三下Unit2 Clean the kitchenWrapup time 整合教学导学案

三下Unit2Cleanthekitchen，Wrap-uptime整合教学导学案

一、教材与学情分析

（一）教材内容剖析【基础】

本课时为译林版《英语》三年级下册Unit2Cleanthekitchen的单元复习与总结板块（Wrap-uptime）。该板块在整个单元中起着承上启下、归纳提升的关键作用。本单元的核心话题围绕“家务劳动”与“物品方位”展开，主要功能是引导学生运用所学语言询问物品位置并作出回应，同时渗透热爱劳动、保持家庭整洁的情感态度。Wrap-uptime板块通常包含Listenandnumber（听音排序）、Lookandsay（看图说话）等活动，旨在通过综合性、任务性的活动，对本单元的核心词汇、句型以及语言技能进行系统梳理和实践应用。核心词汇聚焦于家庭用品如sofa，table，fridge，bed，clock，以及方位介词in，on，under，behind。核心句型为Where‘sthe...？It'sin/on/under/behindthe...以及拓展性指令Cleanthe...，please.OK.等。本课时将不仅局限于对已学内容的简单重复，而是通过设计更具挑战性和整合性的任务，引导学生在真实的或模拟的情境中，综合运用所学语言解决实际问题，实现从知识到能力的转化。

（二）学情特点分析【基础】

授课对象为小学三年级下学期的学生。经过近两个学期的英语学习，他们已经积累了一定的日常用语和简单词汇，具备初步的听说能力和模仿能力。学生对直观、生动、有趣的教学活动抱有浓厚兴趣，喜欢在游戏、歌曲、故事中学习英语。在本单元的前两个课时中，学生已经接触并学习了有关家居物品的单词以及询问物品位置的核心句型，但可能还停留在机械模仿和单一情境运用的层面，对于句型的灵活转换、词汇的准确提取以及在复杂语境中的综合运用能力尚显不足。部分学生对方位介词in，on，under的含义和用法已经基本掌握，但对behind的理解和运用可能存在一定困难。同时，学生在实际生活中参与家务劳动的机会与意愿各不相同，需要教师在教学中激发其劳动热情，将语言学习与生活实践紧密结合起来。因此，本课时的设计需要在激活旧知的基础上，设置认知和语用上的挑战，帮助学生在完成任务的过程中，巩固基础，突破难点，提升综合语言运用能力。

二、教学目标设定【核心】

基于英语学科核心素养的课程理念，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够准确听、说、认读本单元核心词汇：sofa，table，fridge，bed，clock，kitchen，以及方位介词in，on，under，behind。

2.【重要】学生能够熟练运用核心句型Where‘sthe...？来询问物品位置，并能用It’sin/on/under/behindthe...做出正确回答，做到语音语调自然、准确。

3.【重要】学生能够听懂并回应关于家务劳动的简单指令，如Cleanthetable，please.Putthe...in/on/under/behindthe...，并能在情境中发出相应指令。

（二）文化意识目标

1.学生能够了解家庭清洁是每个家庭成员的责任，初步体会中西方家庭文化中对于家务分工与合作的共性，懂得尊重他人的劳动成果。

2.【热点】通过绘本融合或情境拓展，引导学生感受整洁有序的家庭环境带来的舒适感，培养热爱家庭、乐于参与家务劳动的良好生活习惯。

（三）思维品质目标

1.【难点】通过观察、比较、分析图片信息，培养学生的观察能力和逻辑推理能力，能够根据局部信息推断物品的整体或位置。

2.【非常重要】在“物品整理”和“寻找物品”的任务中，引导学生进行归类和空间关系的思考，发展初步的规划与统筹思维。

（四）学习能力目标

1.【重要】通过小组合作完成任务，培养学生合作学习、互相帮助的意识与能力。

2.引导学生对所学内容进行主动归纳和复习，掌握Wrap-uptime板块的学习方法，提升自我反思与评价的能力。

三、教学重难点定位

（一）教学重点【基础】

1.熟练掌握本单元所有核心词汇和句型。

2.能够在具体情境中准确运用方位介词描述物品的位置关系。

3.通过听、说、做、演等多种形式，综合运用所学语言完成信息传递和任务解决。

（二）教学难点【难点】

1.方位介词behind的正确理解和运用，特别是在描述具有一定遮挡关系的物品时。

2.在较为复杂的场景或语篇中，能够准确捕捉关键信息（物品名称及位置），并进行流畅的口头表达。

3.【高频考点】在实际对话和任务中，能灵活转换疑问句和陈述句，并能根据上下文选择恰当的句子进行交流，如从寻找物品到发出清洁指令的转换。

四、教学准备

多媒体课件（包含课文动画、自创情境图片、音频素材）、单词卡片与图片卡片、家庭房间立体模型或磁性教具（含各类家具及小物件）、绘本故事视频或图片（与整理家务相关）、任务单（用于小组活动）。

五、教学实施过程【核心环节，占比最大】

（一）激活与导入：韵律热身，唤醒旧知（5分钟）

1.课堂问候与自由交谈：上课伊始，教师用亲切活泼的语气与学生们问候，进行简单的日常对话，如Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？What‘stheweatherlike？迅速拉近距离，营造英语氛围。

2.歌谣律动，激活词汇：播放或吟唱一首与本单元主题相关的英文歌谣，例如可以改编一首关于家庭物品的chant。教师带领学生边唱边做动作。例如：Sofa，sofa，whereisthesofa？（双手摊开，做寻找状）Livingroom，livingroom，it’sinthelivingroom.（指向教室一角）Table，table，whereisthetable？Kitchen，kitchen，it'sinthekitchen.通过有节奏的韵律和全身反应，快速激活学生脑中关于家居物品和房间名称的词汇储备，使学生迅速进入英语学习状态。

3.闪卡游戏，快速反应【基础】：教师快速闪现本单元核心词汇的图片（不展示单词），让学生抢答单词。然后展示单词卡片，让学生做动作或指出教室中类似物品（如有）。对于fridge，clock等教室没有的物品，鼓励学生用动作或声音来模拟。此环节旨在强化单词的音、形、义的对应关系，为后续活动扫清词汇障碍。

（二）呈现与梳理：情境创设，构建体系（8分钟）

1.创设主情境“凌乱的厨房”：教师利用多媒体课件呈现一幅稍显凌乱的厨房图片。图片中包含本单元所有核心词汇：sofa（注意厨房一般无沙发，可根据单元情境灵活调整，此处应为kitchen场景，包含table，fridge，clock等。教师需注意情境的逻辑性，可将单元标题中的kitchen作为主场景。可以呈现一个kitchen，里面有table，fridge，clock，以及一些散落的物品如apple，book，toy等）。教师描述：Lookatthiskitchen.Isittidy？No，it'smessy.Thingsareeverywhere.

2.师生问答，归纳句型【重要】：教师指着图片中的物品，向学生提问，引导学生运用核心句型回答。

T：Look，whatcanyouseeinthekitchen？

S1：Icanseeatable.

T：Good.Whereistheclock？

S2：It'sonthefridge.（教师引导学生准确回答）

T：Great！Whereisthebook？

S3：It'sunderthetable.

教师有意识地引导学生关注物品位置，并板书核心问句Where‘sthe...？和答句It’s+方位介词+the...将方位介词in，on，under，behind用不同颜色的粉笔标出，引起学生注意。

3.图片观察与辨析，突破难点【难点攻克】：教师有意识地将一个物品（如玩具车）放在一个略有遮挡的位置（如部分在桌布下，或杯子后面），提问Where‘sthetoycar？引导学生观察并尝试用behind或under描述。如果学生回答困难，教师可以走近屏幕，做从遮挡物后探出头的动作，辅助理解behind的含义。通过多个类似的例子，如球在椅子后面、玩偶在门后面，反复操练，帮助学生建立空间概念，突破behind这一难点。

4.归纳梳理，形成知识网：教师引导学生一起回顾刚才描述物品位置用到的所有句子，并将核心词汇和句型进行结构性板书。板书以思维导图形式呈现，中心为Inthekitchen，向外发散出核心词汇（table，fridge，clock等），再连接至核心句型Whereisthe...？以及答句中的方位介词。这一过程帮助学生将零散的知识点串联成网，形成系统的认知结构。

（三）操练与内化：活动推进，技能习得（15分钟）

1.听力训练：Listenandnumber【基础/高频考点】：利用教材Wrap-uptime中的Listenandnumber环节。先让学生观察图片中物品的不同位置，预测听力内容。教师播放录音，要求学生根据所听到的描述，为图片标上序号。完成后，同桌之间互相检查答案，并用英语交流核对。如：Numberone，theappleisonthetable.Numbertwo，thecatisunderthechair.此活动旨在训练学生在语流中捕捉关键信息（物品与位置）的能力，是听力理解的基础训练。

2.同伴互动：Lookandsay【重要】：承接听力活动，教师利用课件展示一幅新的、内容更为丰富的房间图片（可以是卧室或客厅），图中包含更多物品和更复杂的位置关系。教师先与一位学生进行示范对话：

T：Whereisthekite？

S1：It'sbehindthedoor.

T：Wherearetheglasses？

S1：They'reonthedesk.

然后，学生两人一组，一人扮演提问者，一人扮演回答者，就图片内容进行问答练习。教师巡视指导，关注学生特别是学困生的参与情况，及时给予鼓励和帮助。练习几分钟后，请几组学生到讲台前展示，教师和其他学生共同评价。

3.游戏活动：Isayyoudo/Idoyousay【热点/非常重要】：这是一个全身反应活动，旨在将语言理解和动作反应结合起来，强化对指令句型和介词的理解。

环节一：Isay，youdo.教师发出指令，如Putyourpencilinyourpencilbox.Putyourbookonyourdesk.Putyourrulerunderyourchair.学生迅速做出相应动作。教师可以加快指令速度，增加趣味性。

环节二：Ido，yousay.教师做一些放置物品的动作，如把粉笔放在书本上，把板擦放在讲台里等，引导学生说出句子：Thechalkisonthebook.Theeraserisinthedesk.然后可以请学生轮流上台做动作，其他同学描述。这个游戏极大地调动了学生的积极性，使学生在动中学、玩中用，深刻理解并运用了方位介词。

（四）综合与拓展：任务驱动，素养提升（10分钟）

1.任务发布：“厨房整理小能手”【核心活动/非常重要】：教师再次展示导入环节中凌乱的厨房图片，并提出挑战：Thiskitchenissomessy.Let'shelpcleanitupandputthingsinorder.Wearethe“KitchenTidyExperts”.将学生分成四人一组，每组发一张放大的厨房图片（或一个简易的房间立体模型）和一些需要整理的物品贴纸/小模型（如水果、玩具、餐具等）。同时每组一张任务记录单。

2.小组合作，完成任务：小组内需要完成两个层级的任务。

任务一（归位与描述）：小组成员共同商讨，将这些散落的物品放到合适的位置，并确保每个物品的位置都用英语进行描述和记录。例如，组员A拿起苹果贴纸，询问Whereshouldweputtheapple？组员B提议Putitonthetable.组员C进行确认并贴好，同时组员D在记录单上简单画图或勾选位置（老师可提前设计好记录单）。这个过程要求全组用英语交流，是对所学语言的高强度综合运用。

任务二（清洁指令）：物品归位后，厨房变得整洁了。但可能桌上有灰尘。教师引导：Noweverythingisinitsplace.Butthetableisdirty.Weneedtocleanit.引出清洁指令。小组成员之间互相发出清洁指令，如Cleanthetable，please.Cleanthefridge，please.接到指令的同学需要做出相应的擦拭动作并回答OK./Allright.

3.成果展示与交流：邀请几个小组上台展示他们整理后的厨房图片，并用英语进行介绍。如：Lookatourkitchen.It'stidy.Theapplesareonthetable.Thetoycarisunderthechair....然后小组演示他们如何用清洁指令进行互动。教师和其他同学进行评价，给予鼓励和肯定。评价标准不仅关注语言使用的准确性，也关注小组合作的默契程度和任务的完成度。

（五）绘本融合与拓展：文化浸润，情感升华（5分钟）

1.引入绘本故事：教师播放或讲述一个与家务、整理相关的简短英语绘本故事，如《PipandPosi：TheLittlePuddle》或《MaisyTidiesUp》的片段。选择与本节课语言点高度相关的部分。例如，绘本中涉及Maisy在整理房间，寻找物品，擦拭家具等情节。

2.观看与思考：在观看过程中，教师通过提问引导学生关注故事内容：WhatisMaisydoing？Whereisherteddybear？Doesshecleanthetable？学生在熟悉的情境中再次感知本单元的核心语言，同时被有趣的故事和可爱的角色吸引。

3.情感交流与升华：看完故事后，教师与学生进行简单交流：Maisycleansherhouse.Doyouhelpyourparentsathome？Whatcanyoudo？鼓励学生用英语简单表达，如Icancleanthetable.Icanputawaymytoys.通过绘本的桥梁作用，将课堂所学与学生的真实生活体验连接起来，引导学生认识到参与家务劳动是爱的表现，是对家庭的贡献，从而在情感上产生共鸣，树立正确的劳动观念。教师最后总结：Keepingourhomecleanandtidymakeseveryonehappy.Let’sbegoodhelpersathome！

（六）小结与作业：回顾反思，延伸课外（2分钟）

1.课堂小结：教师引导学生一起快速回顾本节课复习的核心词汇和句型。可以以头脑风暴的形式进行，如：Whatwordsaboutfurnituredidwelearn？Whatwordsaboutpositions？Whatquestionscanweask？帮助学生再次梳理知识脉络。同时，教师对学生在课堂活动中的表现，特别是小组合作精神和主动参与的态度给予表扬。

2.分层作业设计【重要】：

1.3.基础性作业（必做）：听录音，跟读本单元所有内容，巩固语音语调。向家人用英语介绍自己房间的一件物品及其位置，如Myschoolbagisonthechair.

2.4.实践性作业（选做）：拍摄一段小视频，用英语展示自己整理书桌、书包或房间的一个角落的过程。可以边整理边描述，如Thisismydesk.Thebooksaremessy.Letmeputtheminorder.Iputthepencilboxonthebook....

3.5.拓展性作业（选做）：和父母一起阅读一本关于家务劳动的英文绘本，或观看相关动画片片段，将学到的新的单词或句子记录下来，与同学分享。通过分层作业，满足不同学生的学习需求，将语言学习从课堂延伸至课外生活，实现学以致用。

六、板书设计（结构化呈现）

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