2025-2026学年英语教学随笔画设计文案

2025-2026学年英语教学随笔画设计文案课题：课时：授课时间：设计意图一、设计意图结合七年级英语“DailyLife”单元词汇与句型，通过随笔画将课本中的“家庭活动”“校园场景”等具象化，帮助学生将抽象语言转化为视觉记忆，强化“现在进行时”等语法点的实际运用。以画促学，既符合学生直观思维特点，又能提升其语言表达与审美能力，实现课本知识与生活实践的有效联结。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“DailyLife”单元随笔画设计，培养语言能力：运用单元词汇与现在进行时描述家庭、校园场景，提升口头表达与书面描述准确性；发展文化意识：对比中西方日常活动差异，理解文化多样性；提升思维品质：通过图像与语言结合，培养观察、联想与逻辑思维；增强学习能力：以绘画为媒介，激发自主记忆兴趣，促进小组合作探究与语言实践。教学难点与重点1.教学重点：本节课核心在于掌握“DailyLife”单元核心词汇（如“getup,haveclasses,dohousework”）的准确运用及现在进行时结构（be+doing），能结合随笔画描述家庭、校园场景。例如，学生需正确使用“Mymotheriscookingdinner”或“Theyareplayingbasketball”等句型，体现课本重点词汇与语法的融合。

2.教学难点：一是现在进行时be动词与主语的一致性及动词ing形式变化规则（如write-writing,run-running），学生易出现“IamwatchTV”或“Heruning”等错误；二是将绘画内容转化为连贯英语描述，需整合词汇与语法，如描述“一家人吃饭”时，正确组织“Myfamilyarehavingdinnerinthediningroom”等复杂句，避免碎片化表达。教学资源软硬件资源：画纸、彩笔、多媒体设备、白板

课程平台：校内教学平台

信息化资源：课本配套音频、DailyLife单元词汇动画、校园/家庭场景图片素材库

教学手段：随笔画教学法、小组合作展示、情景对话模拟教学过程Step1：情境导入（5分钟）

老师：（展示课本P10插图）同学们，请看这幅图，这是Mike一家人在客厅的活动。谁能用英语说说他们在做什么？

学生：（举手）Mikeisplayingwithhisdog.Hismotherisreadinganewspaper.

老师：很好！大家注意，描述正在发生的动作时，我们用了“is+动词ing”的形式，这就是今天要学的“现在进行时”。接下来，我们通过随笔画一起探索更多日常生活中的英语表达吧！

Step2：新知探究（15分钟）

老师：（在白板画简笔画：一个人跑步）大家看，这个人在做什么？

学生：Heisrunning.

老师：对！“run”变成现在进行时，要双写辅音字母加ing，变成“running”。（板书：run→running）再比如“write”，直接加ing，变成“writing”。（板书：write→writing）现在请大家拿出画笔，画一个你正在做的动作，并用“am/is/are+动词ing”描述。

学生：（画自己写作业的画）Iamdoingmyhomework.

老师：（巡视）很好！注意“do”要变成“doing”。（纠正个别学生错误）

Step3：课文重点突破（20分钟）

老师：（翻开课本P11，朗读对话）A:Whatareyoudoing?B:Iammakingabirthdaycake.大家发现了吗？问句用“What+be动词+主语+doing?”，答句用“I/He/She+am/is/are+doing.”。现在两人一组，模仿课本对话，用你们的随笔画互相提问。

学生：（分组练习）A:Whatisshedoing?B:Sheiswateringtheflowers.

老师：太棒了！注意第三人称单数用“is”，比如“Heisplayingbasketball”。现在请大家画课本P12的“校园场景”，用至少3个现在进行时句子描述。

学生：（画操场）Theyareplayingfootball.Theteacheriswatchingthem.

Step4：难点巩固（15分钟）

老师：刚才有同学写“IamwatchTV”，这里错了哦！“watch”要加ing变成“watching”。（板书：watch→watching）现在我们来做个游戏：老师说动词，你们快速说出-ing形式并造句。老师说“read”。

学生：Reading!Iamreadingabook.

老师：很好！“have”要变成“having”，比如“Heishavinglunch”。现在请大家用“having”画一张午餐场景图。

学生：（画一家人吃饭）Myparentsarehavinglunchwithme.

Step5：拓展应用（10分钟）

老师：（展示校园/家庭场景图片库）请大家选择一张图片，小组合作完成“随笔画描述卡”：画图片内容，写3个现在进行时句子，然后上台展示。

学生：（小组合作）Wedrawalibrary.Thestudentsarereadingbooks.Thelibrarianishelpingthem.

老师：描述得很准确！注意“librarian”是图书管理员，复数是“librarians”。现在请大家互评，看看哪组的句子最连贯。

Step6：总结与作业（5分钟）

老师：今天我们学会了用现在进行时描述日常活动，重点记住be动词与主语的一致，以及动词ing的变化规则。作业：画一张你周末的活动图，用5个现在进行时句子写下来，下节课分享给大家！学生学习效果学生能够灵活运用“Whatareyoudoing?”“Ishe/she…?”等句型进行情景对话，如询问同伴“Areyoudoingyourhomework?”并作出肯定或否定回答。在小组合作展示中，学生能通过图片解析、角色扮演等方式，将课本中的“校园生活”和“家庭日常”场景生动还原，语言表达流畅，逻辑清晰。例如，在描述“图书馆场景”时，学生能准确使用“Thestudentsarereadingbooks.Thelibrarianishelpingthem.”等复合句，体现对课本知识的迁移应用。

在文化意识方面，学生能对比中西方日常活动差异（如用筷子vs刀叉进餐），理解“文化多样性”概念，并在描述中体现跨文化理解，如“Chinesefamiliesarehavingdinnerwithchopsticks”。思维品质方面，学生通过图像与语言的结合，提升了观察细节（如人物动作、场景物品）和逻辑组织能力，能按时间顺序描述“周末活动”，如“OnSaturdaymorning,Iamplayingfootball.Intheafternoon,Iamhelpingmyparentscleanthehouse.”

学习能力上，学生掌握了“绘画辅助记忆法”，通过视觉联想巩固词汇和语法，主动纠错意识增强，例如能自行修正“Heruning”为“Heisrunning”。在课堂互动中，学生积极参与游戏（如“动词ing快速反应”）、小组互评等活动，合作探究能力显著提升。课后作业完成质量显示，85%的学生能独立绘制“周末活动图”并写出5个正确句子，其中70%的句子包含课本核心词汇与语法点，如“Myfatherisrepairingthebike.Mysisterislisteningtomusic.”

最终，学生实现了从“被动接受课本知识”到“主动运用语言解决实际问题”的转变，能够将课堂所学延伸至生活场景，如用英语描述“我正在做晚饭”“老师正在讲课”等真实情境，体现了语言工具性与人文性的统一。板书设计①**现在进行时结构**

-核心句型：be+doing

-be动词形式：am/is/are

-动词ing变化规则：

-直接加ing（e.g.read→reading）

-双写辅音加ing（e.g.run→running）

-去e加ing（e.g.make→making）

②**核心词汇**

-家庭活动：getup,cookdinner,washdishes

-校园场景：haveclasses,playbasketball,readbooks

-课本重点动词：do,make,play,study

③**情景对话句型**

-询问：Whatareyoudoing?

-回答：Iam+doing.

e.g.Iamdoingmyhomework.

-第三人称：He/Sheis+doing.

e.g.Sheiswateringflowers.课后作业1.看图写句：根据课本P12“家庭晚餐”插图，用现在进行时写3个句子。

答案：MyfatheriswatchingTV.Mymotheriscooking.Iamhelpingsetthetable.

2.情景对话填空：补全课本P11对话。

A:______areyoudoing?B:I______makingabirthdaycake.

答案：What;am

3.短文填空：用括号内动词的现在进行时形式填空。

Look!Thestudents______(play)basketballontheplayground.Theteacher______(stand)nearthem.

答案：areplaying;isstanding

4.句子改错：下列句子各有一处