人教PEP版小学三年级英语下册Unit1Unit6整合教学设计

人教PEP版小学三年级英语下册Unit1-Unit6整合教学设计

一、教学背景与设计理念

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，本设计打破传统单元界限，将三年级下册Units1-6视为一个有机整体，以“欢迎新学期，探索大世界”为统摄性主题，通过主题意义引领，实现语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。本设计秉承“整体语言教学”与“任务型教学”理念，创设真实、连贯、富有意义的语境链，引导学生在理解与表达的语言实践活动中，感知、内化并运用语言，实现从知识到能力、从能力到素养的转化。设计强调以学习者为中心，关注学生的年龄特点与认知规律，通过多感官参与、多模态输入、多层次活动，激发学生的学习兴趣与主动探究的欲望，为其可持续的英语学习奠定坚实基础。教学实施过程将深度整合教材内容，重新梳理知识体系，突出核心知识的螺旋式上升与复现，聚焦语用能力与综合人文素养的提升。

二、全册教材整体分析（Units1-6）

本册教材围绕学生的学校与日常生活展开，六个单元的主题相互关联，逐层递进。Unit1Welcomebacktoschool!以新学期返校为起点，学习国家、人称与介绍用语；Unit2Myfamily将视角从学校延伸至家庭，学习家庭成员称谓与描述；Unit3Atthezoo带领学生走进动物世界，学习描述动物特征（大小、胖瘦等）的形容词；Unit4Whereismycar?回归日常生活，学习询问和描述物品位置（介词）及相关文具词汇；Unit5Doyoulikepears?围绕水果与喜好，学习询问和表达个人喜好的句型；Unit6Howmany?则以数字和物品数量为核心，学习询问和描述物品数量。这六个单元构建了一个从“我”（学校、家庭）到“它”（动物、物品）再到“我与世界”（喜好、数量）的认知与交际网络，核心语言项目包括：问候与介绍、家庭成员、描述特征、询问位置、表达喜好、询问数量。语法层面隐含着be动词（am,is,are）的初步运用、一般疑问句及其回答（Doyoulike...?Isit...?Whereis...?）、特殊疑问句（Howmany...?）以及名词单复数的基础概念。

三、全学期教学总目标

（一）语言能力

能听懂、会说、会认读Units1-6的核心词汇（约60-70个），包括国家、家庭成员、形容词（大小、胖瘦、长短等）、文具、家具、水果、数字1-20等。能听懂、会说、会运用核心句型（约15-20组），如“I’mfrom.../Thisismy.../It’s(so).../Whereismy...?/Doyoulike...?/Howmany...doyousee?”等，进行简单的日常交流。能在图片、手势的提示下，听懂简单的对话和故事。能根据范例，仿写或书写简单的单词和句子，做到书写规范。能有感情地朗读并表演对话，语音语调基本正确。

（二）文化意识

了解不同国家的代表性动物或标志物（如加拿大、美国、中国、英国等），培养国际视野。理解家庭成员之间的关系，感受亲情的温暖与责任。了解动物的基本特征及保护动物的意义。养成整理物品、保持环境整洁的好习惯。了解水果的营养价值，形成健康的饮食观念。了解数字在中西方文化中的不同含义及基本应用（如计数、报数等）。

（三）思维品质

通过观察图片、寻找物品等活动，培养观察能力与逻辑推理能力（如根据特征推断动物，根据位置推断物品）。通过比较人物、动物、水果等，培养比较与分类的思维（如高矮、胖瘦、喜好分类）。通过预测对话内容、创编对话等活动，培养想象力和创新思维能力。通过调查与统计（如家庭人数、喜欢的水果数量），初步培养信息处理与分析的意识。

（四）学习能力

激发并保持对英语学习的兴趣，乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂活动。养成倾听、观察、思考、合作的学习习惯。初步掌握根据拼读规律记忆单词的方法（自然拼读）。学会利用图表、动作、情境等方式理解和记忆语言知识。能在学习活动中乐于与同伴合作，共同完成任务。

四、教学实施过程与知识体系整合建构

本部分将打破单元顺序，围绕核心语言功能与话题进行深度整合与重组，将教学实施过程划分为三大主题模块，每个模块聚焦特定的语言知识与技能，并在模块内实现跨单元的融合与拓展。

【主题模块一】我的世界：人与社会、家庭（整合Unit1Unit2）

【基础】【非常重要】

本模块旨在帮助学生建立“自我-他人-社会”的初步概念，学习如何介绍自己、介绍他人以及介绍家庭成员。

（一）主题导入与情境创设

开学伊始，教师以饱满的热情欢迎学生返校，自然引入新学期、新同学、新老师的情境。教师可创设“国际文化节”或“家庭分享日”的大情境，邀请学生介绍自己的国籍或文化背景（对应Unit1），以及自己亲爱的家人（对应Unit2）。教师通过展示自己或名人的照片，引入核心词汇：China,Canada,theUSA,theUK,以及father(dad),mother(mum),brother,sister,grandfather(grandpa),grandmother(grandma)。【高频考点】

（二）核心知识与技能构建【教学重点】

1.介绍国籍与出处：教师通过肢体语言和地图，引导学生理解“I’mfrom...”的含义。通过听音模仿、角色扮演，让学生扮演来自不同国家的小朋友，互相问候“Whereareyoufrom?”【难点：from的发音与用法】“I’mfrom...”。教师需强调be动词“am”与主语“I”的搭配。设计“小小旅行家”游戏，学生手持国家标志物卡片，用“I’m...I’mfrom...”进行自我介绍。

2.介绍家庭成员：从介绍自己过渡到介绍他人。教师先介绍自己的家庭照片，引入句型“Thisismy...”。【高频考点】重点区分“Thisis...”用于介绍他人，与问候时用的“Thisis...”语用功能一致。教师通过“全家福”照片活动，让学生在小组内互相介绍家人。引入重点句型“Who’sthatman/woman/boy/girl?”及其回答“He’s/She’smy...”。【难点：he与she的区分】教师可利用名人、卡通人物等素材，设计快速反应游戏，强化he和she的指代。

3.情感渗透与文化链接：在学习国家词汇时，补充各国标志性建筑、动物或服饰，如中国的长城和熊猫，加拿大的枫叶等，拓宽学生国际视野。在学习家庭成员时，引导学生体会家庭的温暖，鼓励他们用英语表达对家人的爱，如“Ilovemyfamily”。教师可介绍西方家庭称呼中的亲切表达，如“mommy,daddy”，与中国家庭的称呼进行对比。

（三）综合语言实践活动

4.“制作我的家族相册”：学生从家中带来家庭照片或绘制家庭画像，在课堂上用所学句型向同伴介绍自己的家族成员，并尝试说出每位成员的称呼。此活动将Unit1和Unit2的知识点融合于真实交流中。

5.“国际家庭风采秀”：小组合作，选择一个国家，为该国家的一个虚拟家庭制作海报，并用英语介绍：“ThisistheSmithfamily.TheyarefromtheUSA.ThisisMr.Smith.Heisthefather...”该活动将国家与家庭信息深度融合，提升语言综合运用能力。

（四）教学评价要点

能准确认读并说出四个国家的名称及核心家庭成员称谓。能正确使用“I’mfrom.../Thisismy.../He’s/She’smy...”等句型进行连贯的自我介绍和他人介绍，语音语调自然。能根据情境，基本区分he和she的用法。

【主题模块二】探索大自然与我的小世界：描述与位置（整合Unit3Unit4）

【热点】【重要】

本模块将视角转向外部世界，学习用形容词描述事物特征（动物），并用方位介词描述物品位置，培养观察力和逻辑思维。

（一）主题导入与情境创设

教师以“小小探索家”为主题，串联起“动物园探索”（Unit3）和“房间寻宝”（Unit4）两个子情境。首先，通过一段生动有趣的动物园视频，引导学生关注动物的外形特征，激发描述欲望。接着，创设一个“乱糟糟的房间”或“丢失的文具”情境，自然引出寻找物品、描述位置的交际需求。

（二）核心知识与技能构建【教学重点】

1.描述动物特征：教师通过图片对比，引入形容词：tall,short,fat,thin,big,small,long,short（长短）。【高频考点】【难点：长短short与高矮short的辨析】教师可引导学生观察长颈鹿与猴子（tall/short），大象与老鼠（big/small），熊猫与猴子（fat/thin），猴子尾巴与兔子尾巴（long/short）。运用全身反应法（TPR），让学生用动作表示这些形容词，如张开双臂表示big，双手合拢表示small。核心句型“Lookatthat...It’s(so)...”【非常重要】教师示范后，引导学生观察动物图片或模型进行描述，从单词到短语再到句子，逐步提升难度。可拓展“Ithas(a)...”句型描述动物身体部位特征，如“Ithasalongnose.”“Ithassmalleyes.”【高频考点】【难点：a的用法及名词单复数】

2.询问和描述物品位置：从描述动物过渡到描述物品。教师利用教室内的文具，通过移动物品，直观呈现方位介词：in,on,under，并辅以动作帮助学生理解。【基础】核心句型“Whereismy...?”及其回答“It’sin/on/underthe...”【高频考点】【非常重要】教师设计“猜猜藏在哪里”的游戏，一人藏文具，其他人用“Isitinthe...?”来猜测，巩固一般疑问句及方位介词。随后，引入chair,desk,box等物品词汇，拓展描述位置的语境。

3.词汇与句型的融合运用：设计“动物管理员”或“布置我的房间”活动。例如，教师提供动物玩偶和家具图片，学生根据指令放置物品：“Putthemonkeyonthedesk.Puttheelephantunderthechair.”，并用“Whereisthe...?”和“It’s...”进行问答。这巧妙地将形容词描述与位置描述结合起来，例如“Whereisthebigelephant?It’sunderthesmallbox.”

（三）综合语言实践活动

4.“疯狂动物园”设计与介绍：小组合作，设计一个想象中的动物，并用所学形容词描述它，如“Lookatmyanimal.It’sbigandfat.Ithasalongtailandsmalleyes.It’sfunny.”鼓励学生发挥想象力，创作出奇特有趣的动物，并向全班展示介绍。

5.“我的奇妙房间”寻宝游戏：学生画出自己理想的房间，并藏一件“宝物”。然后与同伴交换画作，用“Whereismy...?”和“Isitonthe...?”寻找宝物。找到后，需用“It’sonthe...underthe...”等完整描述宝物的位置。此活动将听、说、做、画结合，极具趣味性和实效性。

（四）教学评价要点

能准确运用tall/short,fat/thin,big/small,long/short描述动物或物品的明显特征。能准确运用in,on,under描述物品的方位。能在特定情境中，综合运用描述性语言和方位介词进行较为复杂的交流，如描述一个场景。

【主题模块三】我与世界的互动：喜好与数量（整合Unit5Unit6）

【高频考点】【难点】

本模块聚焦于人际交往中关于个人喜好和事物数量的表达，这是学生进行深入社交、表达自我需求的基础。

（一）主题导入与情境创设

教师创设“水果派对”或“生日聚会”的综合情境。在派对上，我们需要准备水果，询问朋友喜欢吃什么（Unit5），还需要准备足够的数量，并一起数一数（Unit6）。这个情境将两个单元的功能紧密结合起来，贴近学生生活，极具真实感。

（二）核心知识与技能构建【教学重点】

1.询问与表达喜好：教师以“水果派对”为引子，展示色彩鲜艳的水果实物或图片，教授水果词汇：apple,pear,banana,orange,grape,strawberry等。【基础】教师通过表情和动作，引导学生说出对水果的感觉：“Yummy!”或“Yuck!”。核心句型“Doyoulike...?”及其肯定回答“Yes,Ido.”和否定回答“No,Idon’t.”【高频考点】【非常重要】教师组织“小小调查员”活动，让学生拿着调查表，用“Doyoulike...?”在小组内调查同学对不同水果的喜好，并记录结果。拓展句型“Ilike...”和“Idon’tlike...”，让学生能更主动地表达自己的喜好。

2.询问与描述数量：水果准备就绪，引入数字词汇1-20。复习已学的1-10，重点教授11-15（eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen）以及16-20（sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty）。【难点：数字13-19的构词规律及发音，特别是thirteen,fifteen,eighteen,twenty】教师利用数水果、数文具、数手指等多种方式，反复强化数字的读音和认读。核心句型“Howmany...doyousee?”及其回答“Isee...”（强调复数形式-s的发音）【高频考点】【非常重要】教师可设计“快速看、快速记”的游戏，闪现不同数量的水果图片，引导学生用“Howmany...doyousee?”提问，用“Isee...”抢答。同时，也需渗透“Howmany...doyouhave?”的简单用法，为后续学习铺垫。

3.喜好与数量的深度融合：在“水果派对”情境中，将两个核心功能句融合。例如，学生在制定派对购物清单时，需要询问和表达对水果的喜好，并计划数量。对话可以如下展开：

A:Doyoulikeapples?

B:Yes,Ido.

A:Howmanyapplesdoyousee?(或dowehave?)

B:Iseethreeapples.

A:Let’sbuysomeapples.

教师还可引导学生进行简单的统计，如“Fourpeoplelikepears.Howmanypearsdoweneed?”，初步培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。此环节可将数字20以内的加法运算融入英语学习，实现跨学科融合。

（三）综合语言实践活动

4.“水果沙拉”食谱设计：学生小组合作，为制作水果沙拉设计一份食谱。他们需要用英语讨论需要哪些水果（“Doyoulikegrapes?”“Yes,let’sgetsomegrapes.”），以及每种水果需要的数量（“Howmanybananas?”“Twobananas.”），最后将食谱绘制成海报，并用英语向全班介绍。

5.“生日派对”采购模拟：模拟生日派对场景，给学生一定数量的“代金币”。他们需要根据自己的喜好和预算，用英语向“售货员”（教师或同学扮演）购买水果和零食。对话需包含喜好询问、数量询问和最终购买决定，如：“Doyouhaveoranges?”“Yes.Howmany?”“Four,please.”此活动将语言学习与财商教育、生活技能培养有机结合。

（四）教学评价要点

能熟练认读并说出1-20的英文数字。能准确运用“Doyoulike...?”询问他人喜好，并作出恰当回应。能准确运用“Howmany...doyousee?”询问物品数量，并正确回答。能在综合性任务中，灵活运用喜好和数量的相关句型进行连贯的交流与协商。

五、全册语音、词汇、句型、话题总梳理

（一）语音系统梳理【基础】

本册教材重点渗透了26个字母在单词中的常见发音，特别是辅音字母b,p,t,d,k,g,f,v,s,z,h,m,n,l,r,w,j,qu以及元音字母a,e,i,o,u在重读闭音节中的短音发音（如cat,pen,pig,dog,duck）。教师应在每节课的日常教学中坚持进行自然拼读训练，引导学生通过拼读规则记忆单词，做到“见词能读，听音能写”。重点归纳字母组合如“th”的发音（注意区分清辅音和浊辅音，如three和this），以及名词复数词尾-s/-es的不同发音（清辅音后读/s/，浊辅音和元音后读/z/，如books,pears,boxes）。

（二）核心词汇分类归纳

【非常重要】

1.人物与国家类：teacher,student,pupil,friend,boy,girl,man,woman;China,Canada,theUSA,theUK,拓展：Australia,Japan.

2.家庭成员类：father(dad),mother(mum),brother,sister,grandfather(grandpa),grandmother(grandma),拓展：uncle,aunt,cousin.

3.形容词类：tall,short,fat,thin,big,small,long,short（长短）,拓展：beautiful,cute,strong,funny.

4.方位与家具类：in,on,under,拓展：behind,beside;desk,chair,box,拓展：table,bed.

5.水果与食物类：apple,pear,banana,orange,grape,strawberry,拓展：watermelon,mango,fruit.

6.数字类：one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty.

7.文具与物品类：ruler,eraser,crayon,pencil,bag,pen,book,拓展：pencilbox,sharpener,glue.

（三）核心句型结构图谱

【高频考点】【非常重要】

8.介绍与问候：I'm.../I'mfrom.../Thisis.../He's/She'smy.../Who'sthat...?

9.描述特征：Lookat.../It's(so).../Ithas.../Itis...and...

10.询问位置：Whereismy...?/Isitin/on/under...?/It'sin/on/under...

11.表达喜好：Doyoulike...?/Yes,Ido./No,Idon't./Ilike.../Idon'tlike...

12.询问数量：Howmany...doyousee?/Isee.../Howmany...doyouhave?(初步感知)

13.建议与行动：Let's.../Havesome.../CanIhavesome...?(在对话中渗透)

（四）单元话题与功能对照表

Unit1:话题-学校与返校；功能-问候、介绍国籍/身份。

Unit2:话题-家庭；功能-介绍家人、询问人物关系。

Unit3:话题-动物；功能-描述事物特征。

Unit4:话题-物品位置；功能-询问和描述方位。

Unit5:话题-水果与喜好；功能-询问和表达喜好。

Unit6:话题-数字与数量；功能-询问和描述数量。

六、典型错例分析与教学对策

（一）语法形态混淆：be动词的运用，特别是“I’m”和“He’s/She’s”的混用。例如，学生在介绍自己时可能会说“Iis...”。教学对策：将be动词比喻成三个好兄弟，am只跟I，is喜欢跟he/she/it（单数），are跟you和我们复数。通过大量chant和替换练习，形成语感。

（二）代词指代模糊：he和she的区分是普遍难点。教学对策：课堂上多用真实人物和卡通形象进行快速反应训练。教师指向一位男生问“Heorshe?”，指向女生问“Sheorhe?”，强化性别意识。设计“你说我猜”游戏，描述一个人物，让同伴猜是he还是she。

（三）方位介词混淆：in,on,under学生容易混淆。教学对策：多采用直观教学法和TPR。教师发出指令“Putyourpencilinyourbook.Putyoureraseronyourpencil.”，学生在执行动作中理解。设计趣味歌谣，配合动作唱诵。

（四）名词复数发音困难：特别是/s/和/z/的区分。教学对策：教师夸张示范发音，将手放在喉部感受声带振动（发/z/时振动，发/s/时不振动）。通过大量听音模仿和归类游戏，如听单词“cats,dogs,apples”举牌（S或Z）判断词尾发音。

（五）数字发音混淆：特别是thirteen/fifteen与thirty/fifty的发音，以及eighteen的发音。教学对策：强调整数数字的重音规律（-teen重音在后，-ty重音在前）。通过韵律歌谣，如“Thirteen,fourteen,fifteen,sixteen.Howmanycandles?Sixteen!”，在节奏中突破发音难点。

（六）语序问题：学生在表达“一个大象”时，可能会说成“aelephant”或忘记a，说成“It’selephant”。教学对策：强调a/an的使用规则，通过大量对比练习，如“anapple,anelephant,abigapple,abigelephant”，让学生意识到修饰词的位置和对冠词选择的影响。

七、单元测评建议

（一）形成性评价（占40%）：贯穿整个学期，关注学习过程。包括课堂表现（倾听、参与、合作、发言）、作业完成情况（口头作业、实践性作业）、单元学习档案（收集学生作品，如家族相册、动物设计图、调查表等）。教师采用描述性评价和等级评价相结合的方式，及时给予学生反馈和鼓励。

（二）终结性评价（占60%）：以口试（30%）和笔试（70%）相结合的方式进行。

1.口试（建议20分钟/人）：包括自由对话（师生间就个人信息、喜好等进行简单交流）、看图说话（描述图片中的人物、动物、物品及其位置和数量）、朗读与表演（朗读或表演课本对话/故事）。重点考察学生的语音语调、流利程度和交际能力。【非常重要】

2.笔试