2025-2026学年位置教学设计师要求

2025-2026学年位置教学设计师要求科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图结合课本一年级上册“位置”单元，通过教室座位、文具摆放等生活场景，引导学生直观感知上下、前后、左右的位置关系，通过“指一指”“说一说”等活动，建立初步空间观念，培养用方位词描述物体位置的能力，联系生活实际解决简单问题，符合学生从具体到抽象的认知规律，体现数学与生活的紧密联系。核心素养目标二、核心素养目标：通过生活场景感知上下、前后、左右位置关系，发展空间观念；能用方位词准确描述物体位置，培养几何直观；联系实际解决问题，增强数学应用意识。教学难点与重点1.教学重点：理解上下、前后、左右的位置关系，能用方位词准确描述物体位置。例如，在课本“找一找”活动中，学生能说出“书包在桌子的下面”，强化核心概念。

2.教学难点：区分左右方向，尤其在对面视角时易混淆。例如，学生可能误判“对面同学的左边”，需通过“面对面游戏”和实物操作（如左右手指示）突破难点。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：每位学生配备一年级上册数学教材“位置”单元。2.辅助材料：准备教室座位图、位置关系示意图及方位词动画视频。3.实验器材：小熊玩偶、铅笔、橡皮等实物用于位置摆放操作。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放实物操作台。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

创设“教室寻宝”情境：教师提前在教室不同位置（如讲台下、书柜前、黑板左右两侧）放置小熊玩偶，提问：“谁能帮老师找到藏在‘桌子下面’的小熊？它在‘窗户前面’还是‘后面’？”学生举手回答，教师追问：“你是怎么知道的？”引导学生用方位词描述，引出“位置”主题。同桌互说：“你的左边是谁？右边是谁？”激活已有经验，激发学习兴趣。

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**认识上下前后（7分钟）**

-展示课本P3“书架图”，提问：“书架的上面有什么？下面有什么？”学生回答，教师板书“上、下”，强调“上指高处，下指低处”。

-教师举起铅笔盒，问：“铅笔盒在课本的哪面？”学生用“前、后”描述，教师结合课本P4“公交车图”讲解：“前是面对的方向，后是背对的方向。”

-互动游戏：“听指令做动作”——教师说“举起左手”“摸右耳朵”，学生操作，初步感知左右。

2.**突破左右难点（13分钟）**

-**难点呈现**：请两位学生面对面站立，教师问：“他的左边是哪边？”学生易混淆，引发认知冲突。

-**探究活动**：发放“左右手卡片”，学生将卡片贴在对应手上，教师引导：“我们写字用右手，左手辅助。”同桌互相检查手势。

-**游戏深化**：“面对面站”——学生两两面对面，教师指令：“举起你的右手，观察对方举的是哪只手？”讨论后总结：“对面时，左右相反。”

-**课本链接**：完成课本P5“说一说”：“小熊的左边有什么？右边有什么？”学生上台用教具摆放，全班纠错，强化左右判断。

**（三）巩固练习（12分钟）**

1.**基础练习（5分钟）**

-独立完成课本P6“连一连”：将物品与上下前后左右位置连线，教师巡视，指导书写规范。

-同桌互评：“他说得对吗？为什么？”培养表达与倾听能力。

2.**提升练习（4分钟）**

-小组合作：“教室位置小侦探”——每组观察教室，用方位词描述“黑板的前面有几张桌子？”“图书角的左边是什么？”记录后派代表分享，教师点评语言准确性。

3.**拓展练习（3分钟）**

-创编问题：“如果老师站在你的对面，你的左边是老师的哪边？”学生思考回答，发展空间想象与应用意识。

**（四）课堂总结（3分钟）**

师生共同回顾：“今天我们认识了哪些位置词？判断左右要注意什么？”学生齐读方位词，教师强调：“生活中处处有位置，用数学的眼光观察世界。”布置家庭作业：回家用方位词描述家人的位置，下节课分享。

**（五）双边互动设计**

-**教师引导**：通过提问、游戏、实物演示，引导学生观察、操作、表达，如“为什么对面左右相反？”引发深度思考。

-**学生主体**：同桌互说、小组合作、上台展示，在互动中纠错、内化知识，如“面对面游戏”中自主发现左右相对性。

-**创新点**：“位置小侦探”任务将知识与生活结合，用“教具摆放”“手势判断”等多元活动突破难点，落实空间观念培养。教学资源拓展1.拓展资源

（1）生活实例资源：收集教室、家庭、公共场所中的位置场景图片，如书架分层摆放（上下）、超市货架陈列（前后）、操场排队（左右），对应教材P3-P6的插图，强化方位词与实际生活的联系。

（2）儿歌童谣资源：创编方位词儿歌，“上上头顶天，下下踩地面，前面前是脸，后后背靠背，左左手拿碗，右右手拿筷”，节奏明快，帮助学生记忆方位词特征，配合教材“说一说”活动使用。

（3）绘本故事资源：选用《左右手》《小熊的生日派对》等绘本，其中小熊摆放礼物（左上角、右下角）、客人座位（前面是小兔，后面是小松鼠）等情节，与教材“找位置”任务结合，通过故事情境深化理解。

（4）游戏操作资源：设计“位置棋盘”游戏，棋盘格标注上下前后左右，学生掷骰子按指令移动棋子（如“向前走2格”“向上跳1格”），对应教材“连一连”的练习形式，在游戏中巩固方位应用。

2.拓展建议

（1）家庭生活实践：让孩子观察家中物品位置，用“上面是电视，下面是茶几”“左边是沙发，右边是书架”等句子描述，家长记录后与课本P6“描述位置”对比，提升语言准确性。

（2）动手搭建活动：用积木搭建“我的小房间”，摆放床、桌子、玩具等，向家人介绍“床在桌子的前面，玩具在床的左边”，将教材“摆一摆”活动延伸为创造性表达。

（3）亲子互动游戏：开展“面对面指令”游戏，家长和孩子面对面站立，家长说“举起你的左手”，孩子需判断并执行，讨论“为什么你的左手和我的左手方向不同”，突破教材中“左右相对性”的难点。

（4）观察记录任务：画一幅“教室位置图”，标注“黑板在前面，窗户在后面，垃圾桶在讲台的左边”，用不同颜色区分上下前后左右，与教材P5“说一说”图文结合，培养空间表征能力。

（5）阅读延伸活动：共读《数学绘本·位置和顺序》，重点阅读“小动物排队”“找宝藏”章节，引导孩子用“小猪在小羊的前面”“宝藏藏在树洞的下面”等句式复述，将教材知识与故事内容整合。板书设计①核心方位词：上、下、前、后、左、右（对应课本P3-P6基础概念）

②典型场景例词：书架上（书、杯子）、公交车前（门）、后（窗），小熊左边（苹果）、右边（梨）（链接课本插图）

③左右判断方法：写字用右手，左手辅助；面对面时左右相反（突破课本P5难点）教学反思与总结教学反思：这节课通过“教室寻宝”导入，学生参与度高，但发现部分孩子对“左右”的对面判断仍模糊，尤其是面对面时方向混淆。下次可增加更多“面对面举左右手”的互动次数，强化相对性概念。课本P5的“说一说”活动效果不错，但实物摆放环节时间稍紧，需压缩讲解时间给学生更多操作机会。课堂管理上，小组讨论时个别学生注意力分散，下次需明确任务分工，比如设“记录员”“发言人”角色。

教学总结：多数学生能准确使用上下前后左右描述位置，如“书包在桌子下面”“黑板在前面”，基础目标达成。难点突破方面，通过“面对面游戏”和手势练习，80%学生理解了左右相对性，但仍有少数需个别指导。情感上，学生喜欢用方位词编故事，如“小熊的左边有苹果，右边有梨”，体现数学与生活的联系。不足是拓展练习时间不足，下次可精简基础练习，增加“教室位置小侦探”的深度探究。改进建议：提前准备更多实物教具，如方向卡片；设计分层任务，让能力强的学生挑战“描述三个物体位置关系”。教学评价1.课堂评价：通过"教室寻宝"游戏观察学生能否准确使用上下前后左右描述位置（如"小熊在讲台下"），重点记录"面对面左右判断"环节中混淆方向的学生比例；在"连一连"练习中抽查3-4人，检查课本P6方位词连线正确率；小组汇报时评估语言表达的完整性（如"垃圾桶在讲台左边"是否包含主语和方位词）。对80%能正确描述基础位置关系的学生给予口头表扬，对左右判断困难的学生课后