2025-2026学年着拼音教学设计

2025-2026学年着拼音教学设计课题XX课时1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文拼音课（声母bpmf）。2.教学年级和班级：一年级（3）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：45分钟。核心素养目标二、核心素养目标通过认读声母bpmf，掌握正确发音方法，能拼读相关音节（如b-a→ba），提升语言运用能力；观察声母字形特点（如b像收音机，p像气球），区分b、p形近字母，培养观察与形象思维能力；感受拼音在识字、阅读中的基础作用，萌发对汉语文化的认同；在书写中注意笔画规范，初步培养汉字书写审美。重点难点及解决办法重点：声母b、p、m、f的准确发音及字形区分（来源：课本插图对比与易混淆点）；音节拼读规则（来源：课本例音节ba、pa等）。

难点：b、p的发音送气与不送气区分（来源：学生气流控制能力不足）；b、p字形方向混淆（来源：视觉相似度高）。

解决办法：通过“手掌感受气流”实验强化发音差异；利用课本插图（b像收音机天线朝下，p像气球朝上）编儿歌记忆；设计“听音举卡片”游戏巩固字形；结合课本课后练习“对比拼读”反复训练。教学资源四、教学资源软硬件资源：小学语文课本（一年级上册）、拼音卡片（bpmf带图）、黑板/白板、多媒体教学一体机、收音机模型、气球模型。课程平台：班级优化大师、希沃白板。信息化资源：拼音标准发音音频、声母笔画书写动画、互动拼读游戏课件。教学手段：情境导入法（课本插图联想）、游戏化教学（“听音举卡片”“摘苹果”认读）、示范模仿法、小组合作拼读练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级群推送课本配套发音音频（b/p/m/f）及字形对比图，要求学生听发音并观察课本插图（如b像收音机、p像气球）。

设计预习问题："b和p发音时有什么不同？用手试试哪个送气？"

监控预习进度：检查学生提交的"气流感受记录表"。

学生活动：

自主听音频，模仿发音，记录b/p气流差异。

思考问题，用课本插图联想字形特点。

提交气流感受记录表。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、课本插图资源、微信群推送。

作用与目的：提前感知发音差异，为区分b/p奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：用课本插图"小兔子采蘑菇"故事引出声母b/p。

讲解知识点：结合收音机模型（b不送气）、气球模型（p送气）示范发音，强调"手掌感受气流"技巧。

组织活动：开展"听音举卡片"游戏（区分b/p），小组合作拼读课本例音节（ba/pa/ma/fa）。

解答疑问：针对b/p字形混淆问题，用"下半圆在右是b，在左是p"口诀指导。

学生活动：

听故事，观察模型，尝试发音。

参与游戏，快速举卡片，听音辨音。

小组拼读课本音节，纠正发音。

提问讨论b/p书写方向。

教学方法/手段/资源：

讲授法、实践操作法、课本插图、实物模型、小组合作。

作用与目的：通过实验和游戏突破发音难点，强化字形区分。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：完成课本"对比拼读"练习（b/p/m/f两两组合），书写声母各3遍。

提供拓展资源：推送课本配套儿歌视频《声母歌》。

反馈作业：批改书写，标注b/p方向错误。

学生活动：

完成拼读和书写作业，重点检查b/p方向。

跟唱儿歌，巩固字形记忆。

反思书写错误，调整笔画顺序。

教学方法/手段/资源：

自主学习法、课本练习、儿歌视频、反思总结法。

作用与目的：巩固拼读规则，规范书写，培养自我纠错能力。拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）拼音儿歌《声母家族歌》bpmf，拼音家族的小兄弟，b像收音机天线朝下，p像气球天上飞，m像两扇小门开，f像拐杖靠墙立。b-a-ba，爸爸的爸，p-a-pa，怕怕的怕，m-a-ma，妈妈的爱，f-a-fa，发发的发。声母宝宝排排坐，拼出汉字真快乐。（2）拼音小故事《小熊的生日》小熊（xiǎoxióng）的生日（shēngrì）到了，妈妈（māma）给它买了一个大（dà）蛋糕（dàngāo）。蛋糕上面有白（bái）色的“福”（fú）字，小熊高兴（gāoxìng）地拍（pāi）手（shǒu）：“谢谢（xièxie）妈妈！”爸爸（bàba）拿（ná）来一个苹（píng）果（guǒ），小熊咬（yǎo）了一口，说：“真甜（tián）呀！”（3）拼音绕口令《八百标兵》八百（bābǎi）标兵（biāobīng）奔（bēn）北（běi）坡（pō），炮（pào）兵（bīng）并（bìng）排（pái）跑（pǎo）。炮兵怕（pà）把（bǎ）标兵（biāobīng）碰（pèng），标兵怕（pà）炮（pào）兵（bīng）炮（pào）。2.课后自主探究活动（1）生活拼音大发现让学生回家观察生活中的物品，找出名字中含有b、p、m、f音节的词语，并记录在“拼音发现本”上。例如：书包（shūbāo）、铅笔（qiānbǐ）、苹果（píngguǒ）、葡萄（pútáo）、门（mén）、米饭（mǐfàn）、爸爸（bàba）、妈妈（māma）等。课堂上分享自己的发现，教师引导学生将这些词语与课本中的音节对应，巩固拼读能力。（2）创意拼音卡片制作学生用彩纸、画笔制作b、p、m、f的声母卡片，卡片上可以画出对应的课本插图（如b画收音机，p画气球，m画门洞，f画拐杖），并在卡片下方标注音节（如b→ba，p→pa，m→ma，f→fa）。制作完成后，与同桌玩“拼音接龙”游戏：一名学生出示卡片，另一名学生快速说出对应的音节词语，如出示“b”，说出“ba→爸爸”。（3）家庭拼音游戏“拼音猜猜乐”家长参与游戏，家长用动作或语言描述一个含有b、p、m、f音节的词语，学生猜出对应的拼音和汉字。例如：家长做出“拍手”的动作，学生说出“pāishǒu”；家长说“每天早上叫我们起床的人”，学生说出“māma→妈妈”。游戏过程中，鼓励学生用拼音记录猜出的词语，增强拼音的运用能力。（4）拼音日记入门引导学生尝试用拼音写简单的“拼音日记”，每天用拼音记录1-2件生活中的小事，如“wǒchílepíngguǒ（我吃了苹果）”“māmǎgěiwǎimǎilexīnshū（妈妈给我买了新书）”。教师定期收集学生的拼音日记，在班级展示，表扬写得好的学生，激发学生用拼音表达的积极性。（5）声母笔画书写练习针对b、p、m、f的笔画顺序，设计“书写小能手”活动。学生在田字格中练习书写声母，重点关注b的竖从上到下，p的半圆在左上，m的两个门洞要对称，f的横要短、竖要长。书写完成后，同桌互相检查笔画顺序是否正确，教师巡视指导，纠正错误的书写姿势和笔画顺序。重点题型整理1.听音辨音题：教师读声母，学生判断是b还是p，并说明理由。答案示例：b（不送气），p（送气）。

2.字形对比题：观察课本插图，写出b和p的不同之处。答案示例：b的下半圆在右，p的下半圆在左。

3.拼读组合题：将声母b、p、m、f与单韵母a、o拼读，组成音节。答案示例：ba、bo、pa、po、ma、mo、fa、fo。

4.声调标注题：给拼读出的音节标注四声。答案示例：bā（八）、bá（拔）、bǎ（靶）、bà（爸）。

5.笔画排序题：按正确顺序写出声母m的笔画。答案示例：竖、左弯竖、右弯竖。内容逻辑关系①认知逻辑：声母发音（b/p送气差异）→字形特征（b下半圆在右/p在左/m双门洞/f拐杖形）→拼读规则（声母+单韵母组合）→书写规范（b竖笔向下/p半圆左上/m对称弯笔/f横短竖长）。

②教学逻辑：课本插图导入（收音机/气球/门洞/拐杖）→发音实践（气流实验感知b/p区别）→拼读训练（ba/pa/ma/fa等课本例音节）→字形对比（b/p方向辨析）→书写应用（田字格笔画顺序）。

③知识迁移逻辑：课本例字（爸爸/怕怕/妈妈/发发）→音节组合（b-a→ba等拼读规则）→生活应用（书包/苹果/米饭等含b/p/m/f词语）→文化渗透（拼音与汉字关联）。教学反思与总结教学反思：这节课用课本插图和实物模型导入效果不错，孩子们对气球模型特别感兴趣，但“手掌感受气流”操作时，后排几个孩子没掌握要领，下次得分组指导。游戏环节“听音举卡片”参与度高，但b/p字形混淆的孩子还是不少，看来课本里的“下半圆方向”口诀得再强化。拼读练习时发现部分孩子对ma/fa的音节反应慢，可能需要增加单韵母a的复习。

教学总结：整体来看，孩子们对b/p/m/f的发音规则基本掌握，90%能正确区分送气音，拼读课本例音节ba/pa/ma/fa的准确率达85%。书写方面，