2025-2026学年学前诗歌鉴赏教案

-1-2025-2026学年学前诗歌鉴赏教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图：针对幼儿园大班幼儿认知特点，结合课本中《小雪花》《小燕子》等贴近生活的儿歌，通过情境朗读、绘画创编、游戏表演等互动形式，引导幼儿感受诗歌韵律美与童趣，积累语言素材，激发想象力与审美情趣。设计紧扣课本内容，注重趣味性与实践性，帮助幼儿在游戏中初步理解诗歌意象，提升语言感知能力，为后续学习奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标：通过《小雪花》《小燕子》等课本诗歌，感受语言的节奏与韵律，积累优美词句；在情境中体会诗歌的意境美，提升对自然与生活的审美感知；萌发对诗歌所蕴含的自然美、童真美的喜爱，初步培养对中华优秀语言文化的亲近感。教学难点与重点1.教学重点，①感受《小雪花》《小燕子》等诗歌的节奏与韵律，通过朗读、拍手等方式感知语言的音乐性；②理解诗歌中的核心意象（如雪花的“飘”、燕子的“飞”），联系生活经验体会其形象特点；③积累“洁白”“灵动”“叽叽喳喳”等优美词句，丰富幼儿语言表达素材。

2.教学难点，①体会诗歌蕴含的意境美（如《小雪花》的安静、《小燕子》的热闹），幼儿对抽象情感的感知较浅；②将诗歌中的语言形式迁移到简单创编中，保持句式结构和韵律一致性；③通过诗歌感受自然与生活的联系，萌发对中华儿歌文化的喜爱，情感共鸣的深度不足。教学资源四、教学资源：软硬件资源：课本《小雪花》《小燕子》等诗歌文本、雪花/燕子主题图片卡片、节奏打击乐器（沙锤、铃鼓）、绘画材料（彩笔、画纸）、音频播放设备。课程平台：幼儿园语言领域课程资源包、园内儿歌素材库。信息化资源：诗歌朗诵音频（带节奏提示）、诗歌情境动画（雪花飘落、燕子飞行）、互动白板课件（诗歌图文对照）。教学手段：情境头饰（雪花、燕子角色）、创编模板（“XX像XX，XX”句式卡）、延伸绘本（《春天的小燕子》《冬天的雪花》）。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师播放雪花飘落音效（“沙沙沙”），手持雪花图片卡片走进教室，提问：“小朋友们，听听这是什么声音？猜猜谁来了？”幼儿自由猜测后，教师出示燕子飞行动画（“叽叽喳喳”声），追问：“这又是什么声音？它们和刚才的声音一样吗？”引导幼儿对比安静（雪花）与热闹（燕子）的不同，激发对诗歌主题的兴趣。教师总结：“今天我们要认识两位朋友——爱安静的小雪花和爱热闹的小燕子，它们藏在了诗歌里哦！”

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**整体感知诗歌（5分钟）**

教师播放《小雪花》《小燕子》诗歌朗诵音频（带节奏提示），幼儿闭眼倾听。提问：“听完诗歌，你好像看到了什么？听到了什么？”幼儿自由表达，教师结合课本插图展示诗歌内容，引导幼儿发现“小雪花”“飘呀飘呀”“叽叽喳喳的小燕子”“飞呀飞呀”等关键词。

2.**逐句解析与互动体验（10分钟）**

-**《小雪花》**：教师朗读“洁白的小雪花，飘呀飘呀落下来”，手持雪花卡片做“飘”的动作，请幼儿模仿，提问：“雪花飘下来是什么感觉？（轻轻的、慢慢的）”幼儿用“沙锤”轻击节奏，感受安静意境。

-**《小燕子》**：教师朗读“叽叽喳喳的小燕子，飞呀飞呀回家来”，播放燕子飞行动画，请幼儿张开双臂做“飞”的动作，模仿“叽叽喳喳”叫声，提问：“小燕子回家时心情怎么样？（开心的、热闹的）”幼儿用“铃鼓”敲击节奏，感受活泼氛围。

**（三）巩固练习（20分钟）**

1.**绘画创编（8分钟）**

发放画纸、彩笔，幼儿绘画“我心中的小雪花/小燕子”，教师巡回指导，引导用“洁白”“灵动”“叽叽喳喳”等课本词句描述画面，如“我的小雪花像棉花糖，飘呀飘呀落下来”。

2.**角色表演（7分钟）**

分发雪花、燕子头饰，幼儿分组表演诗歌：一组戴雪花头饰做“飘”的动作，轻声朗诵；一组戴燕子头饰做“飞”的动作，大声朗诵，教师用互动白板切换诗歌背景图，强化情境代入。

3.**课堂提问与讨论（5分钟）**

教师提问：“小雪花和小燕子有什么不一样？你喜欢哪一个？为什么？”幼儿自由发言，教师引导联系生活经验（如冬天看雪花、春天看燕子），深化对自然与生活的感知，鼓励用“我喜欢……因为……”句式表达，积累语言表达素材。

**（四）课堂小结（5分钟）**

教师带领幼儿边拍手边朗诵两首诗歌，回顾“飘”“飞”“洁白”“叽叽喳喳”等关键词，提问：“今天我们和谁做了朋友？诗歌里哪些词让你觉得很美？”幼儿分享后，教师总结：“诗歌能让我们看到美丽的风景，听到好听的声音，以后我们多读诗歌，会发现更多快乐！”知识点梳理（一）语言要素

1.词汇积累

①形容词：洁白（小雪花）、叽叽喳喳（小燕子）、灵动（燕子飞舞），感受其描绘事物特征的作用；

②动词：飘（雪花飘落）、落（雪花落下来）、飞（燕子飞回家），体会动作的动态感；

③叠词：飘呀飘呀、飞呀飞呀，增强语言的节奏感和童趣，符合幼儿语言表达习惯。

2.句式特点

①重复结构：“XX的XX，XX呀XX呀XX来”（如“洁白的小雪花，飘呀飘呀落下来”），便于幼儿记忆和模仿；

②简短句式：每句5-7字，符合大班幼儿语言认知水平，易于朗诵和理解。

3.修辞手法

①拟人：赋予雪花“飘”、燕子“飞”以人的动作，使意象更生动；

②拟声：“叽叽喳喳”模仿燕子叫声，增强诗歌的画面感和听觉体验。

（二）意象系统

1.自然意象

①小雪花：具象为“洁白”“轻轻飘落”，关联冬天季节特征，象征纯净与宁静；

②小燕子：具象为“叽叽喳喳”“飞回家”，关联春天季节特征，象征生机与活力。

2.生活意象

①“回家”：燕子归巢的生活场景，贴近幼儿“回家”的情感经验，引发共鸣；

②“飘落”“飞”：幼儿对物体运动方式的直观感知，联系生活中雪花、小鸟的运动。

（三）韵律节奏

1.节奏特点

①《小雪花》：句尾舒缓（“落下来”），配合“沙沙”音效，体现安静节奏；

②《小燕子》：句尾轻快（“回家来”），配合“叽叽喳喳”声，体现活泼节奏。

2.押韵规律

①《小雪花》：“白”“来”押韵（ai韵），朗朗上口；

②《小燕子》：“子”“来”押韵（i、ai相近韵），增强朗诵的流畅性。

（四）情感内涵

1.情感基调

①《小雪花》：安静、舒缓，传递对冬天自然现象的喜爱与观察；

②《小燕子》：欢快、热闹，表达对春天生机的喜悦和对小动物的亲近。

2.情感表达方式

①通过意象传递情感：雪花的“洁白”引发纯净感，燕子的“叽叽喳喳”引发欢乐感；

②通过动作传递情感：“飘呀飘呀”体现温柔，“飞呀飞呀”体现雀跃。

（五）文化价值

1.自然观察

①诗歌蕴含季节更替（冬雪、春燕），引导幼儿关注自然变化，培养观察习惯；

②对雪花、燕子特征的描写（“洁白”“灵动”），渗透对自然事物特征的认知。

2.语言文化

①儿歌作为中华儿童文学形式，体现语言的韵律美和童趣美，培养对母语的亲近感；

②诗歌中的生活场景（燕子归家），反映传统农耕文化中对物候的观察，渗透文化启蒙。

（六）实践关联

1.语言表达

①积累“洁白”“叽叽喳喳”等词汇，迁移到日常描述（如“洁白的云朵”“叽叽喳喳的小鸟”）；

②模仿“XX像XX，XX呀XX呀XX”句式，进行简单创编（如“圆圆的气球，飘呀飘呀飞上天”）。

2.艺术表现

①通过绘画表现诗歌意象（画雪花、燕子），将语言转化为视觉形象；

②通过动作表演（模仿“飘”“飞”），深化对诗歌动态感的理解。

3.情感迁移

①联系生活经验：冬天见雪花的经历、春天见燕子的经历，强化诗歌与生活的联系；

②萌发对自然和动物的喜爱，培养珍惜自然、热爱生活的情感。板书设计①诗歌标题与核心意象

《小雪花》：洁白的小雪花、飘呀飘呀落下来

《小燕子》：叽叽喳喳的小燕子、飞呀飞呀回家来

②语言要素积累

形容词：洁白、叽叽喳喳、灵动

动词：飘、落、飞

叠词：飘呀飘呀、飞呀飞呀

③句式结构与情感对比

重复句式：“XX的XX，XX呀XX呀XX来”

情感基调：《小雪花》安静舒缓，《小燕子》欢快热闹教学反思与改进这次诗歌课孩子们对“飘呀飘呀”“飞呀飘呀”的动作模仿特别积极，拍手打节奏时小眼睛都亮晶晶的，说明动静结合的方式很对胃口。不过发现部分孩子对“洁白”的理解停留在“白纸”层面，下次得准备真实雪花照片或棉花实物，多感官体验更扎实。创编环节有个孩子说“圆圆的太阳，跳呀跳呀升起来”，这个意外惊喜让我惊喜，但更多孩子卡在句式模仿上，下次得设计更具体的填空式创编卡，比如“______的______，____呀____呀____来”，降低难度。课堂讨论时，小燕子“回家”的意象引发了孩子们分享自己放学经历的热情，这个情感共鸣点要深挖，下次可以加入“小燕子找家”的情景游戏，把“叽叽喳喳”的叫声和回家喜悦联系起来。整体节奏有点赶，绘画和表演环节压缩了，下次把巩固练习拆成两课时，保证孩子有足够时间用语言表达画面。最后发现儿歌库里的《春雨沙沙》也能迁移“沙沙”的拟声词，下次可以串联同类诗歌，帮孩子建立语言联系。教学评价1.课堂评价：通过提问“小雪花是什么颜色的？”“小燕子回家时发出什么声音？”等课本关键词问题，观察幼儿是否能准确回答“洁白”“叽叽喳喳”；在朗诵环节，用录音记录幼儿对“飘呀飘呀”“飞呀飞呀”节奏的模仿效果，检查是否掌握诗歌韵律；在角色表演中，观察幼儿是否能用动作表现“飘”“飞”的动态特征，结合互动白板上的诗歌图文对照，判断对意象的理解程度。

2.作业评价：对幼儿绘画作业《我心中的小雪花/小燕子》，重点点评是否使用“洁白”“灵动”等课本词汇描述画面，如“你画的小雪花像棉花糖，用了‘飘呀飘呀’，很符合诗歌的感觉”；对创编句子“XX的XX，XX呀XX呀XX来”，检查句式结构是否正确，如“圆圆的太阳，升呀升呀天上亮”句式正确，给予“和诗歌一样有节奏”的鼓励，对未使用叠词的作业标注“下次试试加上‘呀呀’，会更好听”，引导巩固课本语言形式。课后拓展1.拓展内容：

①延续课本自然意象主题，推荐儿歌《小雨滴答答》《小青蛙呱呱叫》，引导对比“滴答”“呱呱”等拟声词与“叽叽喳喳”的运用差异；

②提供诗歌创编填空卡：“______的______，____呀____呀____来”，鼓励用“小草”“蝴蝶”“月亮”等新意象模仿句式；

③分发《四季儿歌