2025-2026学年疫情班会教学设计

2025-2026学年疫情班会教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图结合初中《生命安全教育》《心理健康》课本内容，通过疫情主题班会，帮助学生系统掌握科学防护知识，理解疫情对身心的影响，学习情绪调适方法，引导学生树立“健康第一”理念，增强社会责任感与集体意识，将课本知识与实际生活结合，提升应对突发公共卫生事件的能力。核心素养目标二、核心素养目标通过疫情主题班会，培养学生健康生活素养，掌握科学防护知识与方法；提升安全应急素养，增强应对突发公共卫生事件的能力；发展心理适应素养，学会情绪管理与压力调适；强化责任担当素养，树立“健康第一”理念与社会责任感，将核心素养融入疫情情境，促进知行合一。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握《生命安全教育》中基础卫生知识，如洗手步骤、口罩佩戴规范，对疫情有初步认知，但缺乏系统防护体系与心理调适方法，课本相关章节内容理解较浅。2.学生对疫情真实案例、互动活动兴趣浓厚，具备小组讨论、情景模拟能力，学习风格偏向直观体验，对抽象理论接受度较低，信息辨别能力需引导。3.可能因长期疫情影响产生焦虑情绪，防护知识存在误区，课本中心理健康与责任担当内容转化为实际行动存在困难，需结合生活案例强化理解。教学方法与策略四、教学方法与策略采用案例研究与小组讨论结合，以课本中的真实疫情事件为例，引导学生分析防护措施；设计角色扮演活动，模拟不同场景下的防护应对，深化课本知识理解；通过知识竞赛游戏巩固科学防护要点；使用多媒体课件展示案例视频、防护图示，结合互动平台实时反馈，提升学生参与度，落实课本中的健康生活与责任担当素养。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

播放1分钟短视频：展示2023年某地校园疫情防控真实场景（学生戴口罩测温、教室通风、课间消毒），提问：“视频中哪些措施是我们课本《生命安全教育》中强调的？如果身边出现发热同学，我们该如何正确应对？”引导学生结合课本P45“校园疫情防控要点”思考，激发兴趣，明确本节课主题“科学应对疫情，守护健康校园”。

（二）讲授新课（15分钟）

1.科学防护知识深化（7分钟）

展示课本P48“七步洗手法”图示，请学生上台演示，师生共同点评“内、外、夹、弓、大、立、腕”的细节错误；结合课本P52“口罩佩戴规范”，提问“N95口罩和普通医用口罩使用时间有何不同？”（学生回答后教师补充：课本明确普通口罩4小时更换，N95在污染或变形时需更换）。播放动画演示“咳嗽礼仪”，强调课本P55“肘部遮挡”要求，学生同步跟练。

2.心理调适方法指导（5分钟）

呈现课本P72“疫情期间常见情绪反应”案例（小明因停课产生焦虑），提问：“课本P75介绍的‘情绪ABC理论’中，小明的不合理信念是什么？如何用‘合理情绪疗法’调整？”小组讨论2分钟后分享，教师总结：结合课本“心理适应”章节，引导学生用“深呼吸放松法”（课本P77）现场练习4-8次呼吸调节。

3.责任担当意识培养（3分钟）

展示课本P89“疫情防控中的青少年责任”案例（学生志愿者参与社区物资配送），提问：“作为初中生，我们能从课本‘社会责任’章节中学习到哪些担当行为？”学生列举（如提醒家人接种疫苗、不信谣传谣），教师强调“健康第一”理念与课本核心观点呼应。

（三）巩固练习（15分钟）

1.角色扮演：校园疫情应对场景模拟（8分钟）

分组抽取场景（A组：校门口发现发热学生；B组：教室同学咳嗽不止；C组：居家隔离期间心理疏导），结合课本知识设计应对流程。每组3分钟表演后，师生共同点评“防护措施是否规范”“心理调适方法是否恰当”，教师记录典型问题并针对性纠正（如A组未强调“立即隔离并报告校医”，对应课本P47“应急处置流程”）。

2.知识竞赛：课本知识点抢答（4分钟）

设置选择题（如“课本规定教室通风频率是？A.1次/小时B.2次/小时答案：B，P51”）、判断题（“课本P53强调，口罩佩戴时金属条应朝上正确”），分组抢答，答对加10分，最后公布分数并强调易错点。

3.案例分析：责任担当实践（3分钟）

发放课本P91案例“小华因疫情无法到校，如何坚持学习？”，学生独立写出解决方案，同桌互评后教师总结：结合课本“自主学习”章节，强调“线上学习也是责任担当的体现”。

（四）课堂小结与作业（5分钟）

学生自主总结本节课收获（1-2句话），教师补充：“本节课结合课本知识，我们掌握了科学防护、心理调适和责任担当的核心方法。”布置作业：制定《家庭疫情防控计划》，需包含课本P50“家庭消毒指南”、P78“情绪日记”模板及P90“社会责任”实践行动（如提醒家人打疫苗），次日班级分享。知识点梳理一、科学防护知识点

1.个人防护基础

（1）七步洗手法：课本P48图示明确“内、外、夹、弓、大、立、腕”步骤，强调流动水+洗手液揉搓20秒以上，尤其在接触公共物品、咳嗽后必须执行。

（2）口罩佩戴规范：课本P52规定普通医用口罩4小时更换，N95口罩污染或变形时立即更换，金属条朝上压紧鼻梁，避免触摸外层。

（3）咳嗽礼仪：课本P55要求用肘部或纸巾遮挡口鼻，纸巾弃于有盖垃圾桶，随后洗手，避免飞沫传播。

2.环境防护措施

（1）教室通风：课本P51明确每日至少2次，每次30分钟，课间开窗形成对流，避免人群聚集时通风。

（2）家庭消毒：课本P50推荐含氯消毒剂（如84消毒液）按1:100稀释擦拭门把手、桌面，酒精需远离明火，避免过度消毒。

（3）应急处置流程：课本P47规定发热学生立即隔离至校医室，通知家长就医，班级环境终末消毒，密切接触者暂不返校。

二、心理健康知识点

1.情绪认知与识别

（1）常见情绪反应：课本P72列举焦虑、烦躁、孤独等疫情期间正常情绪，强调“适度焦虑是自我保护机制”。

（2）不合理信念识别：课本P75通过案例（如“停课=学习彻底落后”）说明绝对化思维，需用“非黑即白”原则判断。

2.情绪调适方法

（1）合理情绪疗法（ABC理论）：课本P75解释A（事件）→B（信念）→C（结果），通过改变B（如“停课可自主规划时间”）调整C。

（2）深呼吸放松法：课本P77指导4-7-8呼吸法（吸气4秒→屏息7秒→呼气8秒），每日练习3次缓解紧张。

（3）情绪日记模板：课本P78要求记录事件→情绪→想法→调整措施，帮助觉察情绪规律。

三、责任担当知识点

1.青少年责任内涵

（1）家庭责任：课本P89提醒督促家人接种疫苗、不信谣传谣，协助家庭消毒通风。

（2）社区责任：课本P91鼓励参与社区物资配送（需成人陪同），宣传科学防护知识。

（3）网络责任：课本P93强调不转发未经证实信息，主动辟谣，维护清朗网络空间。

2.自主学习能力

（1）线上学习计划：课本P96要求制定时间表，包含固定学习时段、运动时间和休息间隔，避免久坐。

（2）资源整合：课本P98推荐国家中小学智慧教育平台等官方资源，筛选优质网课辅助学习。

四、综合应用知识点

1.场景应对策略

（1）校园场景：课本P101明确“发热同学处置四步法”（隔离→报告→就医→消毒），避免直接接触。

（2）居家场景：课本P103制定《家庭健康公约》，明确分餐制、访客登记、口罩佩戴等细则。

2.长期健康管理

（1）疫苗接种：课本P106强调青少年接种新冠疫苗的重要性，说明保护自己也是保护他人。

（2）作息规律：课本P108建议每日睡眠8-10小时，均衡饮食，增强免疫力。

3.社会责任实践

（1）志愿服务：课本P110设计“防疫宣传员”活动，制作海报、短视频普及防护知识。

（2）心理支持：课本P112指导通过电话、视频陪伴独居老人，缓解其孤独感。

五、易错点与注意事项

1.防护误区纠正

（1）口罩重复使用：课本P54明确“口罩潮湿或变形后防护力下降，不可重复使用”。

（2）过度消毒：课本P50指出“消毒剂需按说明稀释，避免刺激呼吸道”。

2.心理调适误区

（1）情绪压抑：课本P77强调“负面情绪需合理宣泄，可通过运动、倾诉释放”。

（2）忽视求助：课本P79说明“持续情绪低落超过2周，需寻求心理老师或专业帮助”。

3.责任边界认知

（1）越权干预：课本P92提醒“非专业人员不参与确诊患者接触者追踪，避免混乱”。

（2）盲目跟风：课本P94强调“责任担当需基于科学认知，不参与非必要聚集活动”。教学评价与反馈1.课堂表现：学生主动参与七步洗手法演示、咳嗽礼仪跟练，回答问题结合课本P48、P52知识点，角色扮演中能运用课本P47应急处置流程，互动积极性高。

2.小组讨论成果展示：各小组模拟场景应对流程完整，如A组正确执行“隔离→报告→就医→消毒”（课本P47），B组用课本P77深呼吸法设计咳嗽同学心理疏导，C组提出线上学习计划（课本P96），责任担当意识突出。

3.随堂测试：知识竞赛选择题正确率85%，判断题“口罩金属条朝上”正确率100%，案例分析题90%学生写出“家庭消毒+情绪日记+疫苗接种提醒”（课本P50、P78、P106），易错点“N95口罩更换条件”需强化（课本P52）。

4.作业完成情况：学生《家庭疫情防控计划》包含课本P50消毒指南、P78情绪日记模板及P90实践行动，如制作防疫海报、提醒家人打疫苗，实践性强。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，科学防护与责任担当素养落实到位，需加强心理调适方法个性化指导，如针对不同情绪反应选择课本P75合理情绪疗法或P77放松训练，促进知行合一。教学反思与总结教学反思这节课整体效果不错，角色扮演和案例讨论学生参与度高，能结合课本知识解决实际问题，但时间把控有点问题，巩固练习超时了。心理调适部分虽然用了课本P75的ABC理论，但学生理解深度不够，下次可以多举几个贴近生活的案例。小组讨论时有个别小组跑偏，得加强引导，紧扣课本P89的责任担当内容。

教学总结学生基本掌握了防护知识，七步洗手法和口罩规范都能正确操作，但N95口罩更换条件这类易错点还得反复强调。情感态度上，责任意识明显提升，很多学生主动提出要当防疫宣传员，不过心理调适技能转化到实际生活还有差距，比如情绪日记坚持得不好。下次我会增加课本P77的呼吸法实操次数，作业设计更细化些，比如让家长参与评价家庭防疫计划，这样课本P50的消毒指南才能真正落地。整体来说，核心素养目标达成了，但心理适应这块还得下功夫。课后作业1.简述七步洗手法的具体步骤及时间要求，并说明在接触公共物品后为何必须洗手。（答案：课本P48明确步骤为内、外、夹、弓、大、立、腕，流动水+洗手液揉搓20秒以上；接触公共物品可能沾染病原体，洗手可阻断传播途径。）

2.指出以下口罩使用中的错误："N95口罩可重复使用3天，金属条朝下佩戴"，并说明正确做法。（答案：课本P52规定N95污染或变形时立即更换，金属条应朝上压紧鼻梁。）

3.运用课本P75合理情绪疗法分析案例："小华因网课成绩下降认为'自己彻底失败'"，指出不合理信念