能用aweather，可以说goodweather/badweather。

3.现在分词的变化规则：以重读闭音节结尾的单词，如swim-shopping,run-running,需双写最后一个字母。教师通过快速拼写竞赛的形式进行操练。

（四）语境化练习：语篇填空

教师提供一篇关于“ZooAnimalsonaRainyDay”的短文，挖空让学生填写所给动词的适当形式或选择正确的词汇。短文内容如下：

It'sa______(rain)daytoday.Theweatheris______(terrible).Lookatthekoala.Heis______(sleep)inthetree.Heiskindof______(lazy).Theelephants______(walk)slowly.Theyare______(play)withwater.WhydoIlikeelephants?Becausetheyare______(friend)topeople.Thispracticenotonlyreviewsvocabularybutalsointegratesthepresentcontinuoustense,creatingarealisticcon.

（五）课堂小结与作业布置

学生展示自己绘制的思维导图，教师点评补充。作业为：利用思维导图中的词汇，编写一段不少于6句话的对话或短文，描述自己在一个特定天气里正在做的事情。

第二课时：核心语法攻坚——现在进行时与一般现在时的博弈

（一）对比导入：寻找“潜伏者”

教师呈现一组句子，让学生找出其中“格格不入”的一个并说明理由。句子包括：

1.Iusuallygetupatsix.

2.Mymotheriscookingdinnernow.

3.Theyoftenplaysocceronweekends.

4.Listen!Thegirlissingingintheroom.

5.Helikespandasverymuch.

学生很快能发现，句2和句4描述的是正在发生的事情，而其他句子描述的是习惯或事实。由此引出本节课的核心任务：精准区分并运用两种时态。

（二）【难点解构】规则提炼与对比表

教师引导学生从“用法”“时间状语”“动词形式”三个维度，自主归纳一般现在时与现在进行时的区别。教师最后以清晰的口诀形式进行总结：“现在进行时，be加doing，now、listen是标志；一般现在时，习惯真理经常做，often、usually来帮忙，三单动词要加s。”【非常重要】

（三）【高频考点】语境中的时态判断

教师精选近三年陕西中考真题及模拟题中涉及时态判断的单选题，引导学生进行“三步走”分析：第一步，寻找时间标志词；第二步，分析语境是描述习惯还是正在发生；第三步，确定动词形式。例如：

—WhereisTom?

—He______inthelibrary.

A.readsB.isreadingC.read

解题路径：问句询问Tom此刻所在位置，答句应描述其此刻正在进行的动作，故应选B。

（四）语篇视角下的时态运用

教师提供一段描述“ABusySunday”的语篇，其中动词均以原形给出。学生需根据上下文语境，填入正确的时态形式。例如：

It'sSundaymorning.TheSmithsareallathome.Look!Mr.Smith______(read)anewspaper.Mrs.Smith______(clean)theroom.Theirdaughter,Mary,______(play)thepiano.She______(like)musicverymuch.Sheusually______(practice)thepianoonSundays.

此环节旨在训练学生在连贯语篇中综合运用时态的能力，突破单项选择的局限性。

（五）迁移创新：情境表演

教师创设“电话通话”情境：A打电话给B，询问B及其家人此刻正在做什么，并顺便询问B的父亲是否喜欢看足球赛。学生两人一组，编创对话并进行表演。此活动综合了现在进行时的问答（Unit6）和一般现在时的喜好表达（Unit5），实现了知识的跨单元整合与口语输出。

第三课时：话题功能进阶——天气与进行时的交响，问路与指路的演练

（一）【热点融合】天气与进行时的二重奏

教师播放一段天气预报的无声视频，要求学生充当天气预报员，一边指着画面，一边描述天气，同时描述画面中人物正在进行的活动。例如：“It'ssnowingheavilyinBeijing.Look,somechildrenaremakingasnowman.”此环节将Unit7的天气与Unit6的进行时完美结合，同时锻炼了学生的观察力与即兴表达能力，是应对中考情景交际题和看图写话题的【重要】能力训练。

（二）【基础夯实】方位介词的“密室逃脱”

教师利用教室内的实物，设计一系列指令任务。例如：“Thepenisbehindthebook.Now,Iwanttohidethepen.Canyoutellmewheretoputit?”学生需运用“Putitinthepencilbox.”“Putitnexttotheruler.”等句子发出指令。通过实物操作，将抽象的方位介词具体化、直观化，确保基础薄弱的学生也能跟上节奏。

（三）【高频考点】Therebe句型的灵魂三问

教师系统梳理Therebe句型的核心考点：

1.就近原则：Thereisapenandtwobooksonthedesk./Therearetwobooksandapenonthedesk.

2.一般疑问句及其肯定与否定回答：Isthereabanknearhere?Yes,thereis./No,thereisn't.

3.与have/has的区别：Ourschoolhasalibrary.=Thereisalibraryinourschool.

教师通过汉译英练习，强化学生对这一考点的敏感度，特别纠正学生出现“Therehave”的错误。

（四）【核心技能】问路与指路的交际策略

教师呈现一张简化的街区地图（标注有图书馆、超市、邮局、公园、学校等），引导学生学习并操练问路与指路的经典句型。

问路：Excuseme.Isthereapostofficearoundhere?/Whereisthesupermarket?/Canyoutellmethewaytothelibrary?

指路：Gostraight.Turnleft/righton...Street.It'sonyourleft/right./It'sacrossfromthebank./It'sbetweenthehotelandthepark.

教师先进行示范，然后学生两人一组，一人扮演迷路的游客，一人扮演热心的当地居民，进行角色扮演。此环节要求学生在对话中至少使用三个不同的方位介词短语。

（五）综合输出：写作微技能

要求学生根据所给地图，写一篇短文介绍自己家附近的环境，包括有哪些建筑、它们的位置关系以及自己最喜欢去的地方及原因。要求使用Therebe句型、方位介词以及Unit5的喜好句型。例如：“MyhomeisonBridgeStreet.Thereisabigparkacrossfrommyhome.IliketogotherebecauseIcanseemanybeautifulflowers.Sometimes,Iamreadingbooksthereonsunnyafternoons.”此任务实现了四个单元知识的综合输出，为中考书面表达中地点介绍类文章打下基础。

第四课时：语篇突破——完形填空与阅读理解专项训练

（一）【高频考点】完形填空之语境推理

教师精选一篇涉及本阶段话题（如参观动物园、描述周末生活、谈论天气与活动、介绍社区）的陕西中考风格完形填空。解题过程中，教师引导学生遵循“三步走”策略：第一步，通读全文，掌握大意，特别关注首尾句；第二步，瞻前顾后，寻找线索，如词汇复现、逻辑关系、固定搭配；第三步，代入复核，确保语意通顺。重点讲解其中涉及的词汇辨析，如spend,cost,take,pay的区分（虽非本册重点，但在阅读中高频出现），以及连接词but,and,because的语境功能。

（二）【重要】阅读理解之主旨大意与细节捕捉

提供两篇阅读理解，一篇为说明文（介绍动物习性），一篇为应用文（社区活动通知）。训练学生两种关键阅读微技能：

1.寻找主旨句：通常位于段首或段末，引导学生快速定位文章中心思想。

2.细节定位：针对who,what,where,when,why等细节题，训练学生运用“关键词定位法”，快速在文中找到答案依据，避免主观臆断。

（三）【难点突破】还原句子/短文填空

针对陕西中考任务型阅读中可能出现的还原句子题型，教师选取一篇介绍某人一天活动的短文，从中抽取出五个句子打乱顺序置于文后。引导学生分析语篇衔接与连贯手段，如代词指代（it,they,there）、逻辑连接词（then,because）、词汇复现等，将句子还原到正确位置。

（四）文化拓展与情感升华

结合Unit5的动物保护和Unit8的社区环境，阅读材料选取一篇关于“保护城市绿地”的短文。读后组织学生讨论：Whatcanwedotomakeourcommunitybetter?引导学生在答题之余，关注社会、表达观点，实现学科育人价值。

第五课时：综合演练与精准补漏

（一）真题模拟，限时训练

教师选取近三年陕西省中考真题中与Units5-8相关的题目，以及省内其他地市高质量的模拟题，组编成一份约30分钟的课堂检测卷。题型覆盖单项选择、完形填空、阅读理解、完成句子、任务型阅读等。严格限时，营造考试氛围。

（二）精讲精评，归类建档

批阅后，教师讲评时不再逐题讲解，而是按错误类型归类分析。

1.词汇拼写类错误：如将“cloudy”写成“cloudly”，将“restaurant”拼错。此类问题强调回归记忆。

2.语法类错误：如Therebe句型中be动词的选择错误，现在进行时的结构缺失be动词。此类问题需重新讲解语法规则，并进行针对性补练。

3.语用类错误：如在问路情境中回答错误，或