2025-2026学年灰雀教学设计三次备课

2025-2026学年灰雀教学设计三次备课学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路立足统编版三年级上册《灰雀》，三次备课递进式推进：初备聚焦文本脉络，梳理列宁与男孩的对话线索；二备结合学生认知，设计“灰雀失踪与回归”情境演读，体会人物心理；三备链接生活，以“做诚实的小使者”为实践任务，迁移运用语言与情感，实现工具性与人文性统一。核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化自信：感受《灰雀》中列宁对生命的尊重与男孩诚实的品质，传承中华传统美德中的“信”文化。语言运用：通过品读人物对话，学习用简洁语言表达内心情感，提升口语表达能力。思维能力：分析列宁与男孩的行为逻辑，培养观察、推理与换位思考能力。审美创造：体会文本中温暖的人文情感，联系生活发现“诚实”之美，践行美好品格。教学难点与重点1.教学重点：

-核心内容：列宁通过对话引导男孩承认错误并归还灰雀的智慧，体现"尊重与引导"的教育方式。

-举例：分析列宁说"多好的灰雀啊"时，表面赞美实则暗示男孩行为的语言艺术，理解其教育智慧。

2.教学难点：

-难点内容：男孩心理变化的隐蔽性，以及列宁话语中隐含的期待与信任。

-举例：男孩"会飞回来的"这句话的矛盾心理（既承认错误又羞愧），需结合上下文推断其从隐瞒到悔悟的转变过程。教学资源-软硬件资源：多媒体教室、灰雀模型（胸脯深红、灰色翅膀）、分角色朗读话筒

-课程平台：统编版语文教材配套电子课件

-信息化资源：列宁与男孩对话动画片段、灰雀叫声音频

-教学手段：情境创设道具（公园场景图）、板书设计模板（人物关系图）

-实物资源：学生自制灰雀手工卡片、课堂练习单（心理描写填空）教学流程1.导入新课（4分钟）

播放灰雀鸣叫音频，出示灰雀图片（胸脯深红、灰色翅膀），提问：“同学们，听到这样的声音，看到这样的小鸟，你有什么感受？如果有一天，公园里这样的一只灰雀不见了，你会怎么想？”引导学生说出“担心”“着急”等情绪，顺势引入课文：“今天我们就来学习《灰雀》，看看列宁和一个小男孩是怎么对待这只失踪的灰雀的。”

2.新课讲授（21分钟，每条7分钟）

（1）聚焦列宁对话的引导艺术

指名朗读列宁与男孩的对话（“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”“没看见……”“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。”），提问：“列宁说‘可惜再也飞不回来了’时，他真正想告诉男孩什么？”引导学生结合课文“列宁自言自语地说”分析，列宁表面说灰雀，实际是给男孩暗示，体现对男孩的尊重，避免直接批评。举例：列宁没有问“是不是你抓走的”，而是用“可惜”表达对灰雀的关心，让男孩感受到被信任。

（2）分析男孩的心理变化轨迹

默读描写男孩的语句（“男孩看看列宁，说：‘会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。’”“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但没说出口”），小组讨论：“男孩的话前后有什么变化？为什么会有这种变化？”引导学生抓住“看看列宁”“没说出口”等细节，分析男孩从隐瞒（“没看见”）到矛盾（“会飞回来了”）再到悔悟的心理过程，体会他内心的羞愧与挣扎。

（3）提炼“尊重与引导”的教育智慧

3.实践活动（12分钟，每条4分钟）

（1）角色扮演：分小组扮演列宁和男孩，注意对话中的语气（列宁的温和、男孩的羞愧），表演“列宁问灰雀失踪”和“男孩放回灰雀”两个场景，体会人物情感。

（2）对话创编：想象列宁看到灰雀回来后，会对男孩说些什么？写一句列宁的话，要体现“尊重与引导”，如：“孩子，谢谢你让灰雀回来了，你是个诚实的好孩子。”

（3）心理描写填空：根据课文内容，补充男孩的心理活动：“男孩站在树下，手心出汗，他想：‘列宁先生肯定知道是我抓走了灰雀，他没骂我，是相信我能改正错误……’”

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）问题：男孩一开始说“没看见”，后来又说“会飞回来了”，为什么会有这样的变化？

举例回答：因为列宁的话让他知道列宁已经明白是他抓走了灰雀，列宁没有直接批评，而是说“可惜再也飞不回来了”，男孩感到羞愧，所以想承认错误，但又不好意思，所以说“会飞回来了”。

（2）问题：列宁为什么不直接问男孩是不是他抓走了灰雀？

举例回答：因为列宁不想让男孩难堪，他想保护男孩的自尊心，用尊重的方式引导他自己改正错误，这样男孩会更愿意承认错误。

（3）问题：从这件事中，你学到了什么？

举例回答：我学到了做错事要勇敢承认，别人犯错时，我们要像列宁一样用信任和关心去帮助他们，而不是直接批评。

5.总结回顾（3分钟）

梳理本节课重点：列宁用“尊重与引导”的方式让男孩主动改正错误，体现了教育智慧；难点：男孩从隐瞒到悔悟的心理变化，以及列宁话语的隐含意义。提问：“如果你是列宁，你会怎么做？”引导学生联系生活，说出“用温和的方式帮助同学”“尊重别人的感受”等，强调“诚实”和“尊重”的重要性，结束本课。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）同类主题儿童文学：《诚实的小狐狸》（张秋生著），通过小狐狸弄坏东西后主动承认的故事，深化“诚实”主题，与课文男孩的心理变化形成呼应；《列宁的故事》（注音版），精选列宁“循循善诱”的教育案例，如“打碎花瓶的故事”，帮助学生理解“尊重与引导”的教育智慧。

（2）灰雀科普资料：《常见鸟类图鉴》中“灰雀”条目，介绍灰雀的生活习性（栖息于针叶林、杂食性）、外形特征（雄鸟胸脯深红、雌鸟灰褐色）、叫声特点（清脆婉转），结合课文“深红色胸脯”“婉转地歌唱”等描写，增强学生对文本细节的感知。

（3）人物描写技法指导：《小学语文阅读与写作训练》中“通过对话表现人物心理”章节，结合课文列宁自言自语地说“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了”，分析“话中有话”的语言艺术，引导学生学习用间接对话展现人物情感的方法。

（4）德育主题绘本：《学会尊重》系列绘本，如《妈妈，请听我说》《老师的悄悄话》，通过生活化场景展示尊重他人感受的重要性，与列宁保护男孩自尊心的行为形成对照，强化“尊重”的生活实践意义。

2.拓展建议：

（1）阅读延伸：课后阅读《诚实的小狐狸》，用表格对比狐狸和男孩在“犯错—承认”过程中的心理变化（如“害怕—犹豫—勇敢”），并在班级读书会上分享“我身边的‘列宁式’教育”，记录父母或老师用尊重方式引导自己改正错误的例子。

（2）观察实践：在校园或公园观察一种小鸟（如麻雀、喜鹊），用课文描写灰雀的方法记录其外形、动作、叫声（如“麻雀的羽毛是灰褐色的，叽叽喳喳地跳来跳去”），尝试用“话中有话”的对话设计，写一段人物与小鸟的互动故事。

（3）写作迁移：以“那一刻，我选择了诚实”为题，仿照课文通过对话和心理描写叙事，重点写“犯错时的紧张”“被理解后的释然”，用具体细节（如“手心冒汗”“声音变小”）表现情感，并在作文中用波浪线标注体现“尊重”的对话。

（4）家庭互动：与家长分角色朗读课文“列宁与男孩对话”片段，讨论“如果列宁直接批评男孩，结果会怎样？”，家长结合自身经历分享“用信任代替指责”的教育案例，孩子记录“我学到的沟通方法”，制作成“家庭沟通小妙招”卡片。

（5）跨学科融合：结合科学课“鸟类观察”任务，绘制灰巢栖息地思维导图（包括食物、环境、天敌等），在语文课上用“灰雀的日记”形式，以第一人称写灰雀“被男孩带走—感受到害怕—被放回—感谢列宁”的经历，融入课文中的情感元素。内容逻辑关系①故事开端与发展：灰雀的“婉转地歌唱”与“不见了”形成对比，列宁“每次都要问”“带来面包渣和谷粒”体现对灰雀的喜爱与关注，推动情节发展。

②人物心理与引导：男孩的“没看见”（隐瞒）、“会飞回来了，一定会飞回来了”（矛盾），列宁的“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了”（隐含期待），通过对话展现心理变化与引导智慧。

③结局与主题升华：灰雀“欢蹦乱跳地唱歌”回归，男孩“会飞回来的”实现，体现“诚实”的可贵与“尊重”的教育意义，点明核心主题。典型例题讲解1.例题：列宁说“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了”，他真正的言外之意是什么？

答案：暗示男孩灰雀是被他抓走的，给男孩机会承认错误，体现对男孩的尊重和信任。

2.例题：男孩说“会飞回来了，一定会飞回来了”，此时他内心的矛盾心理是什么？

答案：既想承认错误（知道列宁已察觉），又因羞愧不敢直接说，话中透出悔悟与挣扎。

3.例题：从列宁对待男孩的方式中，你能看出他怎样的教育智慧？

答案：用温和的引导代替直接批评，保护自尊心，让对方主动改正错误，体现教育的艺术。

4.例题：找出课文中描写灰雀回归的句子，并分析其作用。

答案：“灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱”，用动态描写表现灰雀的喜悦，侧面烘托男孩诚实行为的美好结果。

5.例题：如果列宁直接问男孩“是不是你抓走了灰雀”，故事可能会有怎样不同的结局？

答案：男孩可能因难堪而否认，无法真正认识到错误，教育效果会大打折扣，体现“尊重”的重要性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境演读促共情：通过“灰雀失踪—对话—回归”分角色演读，让学生沉浸式体会列宁的温和与男孩的羞愧，比单纯讲解更易理解“尊重引导”的教育智慧。

2.生活化迁移设计：结合“做诚实的小使者”实践任务，将课文中的“尊重”转化为班级“悄悄话信箱”，鼓励学生用温和方式指出同学错误，实现德育无痕渗透。

（二）存在主要问题

1.男孩心理分析浅表化：学生对“会飞回来了”的矛盾心理仅停留于“害羞”，未能深挖其“想认错又怕被责备”的挣扎，影响对列宁教育智慧的理解深度。

2.实践活动时间失衡：角色扮演环节常因学生投入过度超时，压缩了心理描写练笔时间，导致工具性目标落实不牢。

（三）改进措施

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