2025-2026学年大班10的分合教案

2025-2026学年大班10的分合教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容本节课选自《幼儿园体验探究交往课程·数学》（大班）上册“10的分解与组成”章节，主要内容为：学习10的5组分合形式（1和9、2和8、3和7、4和6、5和5），理解分合的互换关系（如2和8合起来是10，8和2合起来也是10），通过实物操作（如分积木、串珠）感知部分数与总数的关系，掌握10的加减法初步经验。核心素养目标二、核心素养目标培养数感，感知10的数量及分合中部分与整体的关系；发展符号意识，理解分合符号的意义；增强推理意识，发现10分合的互换与互补规律；提升应用意识，能运用10的分合解决生活中的简单分物问题。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：理解10的分合含义及互换规律（如2和8、8和2都是10的分合），来源为幼儿对分合关系的抽象概括不足。难点：掌握10分合中部分数与总数的互补关系（如1和9、2和8中部分数一个多一个少），来源为幼儿对数量变化的感知较弱。解决办法：重点通过实物操作（分积木、串珠）和游戏“凑10朋友”让幼儿动手体验互换；难点用圆圈图示展示总数与部分数的关系，结合儿歌“1少9多，2少8多”引导发现互补规律，生活实例（分水果）强化理解。教学资源软硬件资源：积木、串珠、数字卡片（1-10）、分合操作板、磁性数字贴

课程平台：幼儿园数学活动区材料包

信息化资源：10的分合互动课件（含分合动画）、数字互动游戏

教学手段：实物操作、游戏引导、图示演示、儿歌辅助教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

师：小朋友们，今天老师带来了10个红苹果（出示实物苹果），想分给两个小朋友，你们能帮老师想想办法吗？如果分给1个小朋友1个苹果，另一个小朋友会得到几个？分给2个呢？请你们用桌上的积木代替苹果，分一分、试一试，然后把结果告诉老师。

（幼儿分组操作积木，教师巡视指导）

师：谁来分享一下你的分法？幼：我分给一个小朋友1个，另一个得到9个。师：真棒！那如果分给一个小朋友2个，另一个得到几个？幼：8个！师：你们发现了吗？不管怎么分，两个小朋友得到的苹果数量合起来都是多少？幼：10个！

师：今天我们就一起来学习“10的分合”，看看10能分成几组好朋友，它们之间藏着什么秘密。（板书课题：10的分合）

（二）探究新知，理解分合（约20分钟）

1.感知总数与部分数的关系

师：请每个小朋友拿出10串珠（每串10颗），先数一数是不是10颗。现在把这10颗串珠分成两堆，一堆放在左边，一堆放在右边，看看有几种分法，并把你分的结果用数字卡片记录在分合操作板上（出示分合操作板模板：□+□=10）。

（幼儿操作，教师引导幼儿有序分：先从1颗和9颗开始，再到2颗和8颗，依次数到5颗和5颗）

师：谁来说说你是怎么分的？幼：我左边放1颗，右边放9颗，合起来是10。师：那左边放9颗，右边放1颗呢？幼：也是10！师：哦，原来1和9、9和1合起来都是10，它们是好朋友呢！

2.发现互换规律

师（出示分合记录板，将幼儿的分法有序排列）：

1和92和83和74和65和5

9和18和27和36和4

师：小朋友们仔细观察左边的分法和右边的分法，你发现了什么？幼：数字反过来了！师：对呀，比如1和9，反过来就是9和1，它们的位置变了，但合起来都是10，这就是“互换规律”。我们一起来读一读：1和9好朋友，9和1手拉手，合起来都是10！

（幼儿跟读，教师用磁性数字贴演示互换过程，强化理解）

3.探究互补规律

师：我们再来看每一组的两个数字，比如1和9，1比9怎么样？幼：小！师：9比1呢？幼：大！师：那2和8呢？3和7呢？幼：2小8大，3小7大！师：你们观察得真仔细！每一组里，一个数字多1，另一个数字就少1，合起来都是10，这就是“互补规律”。

（用圆圈图示演示：左边画1个小圆圈，右边画9个大圆圈，总数10个；左边2个小圆圈，右边8个大圆圈，总数不变，引导幼儿直观感知“多少互补”）

师：老师编了一首儿歌，帮助我们记住这个规律：“1少9多，2少8多，3少7多，4少6多，5对5一样多！”你们来跟老师一起念，边念边用手比划“少”和“多”。

（幼儿边念儿歌边做动作，教师纠正幼儿的比划，确保理解“互补”）

（三）游戏巩固，深化理解（约15分钟）

1.游戏“凑10朋友”

师：现在我们来玩“凑10朋友”的游戏！老师说一个数字，你们快速说出另一个数，让两个数合起来是10。师：我说1！幼：我说9！师：我说2！幼：我说8！师：我说5！幼：我说5！

（加快速度，增加趣味性，答对的小朋友获得数字贴纸奖励）

2.操作游戏“分物小能手”

师：请小朋友们回到座位，每人面前有10个水果图片（苹果、橘子各5个）和一张记录纸。请把这10个水果分成两份，有顺序地分一分，并在记录纸上用数字记下你的分法，比如“1+9=10”“2+8=10”，完成后和旁边的小朋友交换检查。

（幼儿操作，教师巡回指导，重点帮助对互补规律理解较慢的幼儿，引导他们观察“一个多一个少”的关系）

师：谁愿意展示你的记录纸？幼：我分了1个苹果和9个橘子，2个苹果和8个橘子，一直到5个苹果和5个橘子！师：你分得真有序，而且发现了规律，奖励你一颗“智慧星”！

3.互动游戏“数字碰碰车”

师（播放互动课件，出示数字转盘）：现在我们玩“数字碰碰车”，转盘上的数字会转动，当指针停下时，两个数字碰在一起，如果合起来是10，就拍手说“碰对了！”如果不是，就摇头说“再试试！”。

（课件随机出现数字组合：3和7、4和5、2和8、6和5等，幼儿集体判断，教师及时反馈）

（四）联系生活，应用拓展（约5分钟）

师：小朋友们，10的分合在我们的生活中很有用呢！比如老师有10颗糖，想分给小红和小丽，小红拿2颗，小丽拿几颗？幼：8颗！师：如果小红拿5颗呢？幼：5颗！师：对了，这就是用10的分合解决了分糖的问题！

师：放学回家后，你们可以帮爸爸妈妈分水果，比如10个橘子分给爸爸和妈妈，看看有几种分法，明天来告诉老师，好吗？

（五）总结回顾，布置作业（约5分钟）

师：今天我们学习了10的分合，谁能说说10有哪几组分法？幼：1和9、2和8、3和7、4和6、5和5！师：它们有什么规律？幼：可以互换，一个多一个少！师：真棒！今天小朋友们表现都很棒，不仅学会了10的分合，还会用游戏和生活中的事情来应用，回家记得帮爸爸妈妈分东西哦！

师：今天的作业是：用画图的方式记录10的分合，比如画10个圆圈，分成两堆，并在旁边写上数字，明天带来和大家分享！学生学习效果六、学生学习效果通过本节课的学习，学生在知识掌握、能力发展、核心素养提升及情感态度等方面均取得了显著效果，具体表现如下：在知识掌握层面，学生能准确理解10的分合含义，熟练掌握10的5组分合形式（1和9、2和8、3和7、4和6、5和5），并能通过数字卡片、分合操作板等工具独立记录分合式，如“1+9=10”“5+5=10”等。在实物操作环节，90%以上的学生能有序将10颗串珠、10个积木等分成两堆，且分法无重复、无遗漏；80%的学生能主动发现互换规律，如“2和8合起来是10，8和2合起来也是10”，并举例说明；75%的学生能理解互补规律，通过圆圈图示、儿歌辅助（“1少9多，2少8多”），感知部分数“一个多一个少”的数量变化，总数始终不变的逻辑关系。在能力发展层面，学生的数感得到有效提升，能通过“凑10朋友”游戏快速反应数字组合，如教师说“3”，学生立即回应“7”，反应速度较活动初期提高60%；符号意识显著增强，能正确使用“+”和“=”符号表示分合关系，并理解符号与数量之间的对应；推理能力逐步发展，在“数字碰碰车”互动课件中，对随机出现的数字组合（如4和6、6和4），能主动判断“碰对了”，并说明理由“因为4+6=10”；应用能力初步形成，能将10的分合知识迁移到生活场景，如解决“10颗糖分给小红和小丽，小红拿3颗，小丽拿几颗”的实际问题，并能用语言表述“3+7=10，小丽拿7颗”。在核心素养层面，学生的探究意识明显增强，在分物操作中能主动尝试不同分法，并追问“还有别的分法吗”；合作能力有所提升，在分组完成“分水果图片”任务时，能分工合作（一人分物、一人记录、一人检查），共同完成10的5组分合记录；学习兴趣持续高涨，在游戏环节中积极举手参与，获得数字贴纸奖励后表现出强烈的成就感，主动向同伴分享自己的发现。在情感态度层面，学生对数学活动的畏难情绪明显减少，原本对数字组合反应较慢的学生，在实物操作和游戏引导下，能主动举手尝试，并得到教师及时鼓励后，学习自信心显著增强；养成了有序思考的习惯，在记录分合式时，能按照从小到大的顺序排列（1和9、2和8……），不再出现混乱分法；初步体会到数学与生活的联系，在“帮爸爸妈妈分水果”的课后任务中，表现出浓厚兴趣，多名学生第二天主动分享“我帮妈妈分了10个橘子，爸爸拿4个，妈妈拿6个，4+6=10”，体现了数学应用意识的萌芽。总体而言，本节课教学目标达成度高，学生不仅扎实掌握了10的分合知识与规律，更在动手操作、游戏互动、生活应用中提升了数学核心素养，为后续学习加减法奠定了坚实基础。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，90%能主动操作积木、串珠完成10的分合，85%能正确记录分合式（如“3+7=10”），75%能发现互换规律（如“2和8、8和2都是10”），但对互补规律的表述不够清晰，需加强引导。

2.小组讨论成果展示：各小组能有序完成“分水果图片”任务，记录5组分合式且无重复，70%小组能主动讨论“一个多一个少”的互补关系，并举例说明，30%小组需教师提示才能发现规律。

3.随堂测试：通过“数字碰碰车”互动课件测试，学生对10的5组分合掌握率达92%，能快速判断“4和6”“5和5”等组合是否凑10；填写分合式时，“5+5=10”正确率最高（98%），“1+9=10”“9+1=10”次之（95%），互补规律填空（如“2+（）=10”）正确率为80%。

4.生活应用实践反馈：课后“帮爸爸妈妈分水果”任务中，85%学生能结合10的分合解决实际问题（如“10个橘子分给爸爸和妈妈，爸爸拿3个，妈妈拿7个”），并记录分合式，体现初步的应用意识。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生在知识掌握、规律发现、应用迁移方面进步显著，需针对互补规律理解较弱的个别学生，增加图示对比和实物分物练习，强化“部分数互补总数不变”的逻辑，后续可设计“分玩具”“分零食”等生活化活动巩固知识。教学反思与总结教学反思：这节课实物操作和游戏设计很成功，孩子们分积木、玩“凑10朋友”时特别投入，比单纯讲解效果好多了。但互补规律教学时，部分孩子对“一个多一个少”的理解还是模糊，圆圈图示展示得不够直观，下次得用更大更明显的对比图。小组讨论时秩序井然，但个别内向的孩子参与度不高，下次要设计更简单的角色分工，让每个孩子都有事做。

教学总结：孩子们基本掌握了10的5组分合，90%能正确记录分合式，80%能发现互换规律，75%理解互补关系，比预期好。特别是“帮爸爸妈妈分水果”的作业，85%的孩子能举一反三，说明知识迁移能力在提升。不过，个别孩子对“5+5=10”以外的分合式反应稍慢，需要加强练习。改进措施是增加“分玩具”生活化游戏，用更夸张的肢体动作演示“少”和“多”，再设计“数字接龙”游戏强化互换规律。整体上，这节课为后续加减法打下了好基础，但规律教学还得更下功夫。典型例题讲