人教PEP版五年级英语下册 Unit 1 My day 单元整体教学设计

人教PEP版五年级英语下册Unit1Myday单元整体教学设计

一、单元基本信息与课标依据

本单元为小学五年级英语下册首个教学单元，主题范畴隶属于“人与自我”及“人与社会”两大主题语境，子主题群涉及“生活与学习”、“做人与做事”以及“社会服务与人际沟通”。本单元以“Myday”为核心话题，旨在引导学生运用英语描述和讨论自己一天的作息安排、日常活动以及时间管理。本单元的教学设计与实施严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观，强调语言学习与现实生活的紧密联系，着力发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本单元不仅是对学生已学知识的综合与提升，更是为其后续学习更复杂的时间表达、频率副词及一般现在时第三人称单数等内容奠定坚实基础。【基础】【重要】

二、单元内容整体分析

本单元主要内容围绕“一天的作息与活动”展开，核心语言功能是运用一般现在时询问和描述日常活动的具体时间安排。教材通过主情景图呈现单元核心人物在不同时间点的活动，引入单元话题。A部分通过对话和词汇学习，让学生掌握描述日常活动的动词短语及询问他人作息时间的核心句型。B部分进一步深化，通过听力活动和读写任务，引导学生谈论并书写自己周末的活动安排，增加了活动的丰富性和描述的复杂性，并初步感知一般现在时第三人称单数的用法。C部分的Storytime则以趣味故事的形式，复现并拓展了单元核心语言，提升了学生的综合语言运用能力。整个单元的内容编排遵循了“由浅入深、循序渐进、螺旋上升”的原则，从基础词汇到核心句型，从对话交流到语篇读写，从课内学习到生活实际，层层递进，逐步构建学生的语言知识体系。【重要】【热点】

三、学情精准分析

五年级学生经过两年的英语学习，已经具备了一定的语言基础和初步的听说读写技能。他们掌握了一些简单的日常活动词汇，如getup,gotoschool,playfootball等，并能运用“Whattimeisit?It’s...”等句型询问和表达时间。然而，在将时间与具体活动流畅结合，并运用一般现在时进行系统性描述方面，仍需强化训练。特别是对频率副词（usually,often,sometimes）的准确理解和运用，以及一般现在时中第三人称单数动词变化的意识，是本单元学习的潜在难点。此外，五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达自我，但对他人生活的关注和尊重意识有待培养。因此，本单元的教学设计需充分考虑学生的认知特点和兴趣点，创设真实、生动的语境，设计多层次、多样化的活动，引导学生在完成任务的过程中，主动建构知识，发展综合语言运用能力，并潜移默化地渗透合理安排时间、珍惜时间的情感教育。【核心概念】

四、单元整体教学目标设定

（一）语言能力目标

1.能够听、说、读、写核心词汇：eatbreakfast,have...class,playsports,domorningexercises,eatdinner,cleanmyroom,goforawalk,goshopping,takeadancingclass等动词短语；以及时间表达和相关名词。【基础】【高频考点】

2.能够理解并熟练运用核心句型：“Whendoyou...?”“Iusually...at...”询问并回答日常活动的时间。【重要】【高频考点】

3.能够理解并初步运用句型：“Thatsoundslikealotoffun.”表达对他人活动的感受。【基础】

4.能够正确朗读并理解Let’stalk和Readandwrite板块的对话及短文，获取关键信息，并能进行简单的角色扮演和复述。【重要】

5.能够仿照范例，运用本单元所学语言，正确书写一篇描述自己或他人一天活动的小短文，做到格式规范、内容连贯、语法基本正确。【难点】【高频考点】

（二）文化意识目标

1.了解中西方国家在小学生日常作息和课余活动安排上的异同，开阔国际视野。

2.通过了解他人的一天，学会尊重不同的生活习惯和时间安排。

3.初步形成时间管理的意识，懂得珍惜时间，合理安排学习与生活，培养健康的生活方式。【重要】

（三）思维品质目标

1.通过对Pizza’sday等信息的梳理和归纳，训练逻辑思维与信息整合能力。

2.通过对比自己和他人（如RobinsonCrusoe）的一天，培养观察、比较和分析的思维能力。

3.通过创编对话或短文，激发想象力和创造性思维。

（四）学习能力目标

1.能够运用自然拼读法（phonics）记忆和拼写单词，特别是多音节词汇。

2.能够在小组合作中积极与他人沟通协作，共同完成学习任务。

3.能够初步掌握利用图表（如时间轴）梳理信息的策略。【重要】

4.能够通过听前预测、听中抓取关键词等听力策略，提高听力理解效率。

五、单元教学重难点定位

【教学重点】

1.掌握A、B部分Let’slearn中的九个动词短语，并能正确书写。

2.掌握并熟练运用核心句型“Whendoyou...?”进行问答。

3.理解并正确朗读Let’stalk和Readandwrite部分的对话和短文。

【教学难点】

1.频率副词usually,often,sometimes在句子中的准确位置及意义辨析。

2.在连贯语篇中，正确运用一般现在时描述他人的活动（特别是动词第三人称单数的变化）。【核心难点】

3.能够结合自己的生活实际，创造性地综合运用本单元所学语言进行个性化表达与交流。

六、单元课时划分与教学实施过程

本单元计划用时六个课时，每课时40分钟。教学实施过程将深度融合“教学评一体化”理念，确保学习目标的达成。

第一课时：A.Let'stryA.Let'stalk

（一）教学目标

1.能在听力和对话活动中，感知并理解核心句型“Whendoyou...?”和“I...at...”的语用功能。

2.能听懂、会说、会读句型：“Whendoyoufinishclassinthemorning?”“Wefinishclassat1o'clock.”“WhendoyouusuallyeatdinnerinSpain?”“Usuallyat9:30or10o'clock.”并能进行简单的替换练习。【重要】

3.能理解对话大意，并能按照正确的语音、语调朗读并表演对话。

（二）教学实施过程

1.Warm-upLead-in(5分钟)

教师播放英文歌曲“Whattimeisit?”或“Daysoftheweek”，营造轻松愉悦的英语学习氛围。随后，师生进行自由谈话，快速问答复习时间表达。教师出示一个钟表模型，拨动指针并提问：“Whattimeisit?”学生快速回答：“It's...o'clock.”教师接着提问：“Whatdoyoudoat7o'clockinthemorning?”引导学生用已学短语简单回答，如“Igotoschool.”激活学生已有的知识储备，自然过渡到本课关于一天活动的主题。【基础】

2.PresentationPractice(20分钟)

（1）Let’stry环节（5分钟）：教师引导学生观察教材中Let’stry板块的图片，提问：“Whoarethey?Wherearethey?”预测听力内容。然后播放录音，学生独立完成听力练习，圈出正确答案。教师再次播放录音，引导学生关注关键信息，核对答案，并请学生复述听到的关键句子，初步感知目标句型。【重要】

（2）Let’stalk环节（15分钟）：

A.整体感知：教师利用课件展示Let’stalk的背景图片，提问：“Look,thisisPedro.HeisfromSpain.HeistalkingwithZhangPeng.Whataretheytalkingabout?Let'swatchthevideo.”学生观看对话视频，初步感知大意。

B.细节理解：教师提出引导性问题：“WhendoesPedrofinishclassinthemorning?”“Whendoesheeatdinner?”引导学生带着问题再次观看或听录音，并圈画出关键信息。教师通过板书或课件呈现核心句型：“Whendoyoufinishclassinthemorning?”“Wefinishclassat1o'clock.”“WhendoyouusuallyeatdinnerinSpain?”“Usuallyat9:30or10o'clock.”并对“usually”的含义进行简单点拨。【高频考点】

C.模仿跟读：教师播放录音，学生逐句模仿跟读，特别强调“usually”的发音以及升降调的准确性。教师通过男女生读、小组读、开火车读等多种形式进行句型操练，确保学生能够流利朗读。

D.角色扮演：学生两人一组，分角色练习朗读对话。教师请几组学生戴上头饰进行表演展示，并引导其他学生从语音、语调、流利度、表情等方面进行简单评价。

3.ConsolidationExtension(12分钟)

（1）机械性操练：教师利用时间卡片和活动卡片，与学生进行快速问答。教师展示一张活动卡片（如eatdinner）和一个时间（8:00），提问：“Whendoyoueatdinner?”引导学生回答：“Ieatdinnerat8o'clock.”逐步过渡到学生之间互相问答。

（2）意义性操练：开展“FindSomeoneWho...”的寻人活动。教师课前准备一张调查表，上面列有各种活动及时间空栏，如“getup,eatbreakfast,gotoschool,eatdinner,gotobed”。学生手持调查表，在教室里用句型“Whendoyou...?”互相询问，并记录下同学的名字和时间。此活动旨在让学生在真实交际中运用目标语言，同时增进同学间的了解。【重要】

4.SummaryHomework(3分钟)

教师引导学生回顾本节课所学核心句型：“今天我们学习了如何询问和回答他人做某事的时间。你能用‘Whendoyou...?’来问问老师吗？”师生互动总结。布置作业：

（1）听录音，跟读模仿Let’stalk部分的对话三遍。

（2）用英语询问自己的一位家人（爸爸、妈妈或朋友）的作息时间，并尝试记录下来，下节课分享。

第二课时：A.Let'slearnA.Let'splay

（一）教学目标

1.能够听、说、读、写五个描述日常活动的动词短语：eatbreakfast,have...class,playsports,domorningexercises,eatdinner。【基础】【高频考点】

2.能够在语境中熟练运用核心句型“Whendoyou...?”和“I...at...”进行问答，并结合新授短语进行表达。

3.能够理解“domorningexercises”与其他短语的区别，并能正确发音。

（二）教学实施过程

1.Warm-upRevision(5分钟)

师生进行日常问候后，教师通过快闪卡片的方式，快速复习上节课的核心句型。教师提问：“Whendoyougetup?”随机点名学生回答。随后，邀请几位学生分享他们采访家人的作息时间，如“Myfathergetsupat6:30.”教师适时板书并引导学生关注动词第三人称单数的形式，但不做深入讲解，仅作初步感知。【重要】

2.Presentation(15分钟)

（1）情境引入：教师创设情境：“ZhangPengandPedroaretalkingabouttheirday.Let'sseewhatPedrodoes.”利用教材主情景图或自制课件，引出Pedro一天的活动。

（2）逐个呈现：

A.教师展示一张Pedro在吃早餐的图片，提问：“WhatdoesPedrodo?”引导学生回答：“Heeatsbreakfast.”教师板书并带读“eatbreakfast”，强调“ea”的发音。接着提问：“Whendoesheeatbreakfast?”播放录音或由教师说出时间：“At7:30.”引导学生说出完整句子：“Heeatsbreakfastat7:30.”

B.用同样的方法，依次呈现“have...class”(出示Pedro上课图)、“playsports”(出示Pedro在操场运动图)、“domorningexercises”(出示Pedro做早操图，需强调与playsports的区别，并注意exercises的发音)、“eatdinner”(出示Pedro吃晚餐图)。每呈现一个短语，都结合时间进行问答，将词汇融入句型中学习。【核心概念】

（3）整体呈现：播放A.Let’slearn板块的动画或录音，学生跟读，进一步巩固发音和语义。教师引导学生观察并总结这几个动词短语的结构特点（都是动词+名词/名词短语）。

3.Practice(12分钟)

（1）机械操练：开展“What'smissing?”游戏。教师依次展示五个短语的图片，然后快速隐藏一张，让学生快速说出隐藏的短语。锻炼学生的快速反应和记忆能力。

（2）意义操练：进行“Pairwork:Askandanswer”。学生两人一组，利用手中的活动卡片进行问答。一人抽卡片提问：“Whendoyouplaysports?”另一人根据自己实际情况或想象回答：“Iplaysportsat4o'clock.”然后交换角色。【重要】

（3）Let’splay环节：教师引导学生开展“击鼓传花”或“滚雪球”游戏。例如，教师设定一个时间，如“6:30a.m.”，然后开始游戏。音乐停止时，拿到“花”的学生需要快速说出一个在这个时间通常做的活动，并用句子表达出来：“Igetup/eatbreakfast...at6:30.”说不出或说错的同学要表演一个小节目，增加趣味性。

4.ConsolidationExtension(6分钟)

指导学生完成《活动手册》中的配套练习，如看图选短语、听音标号等。教师巡视指导，及时解答学生的疑问。然后，教师展示一张Pedro一天的完整时间表，让学生根据表格信息，尝试用完整的句子口头描述Pedro的一天。例如：“Pedroeatsbreakfastat7:30.HehasEnglishclassat9:00.Heplayssportsat4:00...”为后续的语篇输出做铺垫。【难点】

5.SummaryHomework(2分钟)

教师再次播放词汇音频，学生起立边做动作边说单词和句子，进行全身反应。布置作业：

（1）抄写本课五个动词短语三英一汉，并默写。

（2）用英文为自己制作一张作息时间表，并尝试用几句话向父母介绍。

第三课时：B.Let'stryB.Let'stalk

（一）教学目标

1.能听懂、会说、会读、会写核心句型：“Whatdoyoudoontheweekend?”“Ioften...”“Thatsoundslikealotoffun.”并能用“Howaboutyou?”反问对方。【重要】【高频考点】

2.能在听力活动中准确抓取信息，完成听力任务。

3.能理解对话内容，并能在情境中自然交流周末活动安排。

（二）教学实施过程

1.Warm-upRevision(5分钟)

教师播放一段关于周末活动的短片或展示相关图片，提问学生：“Whatdoyouthinkoftheweekend?”引导学生用“fun,great,busy”等形容词表达感受。接着，快速复习A部分的核心词汇和句型，提问：“WhendoyougetuponSaturday?”自然过渡到周末活动的讨论。

2.PresentationPractice(20分钟)

（1）Let’stry环节（5分钟）：教师引导学生观察B.Let’stry中的插图，提问：“Whoarethey?Whataretheydoing?”引导学生猜测听力内容。然后播放录音，学生独立完成圈图任务。师生共同核对答案，并请学生复述听到的关键信息，如“Sarahoften...”初步感知本课新句型。

（2）Let’stalk环节（15分钟）：

A.情境导入与感知：教师展示Let’stalk背景图，提问：“Look,SarahandAmyaretalking.Whataretheytalkingabout?Let'slisten.”播放对话视频，学生初步感知对话大意——关于周末活动。

B.问题引领与精学：教师提出具体问题，引导学生再次阅读或听录音，获取细节信息。问题1：“WhatdoesSarahdoontheweekend?”引导学生找出“Sheoftencleansherroomanddoesshopping.”教师板书核心句型“Whatdoyoudoontheweekend?”和“Ioften...”，并讲解“often”的含义和用法。【高频考点】问题2：“WhatdoesAmydo?”引导学生找出“Ioftengoforawalkwithmymother.”问题3：“DoesSarahoftengoforawalkwithAmy?”引导学生理解并找出“Thatsoundslikealotoffun.”和“Howaboutyou?”的含义与功能，教师进行点拨，教会学生如何礼貌地回应和反问。

C.模仿与操练：教师播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。教师通过分角色朗读、替换练习等方式，让学生熟练掌握新句型。例如，教师提供一些周末活动的图片，如“playfootball,visitgrandparents,watchTV”等，引导学生进行替换问答。

D.角色表演：学生两人一组，练习并表演对话。鼓励学生加入自己的动作和表情，使对话更生动。教师选取几组在全班展示，给予积极评价。

3.ConsolidationExtension(12分钟)

（1）采访与汇报：开展“周末活动小调查”活动。教师将学生分成四人一组，互相询问并记录组员周末经常做的事情。使用句型：“Whatdoyoudoontheweekend?Ioften...”调查结束后，每组选一名代表向全班汇报调查结果，如：“Inourgroup,LiMingoftenplaysfootball.WangFangoftengoesshopping...”培养学生的信息整理和口头表达能力。【重要】

（2）情境创编：教师设定一个新的情境，如“新同学转学，你想了解他的周末生活”，引导学生创编一个类似的对话。鼓励学生加入更多本单元学过的词汇和句型，如描述活动的时间等，进行综合性语言输出。【难点】

4.SummaryHomework(3分钟)

教师引导学生总结今天学到的新知识：如何询问和描述周末活动。布置作业：

（1）听录音，熟练朗读B.Let’stalk部分的对话。

（2）运用所学句型，采访你的两位好朋友，了解他们周末都做些什么，并记录下来，形成简单的调查报告。

第四课时：B.Let'slearnB.Let'splay

（一）教学目标

1.能够听、说、读、写四个描述周末活动的动词短语：cleanmyroom,goforawalk,goshopping,takeadancingclass。【基础】【高频考点】

2.能够在语境中综合运用核心句型“Whatdoyoudoontheweekend?Ioften/usually...”和本课新短语进行交流，并能询问和介绍活动频率。

3.能够初步辨析并正确使用频率副词usually,often,sometimes。

（二）教学实施过程

1.Warm-upRevision(5分钟)

播放一段关于多彩周末的视频或图片集，激发学生兴趣。随后，教师与学生进行快速问答，复习上节课的核心句型：“Whatdoyoudoontheweekend?”并邀请几位学生分享他们调查到的朋友的周末活动，用句子“Myfriend...often...”进行表达。教师将学生提到的活动用简笔画或单词卡片贴到黑板上，激活旧知。

2.Presentation(15分钟)

（1）情境创设：承接上一课时的对话情境，教师说：“SarahandAmytalkedabouttheirweekend.Now,let'sseewhatotherchildrendoontheweekend.”引出Let’slearn板块的新授内容。

（2）直观教学，逐个突破：

A.教师展示一张自己打扫房间的图片，提问：“Look,whatamIdoing?”引导学生说出“cleanthe/myroom”。板书并带读“cleanmyroom”，强调“clean”中“ea”的发音。教师做动作，引导学生理解词义。接着，教师说：“IoftencleanmyroomonSaturdaymorning.”提问学生：“Whataboutyou?”引导学生尝试回答。

B.教师展示一张公园里散步的图片，提问：“Whatisthegirldoing?”引导学生说出“goforawalk”。板书并带读，讲解“goforawalk”是一个固定短语。

C.教师展示购物中心熙熙攘攘的图片，提问：“Whatdotheydo?”引导学生说出“goshopping”。板书并带读，可与“goforawalk”进行结构对比。

D.教师展示一个女孩在上舞蹈课的照片，提问：“Whatclassisshetaking?”引导学生说出“takeadancingclass”。板书并带读，强调“dancing”的拼写。可以拓展“takean...class”的结构，如“takeaswimmingclass”。

（3）频率副词辨析：教师在板书四个新短语时，分别在旁边用星级或符号标注频率。例如，在cleanmyroom旁边标注三个星（表示usually），在goforawalk旁边标注两个星（表示often），在goshopping旁边标注一个星（表示sometimes）。然后引导学生观察并理解：“Iusuallycleanmyroom.Ioftengoforawalk.Isometimesgoshopping.”通过图示和简单例句，帮助学生直观感知这三个频率副词的程度差异。【核心难点】

3.Practice(12分钟)

（1）机械操练：采用多种方式操练词汇，如“快看快说”、“单词拼写大赛”、“你做我猜”（一个学生做动作，其他学生猜短语）等，确保学生能准确认读和拼写。

（2）意义操练：教师出示不同频率的日历或时间表，提问：“Howoftendoyougoshopping?”引导学生根据实际情况选择使用usually,often或sometimes进行回答。例如，学生可以回答：“Isometimesgoshoppingwithmymother.”强化频率副词在句子中的运用。

（3）Let’splay环节：开展“句子接龙”游戏。教师起头说：“Ontheweekend,Iusuallycleanmyroom.”第一位学生需要先重复教师的句子，然后加上自己的一句话，如：“Ontheweekend,Iusuallycleanmyroom.Ioftengoforawalk.”第二位学生重复前两位的句子，再加一句，以此类推。这个游戏既练习了新词汇和频率副词，又锻炼了学生的记忆力和语言组织能力。【重要】

4.ConsolidationExtension(6分钟)

指导学生完成B.Let’slearn下方的配套练习，如连线、填空等。教师可以设计一个“我的周末计划”的写作小练习，提供框架，让学生填写关键词。例如：“OnSaturday,I______(usually/often/sometimes)______.OnSunday,I______(usually/often/sometimes)______.”为下一课时的读写任务做铺垫。

5.SummaryHomework(2分钟)

教师再次总结四个新短语和三个频率副词。布置作业：

（1）抄写本课四个动词短语三英一汉，并默写。

（2）运用本课所学，向你的家人或朋友介绍你的周末通常做什么、经常做什么、有时做什么。

第五课时：B.Readandwrite

（一）教学目标

1.能够通过阅读活动，理解机器人Robin和鲁滨逊·克鲁索的日记，获取关键信息，完成读后练习。【重要】

2.能够在语篇中感知一般现在时第三人称单数的用法，并尝试模仿范例，写一段关于自己一天活动的短文。【核心难点】【高频考点】

3.能够通过对比和思考，体会合理安排时间和生活的重要性。

（二）教学实施过程

1.Pre-reading(7分钟)

（1）话题导入：教师展示一张鲁滨逊·克鲁索的图片或电影片段，提问：“Doyouknowthisman?Whoishe?”引导学生说出“RobinsonCrusoe”。对于不了解的学生，教师可以简单介绍鲁滨逊的背景：他是一个在荒岛上生活了多年的英国人。

（2）预测内容：教师展示Readandwrite板块中鲁滨逊的日记图片，提问：“ThisisRobinson'sdiary.Whatisitabout?Whatdoeshedoeveryday?”引导学生根据图片线索（如他拿着斧头、站在海边等）进行预测，用英文简单表达可能的活动，如“Hegetsupearly.”“Hegoesfishing.”激活学生的背景知识和相关图式。【重要】

2.While-reading(18分钟)

（1）快速阅读，整体感知：学生快速默读课文（鲁滨逊日记的第一部分），用一句话概括“Whatisthediaryabout?”引导学生得出答案：“It'saboutRobinson'sdayontheisland.”

（2）精细阅读，获取细节：教师提出具体的任务，引导学生再次阅读并完成表格或回答问题。

A.教师呈现一个时间轴表格，左侧是时间（如Inthemorning,Intheafternoon），右侧是活动。让学生细读课文，找出Robinson在不同时间段的活动，并在书上划出来。

B.教师通过提问检查理解：“WhendoesRobinsongetup?Whatdoeshedoafterwakingup?Whatdoeshedointheafternoon?”引导学生找出关键句，并板书。在此过程中，教师引导学生关注动词形式的变化，如“getsup,washeshisface,eatsbreakfast,goesswimming,playssports.”引导学生观察并发现：当主语是第三人称单数“He”时，动词后面要加“s”或“es”。教师进行简要讲解，但不做过度拓展，重点是让学生感知这一语法现象。【核心难点】

（3）阅读Robinson写给Robin的信：学生继续阅读第二部分（Robin的日记）。提问：“WhatdoesRobindoontheisland?”引导学生快速找出Robin的活动，如“playwithRobinson,learnEnglish”等。

（4）完成读后练习：指导学生独立完成Readandwrite后面的Tickorcross和Answerthequestions练习。教师核对答案，并引导学生将答案朗读成完整的句子，进一步巩固对文本的理解。

3.Post-reading(12分钟)

（1）听音跟读：播放课文录音，学生模仿跟读，注意语音语调，感受故事的情感色彩。

（2）复述课文：教师提供关键词或时间轴板书，引导学生尝试复述Robinson在岛上的生活。可以先集体复述，再个别尝试。锻炼学生的口语表达和信息整合能力。

（3）仿写活动：教师引导学生回归自己的生活，提问：“Robinsonhasabusydayontheisland.Whataboutyourday?Canyouwriteaboutyourday?”教师呈现一个简单的写作框架，如：

MyDay

Iam______.Iliveinabigcity.

Iusuallygetupat______.

Ieatbreakfastat______.

ThenI______.

Intheafternoon,I______.

Intheevening,I______.

Thisismyday.It's______.

学生根据这个框架，模仿课文结构，开始草拟自己的短文。教师巡视，给予个别指导，鼓励学生使用本单元所学的词汇和句型，并尝试准确使用时间表达。【难点】【热点】

4.SummaryHomework(3分钟)

教师总结阅读技巧和写作要点。布置作业：

（1）有感情地朗读Readandwrite部分的短文。

（2）完成自己“MyDay”短文的写作，并进行修改和润色，准备下节课展示。

第六课时：C.Storytime单元综合复习拓展

（一）教学目标

1.能理解Storytime中的故事内容，能在图片和教师的帮助下表演故事。

2.能综合运用本单元所学核心语言，在较为真实的语境中进行交流，完成拓展任务。

3.能通过单元复习，查漏补缺，梳理知识体系，形成单元整体认知。【重要】

（二）教学实施过程

1.Warm-upReview(8分钟)

（1）作品分享会：邀请几位学生上台，朗读或展示自己上一课时完成的“MyDay”的小短文。其他学生认真倾听，并进行评价，如“Ilikeyourday.”“Yourdaysoundsfun.”教师给予鼓励性点评，重点关注内容的丰富性和语法正确性。

（2）单元知识头脑风暴：教师以“Myday”为核心词，引导学生进行头脑风暴，回顾本单元学过的所有词汇（动词短语）、句型（询问和回答日常活动、周末活动）以及频率副词。教师将学生的回答以思维导图的形式呈现在黑板上，帮助学生梳理知识脉络，构建知识网络。【核心概念】

2.StoryTime教学(15分钟)

（1）导入与预测：教师展示Storytime的挂图或动画第一幅图，提问：“Whocanyousee?Whataretheydoing?WhyisZiplookingattheclock?”引导学生观察图片，预测故事内容，激发阅读兴趣。

（2）整体感知：播放故事视频，让学生初步了解故事大意。提问：“What'sthestoryabout?Zip'sday?”引导学生回答“Zipisshopping.Sheistoobusy.”

（3）细节理解：教师逐图播放或展示故事，并针对每幅图提出引导性问题，帮助学生理解故事细节和趣味点。

Pic1:“WhatdoesZipwanttodo?”(Goshopping.)

Pic2:“Whenwilltheygo?”(At9o'clock.)

Pic3:“IsZipreadyat9o'clock?”(No,sheissleeping.)

Pic4-5:展示Zip购物过程中因时间太晚而遇到的各种状况。教师提问：“CanZipbuyanybread?”“CanZipbuyanymilk?”“Why?”引导学生理解原因是因为时间太晚，商店关门了。这里可以渗透守时、合理安排时间的教育。

Pic6:“WhatisZoomdoing?”(HeiswatchingTV.)“IsZiphappy?”(No,sheistiredandunhappy.)引导学生感受故事的幽默与寓意。

（4）模仿与表演：播放故事录音，学生逐句跟读，模仿角色语音语调。随后，将学生分成小组，练习分角色朗读和表演故事。鼓励学生加入动作和表情，使表演更生动有趣。请几组学生上台展示，全班共同欣赏。【重要】

3.ComprehensiveLanguagePractice(12分钟)

开展“最佳日程设计师”项目式学习活动。教师布置任务：“假如你是校长/班主任，请你为学校/班级设计一个理想的‘健康日’（HealthyDay）日程表，并说明理由。”

（1）小组讨论：学生四人一组，讨论健康的一天应该包括哪些活动，以及分别在什么时间进行。例如：充足的睡眠、规律的饮食、适量的运动、适当的学习和娱乐等。小组成员需用英语交流，如：“Weshoulddomorningex