2025-2026学年军神的名师教学设计

2025-2026学年军神的名师教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息课程名称：《军神》

教学年级和班级：五年级（3）班

授课时间：2025年10月15日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标三、教学难点与重点1.教学重点，①理解刘伯承被称为“军神”的原因，把握课文通过手术中的表现体现其坚强意志的核心内容；②分析课文中描写刘伯承动作、语言、神态的语句，体会人物形象的伟大。

2.教学难点，①引导学生结合时代背景和手术过程的具体描写，深入理解“军神”的精神内涵；②启发学生从刘伯承的事迹中联系生活实际，感悟坚强意志对个人成长的意义。四、教学资源准备1.教材：每位学生配备《军神》课文教材及配套练习册。

2.辅助材料：准备刘伯承历史照片、手术过程示意图、相关纪录片视频片段。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，张贴课文主题图片于展示墙。五、教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：同学们，你们知道“军神”指的是什么样的人吗？今天我们要认识一位在手术中连麻药都不用，被德国医生沃克称为“军神”的人。他究竟有着怎样的钢铁意志？让我们走进课文《军神》。回顾旧知：之前我们学习了《狼牙山五壮士》，感受到了英雄人物为了革命事业不怕牺牲的精神。今天，我们再来认识一位用坚强意志书写传奇的军人——刘伯承。

2.新课呈现（约30分钟）：讲解新知：本节课我们要通过刘伯承手术中的表现，理解他被称为“军神”的原因，体会他坚强的意志和崇高的精神。初读课文，要求学生自由朗读，标出生字词（如“崭”“崭新”“衷”），思考课文主要讲了一件什么事（刘伯承在重庆治疗眼伤时，不用麻药做手术，表现了坚强的意志）。举例说明：课文开头“沃克医生诊所里，刘伯承因眼伤前来治疗”，交代了故事背景。互动探究：小组讨论，课文写了手术中的哪些关键情节？（术前拒绝麻药、术中一声不吭、术后数刀数）

再读课文，品析细节。讲解新知：抓住刘伯承的动作、语言、神态描写，体会他的坚强。举例说明：“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。”这里的动作描写表现了他忍受剧痛的坚强。互动探究：找出描写沃克医生神态变化的句子（如“沃克医生愣住了”“他额上汗珠滚滚，却紧紧闭着眼睛”），思考为什么沃克医生的态度会有这样的变化（从怀疑到震惊，再到敬佩）。

深入研读，理解精神。讲解新知：结合时代背景（战争年代，刘伯承是红军将领，需要保持清醒头脑指挥战斗），理解他不用麻药的原因（怕影响大脑，以后指挥打仗）。举例说明：“我需要清醒的大脑！”这句话体现了他为了革命事业甘愿忍受痛苦的精神。互动探究：讨论“军神”仅仅是指刘伯承坚强吗？他还体现了哪些精神？（忠诚、勇敢、无私奉献）

3.巩固练习（约10分钟）：学生活动：①角色扮演：分组模拟沃克医生和刘伯承的对话，注意语气和神态，表现人物的内心活动。②写颁奖词：为刘伯承写一段“军神”颁奖词，要求用上本课学到的描写方法，突出他的精神品质。③联系生活：说说自己在学习或生活中遇到过哪些困难，可以学习刘伯承的哪些精神来克服。

教师指导：①角色扮演后，点评学生是否抓住了人物特点（如刘伯承的平静、坚定，沃克医生的惊讶、敬佩）。②颁奖词要简洁有力，突出“坚强”“忠诚”等关键词，避免空洞。③联系生活实际时，引导学生具体举例（如遇到难题不放弃、运动会上坚持跑完步等），让学生明白坚强意志在生活中的重要性。六、知识点梳理1.**课文脉络梳理**

①开篇交代背景：刘伯承因眼伤到沃克医生诊所治疗，沃克发现伤势严重。

②术前拒绝麻药：刘伯承坚持不用麻药，担心影响大脑，体现清醒意志。

③术中表现：手术中一声不吭，双手抓床单，青筋暴起，汗如雨下，忍受剧痛。

④术后数刀：清醒数出手术刀数（七十二刀），震惊沃克医生。

⑤结局升华：沃克称其为“军神”，突出钢铁意志和革命精神。

2.**人物形象分析**

①刘伯承：

-动作描写：“双手紧紧抓住白床单”“青筋暴起”，体现坚忍。

-语言描写：“我需要清醒的大脑！”“七十二刀”，突出理性与勇气。

-精神品质：坚强、忠诚、为革命事业牺牲个人痛苦。

②沃克医生：

-神态变化：“愣住”“汗珠滚滚”“肃然起敬”，侧面烘托刘伯承伟大。

-心理转变：从怀疑到震惊再到敬佩，层层递进。

3.**核心主题理解**

①“军神”内涵：

-生理层面：超越常人的疼痛忍耐力。

-精神层面：为革命事业甘愿牺牲的奉献精神。

②时代背景：战争年代，军人需保持清醒指挥战斗，凸显刘伯承的战略眼光。

4.**写作手法解析**

①动作描写：通过“抓床单”“青筋暴起”等细节，具象化表现人物意志。

②语言描写：刘伯承的简短话语（“七十二刀”）传递坚定信念。

③侧面烘托：沃克医生的震惊与敬佩，强化“军神”形象的感染力。

④对比手法：术前沃克的怀疑与术后敬佩形成对比，突出人物精神高度。

5.**关键字词解析**

①“崭新”：形容白床单未被污染，暗示刘伯承的克制与尊严。

②“青筋暴起”“汗如雨下”：夸张手法，强调痛苦程度与意志力之强。

③“肃然起敬”：沃克医生的情感变化，体现对英雄的崇敬。

6.**句段精读要点**

①沃克医生的话：“你真是一块会说话的钢板！”

-比喻手法，将刘伯承的意志比作“钢板”，突出其坚不可摧。

②刘伯承数刀的情节：

-细节描写体现清醒头脑与超凡毅力，深化“军神”形象。

7.**情感价值提炼**

①革命精神：刘伯承的行为体现对革命的忠诚与担当。

②现实启示：学习其坚强意志，面对困难时不退缩，勇于克服挑战。

8.**课后延伸关联**

①对比阅读：联系《狼牙山五壮士》，体会不同英雄人物的共同精神内核。

②写作迁移：学习通过动作、语言描写塑造人物的方法，尝试写身边“坚强的人”。

9.**易错点警示**

①避免片面理解“军神”：仅关注生理忍耐而忽略其精神内涵。

②区分人物描写手法：区分直接描写（刘伯承）与侧面描写（沃克医生）的作用。

10.**能力培养要点**

①阅读能力：通过细节描写分析人物形象。

②思维能力：结合时代背景理解人物行为的深层意义。

③表达能力：运用课文中的描写方法，写颁奖词或读后感。七、课后作业1.**题型一：填空题**

补充和说明：考查学生对课文关键细节的掌握，强化对人物动作描写的理解。

示例：刘伯承在手术中双手紧紧抓住______，手背青筋暴起，汗如雨下。

答案：白床单

2.**题型二：简答题**

补充和说明：分析人物精神品质，深化对“军神”内涵的理解。

示例：结合课文，说明刘伯承拒绝使用麻药的原因体现了他怎样的精神？

答案：他拒绝使用麻药是为了保持清醒的大脑，以便继续指挥战斗，体现了忠诚革命、甘愿牺牲个人痛苦的精神。

3.**题型三：分析题**

补充和说明：引导学生分析写作手法，提升文本解读能力。

示例：课文如何通过沃克医生的神态变化侧面烘托刘伯承的伟大？举例说明。

答案：沃克医生从“愣住”到“汗珠滚滚”再到“肃然起敬”，通过神态变化层层递进，侧面烘托刘伯承的坚强意志和英雄形象，增强感染力。

4.**题型四：写作题**

补充和说明：训练学生运用课文描写方法，培养表达能力。

示例：模仿课文风格，为刘伯承写一段“军神”颁奖词，突出其精神品质。

答案：钢铁意志铸军魂，你以清醒之脑指挥战斗，以无声之痛书写传奇，忠诚无畏，永垂不朽！

5.**题型五：联系实际题**

补充和说明：结合生活实际，强化情感价值提炼。

示例：在学习或生活中，遇到困难时，你如何从刘伯承的故事中获得启示？举例说明。

答案：当遇到难题时，学习刘伯承的坚强意志，不退缩、坚持克服，如运动会上坚持跑完全程，体现毅力与勇气。八、教学评价与反馈1.课堂表现：关注学生是否积极参与朗读、回答问题，能否准确找出描写刘伯承动作、语言的语句，如“双手紧紧抓住白床单”“七十二刀”等细节，体现对课文内容的理解深度。

2.小组讨论成果展示：评价角色扮演中，学生是否能通过语气、神态表现刘伯承的坚定与沃克医生的敬佩，颁奖词是否突出“坚强”“忠诚”等精神品质，语言是否简洁有力。

3.随堂测试：检查填空题关键细节掌握情况（如“白床单”“七十二刀”），简答题分析“军