2025-2026学年中班认识拼音教案

2025-2026学年中班认识拼音教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路一、设计思路：紧扣课本单韵母教学目标，立足中班幼儿认知特点，以情境化游戏为载体，通过图片、儿歌、互动游戏等方式，将拼音学习融入生活场景，引导幼儿在趣味活动中感知发音、记忆字形，初步建立音形联系，培养学习兴趣和拼读意识，落实“玩中学、学中用”的教学理念。二、核心素养目标二、核心素养目标：培养拼音感知能力，能准确认读单韵母，初步建立音形联系；发展语言模仿与观察力，通过游戏、儿歌激发拼音学习兴趣；初步形成语言文字敏感度，感受汉语拼音的工具性，萌发对语言文字的喜爱。三、学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握口头语言表达能力，能听懂简单指令，对生活中常见物品名称有认知，部分幼儿接触过字母启蒙，能认读少量大写字母，但对拼音系统学习是首次接触。2.学习兴趣浓厚，喜欢游戏化、情境化活动，注意力集中时间约10-15分钟，擅长直观模仿和形象记忆，偏好通过图片、儿歌、互动游戏学习，好动且乐于参与小组活动。3.可能遇到的困难：单韵母发音易受方言影响（如平翘舌混淆），字形记忆易混淆形近字母（如b和d），拼读意识薄弱，难以将音形义建立联系，精细动作不足可能导致书写困难。四、教学资源-硬件：电脑、投影仪、音响

-软件：拼音学习App

-课程平台：幼儿园教学系统

-信息化资源：拼音动画、数字故事

-教学手段：字母卡片、儿歌CD、实物图片、游戏道具五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，今天老师要带你们去一个神奇的地方——拼音王国！听说王国里住着三个可爱的单韵母宝宝，它们想和我们做好朋友呢！出发前，我们先要带上“魔法耳朵”和“魔法眼睛”，仔细听、认真看，看看这三个宝宝是谁，它们长什么样子，怎么叫哦！（学生坐直身体，眼睛看老师，耳朵竖起来）

（二）认识单韵母“a”（10分钟）

师：（出示阿姨图）看，拼音王国的第一个宝宝来了！这是谁呀？（学生：阿姨！）对啦，是阿姨的“阿”！这个宝宝的名字叫“a”，它和“阿”的读音一样，跟我读——a——（老师张大嘴巴，嘴角向两边展开，发出长音）

师：小朋友们的小嘴巴也像阿姨一样张大，跟我读——a——（学生跟读，老师巡视，纠正个别学生发音，如“嘴巴再张大一点”“声音要拉长哦”）

师：（出示a的字母卡片）看，a宝宝长什么呀？它像阿姨的头，还有圆圆的脸蛋，左边一个小辫子（指着a的左半圆），右边一条小尾巴（指着a的右半竖）。我们用手来画一画：左手握拳当小脸蛋，右手伸出食指当小辫子，一起画——（学生用手比划，老师带领在空中画a）

师：真棒！现在我们和小a打个招呼吧：“你好，a宝宝！”（学生：“你好，a宝宝！”）

（三）认识单韵母“o”（10分钟）

师：（出示公鸡打鸣图）听，谁在唱歌呀？喔喔喔——（学生：公鸡！）对啦，是大公鸡在叫“喔”！第二个单韵母宝宝来了，它的名字叫“o”，和公鸡的“喔”读音一样，跟我读——o——（老师嘴巴圆圆的，像个小鸡蛋，发出短音）

师：小朋友们的小嘴巴也变成圆圆的鸡蛋，跟我读——o——（学生跟读，老师提醒“嘴巴圆圆不咧开，声音响亮不拖长”）

师：（出示o的字母卡片）o宝宝长什么呀？它像一个大鸡蛋，圆圆的，没有小辫子，也没有小尾巴。我们用手画一画：左手握拳，右手绕着左手画圆圈，像不像鸡蛋？（学生用手比划，老师带领在空中画o）

师：o宝宝说它喜欢唱歌，我们一起唱：“喔喔喔，ooo！”（学生：“喔喔喔，ooo！”）

（四）认识单韵母“e”（10分钟）

师：（出示鹅图）看，水里游来一只大白鹅，它伸着长长的脖子，在说“e——e——”（老师嘴巴扁平，嘴角向两边咧，像鹅的脖子，发出拖长音）

师：第三个单韵母宝宝来了，它的名字叫“e”，和鹅的“e”读音一样，跟我读——e——（老师示范，学生跟读，提醒“嘴巴扁扁，嘴角向两边拉，声音轻轻的”）

师：（出示e的字母卡片）e宝宝长什么呀？它像大白鹅的脖子，左边一个小山坡（指着e的左半圆），右边一条小河（指着e的中间横线）。我们用手画一画：左手当小山坡，右手当小河，从山坡上流下一条小河——（学生用手比划，老师带领在空中画e）

师：大白鹅说谢谢我们，我们跟它说：“再见，e宝宝！”（学生：“再见，e宝宝！”）

（五）单韵母复习游戏：“听音找朋友”（8分钟）

师：现在三个单韵母宝宝要和我们玩“听音找朋友”的游戏啦！老师念哪个宝宝的名字，你们就快速举起对应的字母卡片，准备好了吗？（学生举起卡片，老师准备卡片）

师：第一个宝宝，像阿姨的a——（学生举起a卡片，大声读“a”）

师：第二个宝宝，像鸡蛋的o——（学生举起o卡片，大声读“o”）

师：第三个宝宝，像鹅的e——（学生举起e卡片，大声读“e”）

师：哇，小朋友们找得又快又准！三个宝宝都夸你们是小能手呢！（学生拍手高兴）

（六）单韵母儿歌巩固：“单韵母宝宝歌”（7分钟）

师：老师把三个单韵母宝宝编成了一首好听的儿歌，我们一起来学吧！（老师拍手念，学生跟念）

“单韵母，有三宝，aoe，要记牢。

a像阿姨张大嘴，o像鸡蛋圆又圆，e像鹅儿扁嘴巴，我们一起唱唱歌！”

师：现在我们加上动作，边做边念——（学生做动作：a指嘴巴，o画圆，e指嘴角，老师带领念两遍）

（七）简单拼读尝试：“宝宝手拉手”（10分钟）

师：单韵母宝宝说，它们想手拉手变成新的音节！看，a宝宝和o宝宝拉手，会变成什么呢？（老师将a和o的卡片放在一起，慢速拼读）a——o→ao（“凹”的音），跟我读——ao——（学生跟读）

师：o宝宝和e宝宝拉手呢？o——e→oe（“哦”的音），跟我读——oe——（学生跟读）

师：小朋友们真厉害！我们再来试试a和e：a——e→ae（“欸”的音），一起读——ae——（学生跟读）

师：原来单韵母宝宝手拉手，会发出新的声音呀！（学生点头，露出好奇的表情）

（八）课堂小结与延伸（5分钟）

师：今天我们认识了哪三个单韵母宝宝呀？（学生：aoe！）对啦！a像阿姨，o像鸡蛋，e像鹅。回家后，请小朋友们把这三个宝宝画在纸上，明天带来和老师、小朋友分享，好不好？（学生：“好！”）

师：今天的拼音王国之旅就要结束啦，我们跟单韵母宝宝说再见吧：“再见，aoe！”（学生：“再见，aoe！”）六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《拼音王国历险记》绘本片段：

“拼音王国的三个小精灵来啦！a精灵像阿姨圆圆的脸蛋，梳着左边的小辫子，唱着‘a——a——’的歌；o精灵像个圆圆的鸡蛋，没有辫子也没有尾巴，‘o——o——’叫得真响亮；e精灵像大白鹅的脖子，扁扁的嘴巴，‘e——e——’在水里游呀游。它们手拉手，能变出好多好听的声音呢！”

（2）《单韵母儿歌集》：

“aaa，阿姨爱画画，画个苹果圆又大；ooo，公鸡喔喔叫，叫醒太阳眯眯笑；eee，鹅儿水中游，扁扁嘴巴乐悠悠。”（配图：阿姨、公鸡、鹅的单韵母形象）

（3）《生活中的拼音》小故事：

“小朋友早上起床，看见‘妈妈（māmā）’在做饭，‘爸爸（bàba）’在看报，‘杯子（bēizi）’里有水，‘闹钟（nàozhōng）’响了，它们的名字里都藏着我们今天学的a、o、e哦！”

2.课后自主学习和探究

（1）拼音小侦探任务：

回家找一找家里或小区里，哪些物品的名字里有a、o、e的发音？比如“沙发（shāfā）”“桌子（zhuōzi）”“耳朵（ěrduo）”，把找到的物品画下来，在旁边标上对应的单韵母，明天和小伙伴分享。

（2）单韵母手工角：

用彩泥捏一捏a、o、e：a捏成左边一个小圆球、右边一根小棒的样子；o捏成一个完整的圆球；e捏成左边一个小圆球、右边一根横线。捏好后放在盘子里，给每个单韵母宝宝“搭个家”。

（3）家庭拼音游戏：

①听音猜韵母：家长说“阿姨的‘阿’”，孩子举a卡片；说“公鸡的‘喔’”，举o卡片；说“鹅的‘鹅’”，举e卡片。

②拼音接龙：家长说“a”，孩子接“o”，再接“e”，循环玩，看谁接得又快又准。

（4）绘本创编小挑战：

用a、o、e编一个简单的小故事，比如“a阿姨带着o鸡蛋去找e鹅，路上遇到了……”画3-4幅画，装订成小书，封面上写上故事名字，带来班级“拼音故事会”分享。七、教学反思与总结今天这节课下来，整体感觉孩子们参与的热情挺高的，拼音王国的情境导入确实抓住了他们的注意力，一开始小眼睛都亮晶晶的。不过在教学“e”的发音时，有几个孩子还是容易咧嘴，没做到扁扁的，看来示范的时候得再夸张些，多让他们对着小镜子看看自己的嘴型。游戏环节“听音找朋友”孩子们玩得很开心，但卡片分发时有点混乱，下次得提前按小组准备好，避免争抢耽误时间。

大部分孩子能认准a、o、e三个单韵母，跟着儿歌做动作时记得也牢，说明把字形编成形象的东西是对的。拼读尝试时，有几个孩子反应很快，能跟着“手拉手”读出ao、oe，但也有孩子有点懵，可能这个环节对中班来说有点难，下次可以先从单韵母重复读起，再慢慢过渡到简单拼读。

孩子们对拼音的兴趣明显被调动起来了，课后有几个孩子围着我问“明天学什么呀”，这让我挺欣慰的。不过也有不足，比如对个别发音不准的孩子关注不够，下次得多蹲下来单独指导；儿歌可以再编短一点，方便他们记忆。总的来说，这节课达到了基本目标，但细节上还得再打磨，让孩子们在玩中学得更扎实。八