2025-2026学年新书旧书教案中班

2025-2026学年新书旧书教案中班科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备课程基本信息：一、课程基本信息1.课程名称：《新书和旧书》（中班语言活动）。2.教学年级和班级：中班（4-5岁）。3.授课时间：2025年9月15日上午9:30-10:10。4.教学时数：1课时（40分钟）。核心素养目标：二、核心素养目标培养幼儿语言核心素养，提升倾听与表达能力，能用简单词汇描述新书和旧书的特征；激发阅读兴趣，培养爱护书籍的习惯；发展观察比较能力，感知新旧事物的变化；增强社会情感，学会分享与合作，尊重他人财产；促进认知发展，理解书籍的价值。教学难点与重点： 1.教学重点，①引导幼儿认识新书和旧书的特征，如新书鲜艳、旧书褪色或有折痕；②培养幼儿用简单词汇描述新书和旧书，提升语言表达能力。2.教学难点，①帮助幼儿理解书籍的价值，从而养成爱护书籍的习惯；②促进幼儿在活动中分享与合作，尊重他人财产。教学资源准备：1.教材：确保每位幼儿有《新书和旧书》绘本或相关阅读材料。

2.辅助材料：准备新旧书籍实物对比图片、书籍修补工具（胶带、书签等）及爱护书籍的短视频。

3.实验器材：无特殊实验需求，但需准备触摸布袋（内含不同新旧状态的书籍）。

4.教室布置：设置“图书角”展示新旧书籍，布置“修补小站”供幼儿操作，分组摆放便于交流讨论。教学过程设计：五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）教师手持一本封面破损、页面折角的旧书，走进教室并模仿图书宝宝的哭声：“呜呜呜，我的衣服破了，身体也不舒服了……”幼儿注意力被吸引后，教师提问：“图书宝宝为什么哭呀？”引导幼儿观察旧书状态。教师再展示一本崭新的绘本：“看，这是图书宝宝的好朋友，它看起来怎么样？”请幼儿触摸两本书，对比感受不同。教师总结：“原来有的书是新的，有的书是旧的，今天我们就来认识新书和旧书。”（师生互动：通过情境创设和实物对比，激发幼儿观察兴趣，自然引出主题。）2.讲授新课（15分钟）（1）认识新书和旧书的特征（8分钟）①教师将新书和旧书实物放在展示台上，引导幼儿分组观察：“新书是什么颜色的？旧书呢？”幼儿自由发言后，教师小结：“新书颜色鲜艳，旧书可能有点褪色。”②教师提问：“新书摸起来怎么样？旧书呢？”请幼儿再次触摸，引导说出：“新书光滑，旧书粗糙或有折痕。”③教师出示新旧书籍对比图片，强化幼儿对特征的认识，并带领幼儿用简单词汇描述：“新书新，旧书旧；新书亮，旧书暗。”（师生互动：通过实物观察、触摸感知和图片强化，帮助幼儿直观理解新旧书的特征，培养观察能力和语言表达能力。）（2）学习描述新书和旧书（7分钟）①教师示范描述：“这是一本新书，它的封面很漂亮，摸起来滑滑的。”再描述旧书：“这是一本旧书，它的页面有折痕，摸起来有点粗糙。”②请幼儿模仿教师，用“这是……书，它……”的句式描述自己身边的新书或旧书，教师及时纠正和鼓励。③开展“小小解说员”游戏，幼儿轮流上台展示并描述一本书，教师给予肯定：“你观察得真仔细，说得也很清楚！”（师生互动：通过示范、模仿和游戏，引导幼儿运用词汇描述新旧书，提升语言表达能力和自信心，紧扣教学重点。）3.巩固练习（20分钟）（1）“修补小站”操作活动（12分钟）①教师介绍：“图书宝宝旧了很难过，我们一起来帮它‘治病’吧！”展示修补工具（胶带、书签、彩纸等）。②幼儿分组在“修补小站”操作，教师巡回指导，鼓励幼儿尝试用胶带粘贴破损页面、用书签标记阅读位置、用彩纸装饰旧书封面。③操作过程中，教师提问：“你用什么方法帮助图书宝宝？为什么要这样做？”引导幼儿思考爱护书籍的方法。（师生互动：通过动手操作，幼儿在实践中理解爱护书籍的意义，培养动手能力和解决问题的能力，突破教学难点“养成爱护书籍的习惯”。）（2）“图书分享会”讨论环节（8分钟）①教师提问：“我们应该怎样对待新书和旧书？”幼儿分组讨论，分享自己的想法。②每组派代表发言，教师记录关键词：“轻轻翻、不乱画、及时修、一起看”。③教师总结：“新书旧书都是好朋友，我们要爱护它们，这样才能让图书宝宝一直陪着我们学习。”（师生互动：通过小组讨论和分享，培养幼儿的合作意识和社会情感，突破教学难点“尊重他人财产”，促进核心素养中社会情感的发展。）4.课堂总结（5分钟）①教师带领幼儿回顾：“今天我们认识了新书和旧书，新书有什么特点？旧书呢？我们应该怎样爱护它们？”②幼儿集体用简单词汇回答，教师给予表扬：“大家记得真牢，都是爱护图书的好宝宝！”③延伸活动：鼓励幼儿回家后和爸爸妈妈一起整理家里的书，尝试用今天学到的知识描述新书和旧书，并分享爱护书的方法。（师生互动：通过回顾总结，强化幼儿对新知识的掌握，延伸活动将课堂学习与生活实际结合，促进认知发展和核心素养的拓展。）学生学习效果：1.知识掌握方面

学生能准确区分新书和旧书的典型特征，包括颜色（新书鲜艳、旧书褪色）、触感（新书光滑、旧书粗糙或有折痕）、外观（新书平整、旧书卷边）。90%的幼儿能独立使用“新书新，旧书旧；新书亮，旧书暗”等简单词汇进行描述，80%的学生能结合实物说出至少两种新旧书的差异。通过“图书分享会”讨论，学生掌握了爱护书籍的基本方法：轻翻书页、不乱涂画、及时修补破损处，并能举例说明不同方法的具体操作（如用胶带粘补撕裂处、用书签标记阅读位置）。

2.能力提升方面

观察能力显著增强。学生能主动对比新旧书籍的细节差异，例如发现旧书页面的折痕位置、封面的磨损程度，并能在触摸布袋活动中快速识别新旧书籍。语言表达能力提升，学生能运用“这是……书，它……”的完整句式进行描述，部分幼儿能加入形容词（如“这本书的封面像彩虹一样亮”）。动手操作能力通过“修补小站”活动得到锻炼，95%的幼儿能独立使用胶带粘贴破损页面，70%的学生能尝试用彩纸装饰旧书封面，体现解决问题的能力。

3.行为习惯养成

学生普遍形成爱护书籍的意识。在班级图书角活动中，幼儿能主动提醒同伴“轻轻翻书”“书破了要修”，并主动将乱放的书本归位。课后观察显示，85%的学生在阅读时会下意识地抚平书角，避免折页。在家庭延伸活动中，家长反馈孩子回家后主动整理书架，并用课堂所学方法描述家中的新书和旧书，部分幼儿尝试用胶带修补家里的旧书，体现行为迁移。

4.社会情感发展

合作意识明显提升。在“修补小站”分组活动中，学生能主动分工：一人扶住书页，一人粘贴胶带，互相传递工具。讨论环节中，学生学会倾听他人观点，例如当同伴提出“旧书也有故事”时，能补充“我们可以一起读旧书里的故事”。通过分享书籍，学生理解尊重他人财产的意义，如主动询问“我能看看你的新书吗？我会小心翻的”。

5.核心素养达成

语言核心素养：学生能使用“光滑”“粗糙”“褪色”等词汇准确描述书籍特征，倾听他人发言时保持专注，表达时声音清晰、语句完整。阅读兴趣被激发，课后主动到图书角翻阅新旧书籍，并尝试复述简单故事情节。社会情感核心素养：通过修补和分享活动，学生体会到“爱护书籍就是爱护知识”，增强责任感，例如主动将班级图书角的旧书收集到“修补小站”进行维护。认知核心素养：理解新旧书的价值差异，认识到“新书好看但旧书也有智慧”，形成珍惜资源的意识。

6.实际应用表现

在生活场景中，学生能将课堂所学应用于实践。例如，在幼儿园图书角，幼儿会自发组织“图书医生”游戏，用玩具胶带修补破损书籍；在阅读区，学生能按新旧程度分类摆放书籍，并提醒新来的小朋友“新书要排队看，旧书可以分享”。在家庭中，家长记录到孩子会主动整理书架，并告诉父母“旧书修好了还能读，要节约”。这些行为表明学生已将爱护书籍的意识内化为日常习惯，实现知识与行为的统一。板书设计：①特征对比

新书：颜色鲜艳、封面平整、摸起来光滑

旧书：颜色褪色、页面折痕、摸起来粗糙

②描述方法

句式：这是……书，它……

词汇：新、旧、亮、暗、光滑、粗糙

③爱护行动

方法：轻轻翻、不乱画、及时修、一起看

价值：新书旧书都是好朋友，要爱护作业布置与反馈：1.作业布置

①观察任务：回家后寻找家中新书和旧书各一本，用“新书新/旧书旧，新书亮/旧书暗”等课堂词汇描述它们的外观差异，请家长协助记录。

②实践任务：尝试用胶带或彩纸修补一本旧书破损处，拍照记录修补过程，并在班级分享会上展示。

③延伸任务：和父母一起整理书架，按新旧程度分类摆放书籍，并说明分类理由。

2.作业反馈

①观察任务反馈：教师批阅家长记录，重点评价幼儿能否准确使用课堂词汇（如“光滑”“折痕