2025-2026学年小班常规教案新生

2025-2026学年小班常规教案新生课题XX课时1课程基本信息课程名称：幼儿园小班常规活动：我是小班小朋友

教学年级和班级：2025-2026学年小（1）班

授课时间：2025年9月10日上午9:00-9:45

教学时数：1课时（45分钟）

本节课结合《幼儿园适应性发展活动课程》（小班上册）“开学啦”主题，通过自我介绍、班级认知、常规游戏等活动，帮助新生熟悉幼儿园环境，建立初步的集体规则意识，缓解入园焦虑。核心素养目标培养幼儿生活适应能力，认识班级主要区域及日常物品，尝试独立完成简单生活环节；发展社会交往素养，愿意主动与教师、同伴打招呼、交流，初步体验集体活动的乐趣；激发积极情感态度，感受幼儿园生活的温暖与快乐，缓解入园焦虑，萌发喜爱幼儿园、亲近同伴的情感，建立初步的集体归属感和安全感。学情分析小班新生年龄3-4岁，刚入园处于适应期，知识基础薄弱，对班级环境、日常规则不熟悉，课本“开学啦”主题聚焦帮助他们认知新环境。能力方面，自理能力如独立进餐、穿脱衣物有待提高，社交能力较弱，较少主动与同伴交流，语言表达简单。素质上，情感敏感，易产生分离焦虑，依赖性强，需建立安全感。行为习惯上，常见哭闹、注意力不集中、不适应集体活动。这些因素直接影响课程学习，导致注意力分散、参与度低，教师需通过游戏、互动引导，促进适应。教学资源准备1.教材：《幼儿园适应性发展活动课程》小班上册人手一册。

2.辅助材料：班级环境图片、日常物品卡片、儿歌《我爱我的幼儿园》视频。

3.实验器材：安全玩具餐具、娃娃家生活自理操作材料。

4.教室布置：设置认知区（展示班级照片）、游戏区（投放玩具）、温馨角落（安抚毛绒玩具）。教学过程1.导入（约5分钟）：

教师手持魔法书包进入教室，神秘地说：“小朋友们，这个书包里藏着我们小班的秘密！猜猜里面有什么？”引导幼儿猜测后，教师依次取出班级照片、玩具餐具、毛绒玩具等物品，提问：“这些东西在哪里见过？它们有什么用？”结合课本P6“我的新班级”插图，引导幼儿回忆入园初见的场景。播放轻快音乐，教师边拍手边唱：“小书包，真神奇，里面装着好朋友！”邀请幼儿跟唱，自然过渡到新课。

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知（10分钟）：

教师展示课本P7“教室里有什么”大图，逐点介绍：“这是我们的积木区，可以搭高楼；这是图书角，里面有很多故事书；这是娃娃家，我们可以照顾小宝宝。”结合实物（如积木、绘本）强化认知。强调规则：“积木玩完要送回家，书要轻轻翻。”引用课本P8儿歌：“小玩具，轻轻放，下次再来玩得欢。”教师示范正确归位动作。

（2）举例说明（5分钟）：

教师模拟情景：“如果我想画画，应该去哪里？”引导幼儿指向美工区。“如果积木散落在地上，会发生什么？”播放课本配套动画《小熊的烦恼》，展示积木乱放导致摔跤的后果，强化规则意识。

（3）互动探究（10分钟）：

分组活动：每组发放“教室寻宝图”（课本P9简化版），幼儿根据图示寻找对应物品（如“找到会唱歌的玩具”）。教师巡回指导，鼓励幼儿用短句交流：“这是钢琴，可以唱歌。”寻宝后，请幼儿分享：“我找到了娃娃家的勺子，它可以喂宝宝吃饭。”

3.巩固练习（约15分钟）：

（1）学生活动（10分钟）：

设置“生活小能手”区域：投放安全餐具、娃娃、外套等材料。幼儿分组尝试：①独立用勺子喂娃娃吃饭；②将外套挂在指定衣架；③将玩具送回对应区域。教师观察记录，对能力弱的幼儿提供手把手辅助。

（2）教师指导（5分钟）：

针对常见问题：①喂饭时洒落食物——示范“小勺舀一点，慢慢送”；②外套挂错位置——用儿歌引导：“衣领向上抱，袖子向下钻”；③玩具乱放——播放课本P10“归位歌”，幼儿跟唱并练习。最后集体表扬：“今天所有玩具都找到家啦！我们都是遵守规则的好宝宝！”知识点梳理1.**班级环境认知**

-识别教室主要区域：积木区（建构功能）、图书角（阅读功能）、娃娃家（角色扮演）、美工区（创作功能）。

-结合课本P7插图，理解区域名称及对应物品（如积木区有不同形状积木，图书角有绘本封面）。

-通过“教室寻宝图”活动，强化空间定位能力，能根据线索找到指定物品（如“会唱歌的玩具”对应钢琴）。

2.**生活自理能力**

-独立进餐：正确使用勺子舀取食物（模拟喂娃娃），避免洒落（动作要领：小勺舀一点，慢慢送）。

-衣物整理：学习挂外套（衣领向上抱，袖子向下钻），按衣架标识分类悬挂。

-课本P10步骤图示：穿脱鞋袜、洗手等基础生活技能的简化操作流程。

3.**集体规则意识**

-物品归位：理解“从哪里拿，放回哪里”的原则，结合课本P8儿歌《小玩具，轻轻放》强化记忆。

-行为规范：轻声说话（手指放嘴边“嘘”）、排队等待（手搭肩排火车）、轮流使用玩具（传递沙锤游戏）。

-通过动画《小熊的烦恼》直观展示乱放积木导致的后果，建立规则与安全的关联。

4.**社交情感发展**

-主动交流：练习短句打招呼（“你好”“我叫XX”），在“找朋友”游戏中交换玩具。

-情绪表达：识别开心、难过表情（情绪卡片），用拥抱、安抚玩偶缓解焦虑。

-集体归属感：通过班级合照展示、合唱《我爱我的幼儿园》，感受“我们是一家人”的温暖。

5.**语言与认知整合**

-词汇积累：区域名称（积木区、图书角）、物品名称（勺子、绘本、积木）、动作指令（“请放回去”“轻轻走”）。

-短句运用：在寻宝活动中用“我找到了XX，它可以XX”表达发现（如“我找到了娃娃家的勺子，它可以喂宝宝”）。

-课本配套儿歌的节奏记忆，通过动作表演（如“轻轻放”配合弯腰动作）促进语言与肢体协调。

6.**安全与自我保护**

-危险认知：识别尖锐物品（剪刀）、易碎品（玻璃杯）的图片，知道“不能碰”。

-应急响应：模拟摔倒场景，练习“慢慢爬起来，告诉老师”的求助流程。

-教室安全角：设置紧急呼叫按钮（玩具模型），了解“遇到困难找老师”的途径。

7.**活动过渡技巧**

-听指令转换：用音乐信号（如《小星星》前奏）提示从游戏区回到座位。

-等待策略：在排队时玩“木头人”游戏，减少躁动。

-课本P11“一日流程图”简化版，帮助幼儿理解活动顺序（如吃完点心→洗手→区域活动）。

8.**家园共育衔接**

-家园联系册：记录幼儿在园自理能力进展（如“今日独立穿脱鞋子”）。

-亲子任务：与家长合作完成“家庭物品归位”打卡，强化规则迁移。

-教材附录《新生适应指南》要点分享，指导家长缓解分离焦虑的具体方法。

9.**评估与调整策略**

-观察记录表：重点记录幼儿在区域探索、自理操作、同伴互动中的表现（如“能主动归位积木”“需提醒排队”）。

-分层指导：对能力弱幼儿提供步骤拆解（如挂外套分三步：找衣架→翻外套→挂上去）；对能力强的幼儿增加挑战（如按颜色分类归位）。

-教材P12“幼儿发展评估表”的简化应用，跟踪适应期进步。

10.**情感升华与延伸**

-成就墙：张贴幼儿自理能力照片（如“我会自己挂外套”），强化积极体验。

-故事创编：结合课本P9“我的班级”主题，引导幼儿用绘画表达“我喜欢幼儿园的原因”。

-后续活动预告：预告下节课“班级树”制作，延续归属感培养。板书设计①班级环境认知

积木区（搭高楼）图书角（看故事）娃娃家（照顾宝宝）美工区（画画）

②生活自理能力

用勺子（小勺舀一点）挂外套（衣领向上抱）送玩具（从哪拿放哪回）

③集体规则与情感

轻轻放（儿歌）排队（手搭肩）我爱幼儿园（好朋友）课后作业1.观察描述：请小朋友观察教室里的积木区，说出里面有什么物品，它们有什么用？

答案：积木区有不同形状的积木，可以搭高楼。

2.动手操作：请小朋友回家后，练习用勺子喂娃娃吃饭，注意不要洒落食物。

答案：小勺舀一点，慢慢送，食物不会洒出来。

3.情景模拟：在班级里，遇到新朋友时，练习说一句打招呼的话。

答案：你好，我叫XX，我们一起玩吧。

4.儿歌回忆：背诵课本P8的儿歌《小玩具，轻轻放》，并做动作。

答案：小玩具，轻轻放，下次再来玩得欢（动作：弯腰放玩具）。

5.家庭任务：和爸爸妈妈一起，整理家里的玩具，放回指定位置。

答案：从哪里拿，放回哪里去，玩具整齐不乱放。教学反思今天的活动整体效果不错，孩子们对教室环境的认知基本到位，特别是通过“教室寻宝图”游戏，大部分能准确找到积木区、图书角等区域。生活自理环节中，喂娃娃吃饭的操作普遍掌握较好，但挂外套时仍有幼儿需要反复提醒“衣领向上抱”。规则意识培养方面，儿歌《小玩具，轻轻放》的节奏配合动作，孩子们很快记住了归位要求，不过实际操作时仍有玩具散落现象，可能需要增加更多情景模拟练习。社交互动中，“找朋友”游戏让部分内向幼儿主动开口，但个别孩子仍需教师引导才能参与。情感目标达成较好，集体合唱《我爱我的幼儿园》时，孩子们脸上洋溢着笑容，归属感初步建立。后续将针对自理能力较弱的孩子设计更细致的步骤分解练习，并增加同伴互助环节，巩固集体规则意识。作业布置与反馈作业布置：

1.生活实践：回家后独立完成穿脱外套、挂衣物，家长用照片记录并在家园联系册标注完成情况。

2.规则应用：整理个人玩具，按“从哪拿放哪回”原则归位，家长签字确认。

3.语言表达：向家人介绍教室三个区域（积木区、图书角、娃娃家）的功能。

4.情绪表达：用表情卡片向家人描述今天在幼儿园最开心的一件事。

5.亲子任务：和父母一起唱《小玩具，轻轻放》儿歌，边唱边做归位动作。

作业反馈