2025-2026学年小学写景作文教学设计

2025-2026学年小学写景作文教学设计主备人备课成员设计思路一、设计思路紧扣课本写景单元，依托《秋天的雨》《桂林山水》等课文，提炼“按顺序观察、抓特点描写、用修辞生动”方法，引导学生结合校园、家乡景物，先观察后练笔，通过范文引路、小组互评，落实“由景生情、情景交融”，提升写景能力。核心素养目标二、核心素养目标立足语文核心素养，依托课本写景篇目，培养语言运用能力——积累写景词汇，运用“按顺序、抓特点”等方法表达；发展思维能力——学会观察分析景物，构建描写逻辑；提升审美创造——感受景物形象美，尝试用修辞生动描写；厚植文化自信——通过家乡景物描写，体会自然与人文之美，增强对生活的热爱。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：通过低年级《秋天》《小小的船》等课文，积累了“金黄”“闪闪”等基础景物词汇；中年级学习《秋天的雨》《富饶的西沙群岛》，初步接触“按顺序观察”“抓特点描写”方法，能简单描述景物颜色、形状。2.学习兴趣、能力和风格：学生对校园、家乡熟悉景物兴趣浓厚，乐于观察分享；形象思维为主，喜欢直观、互动式学习，能通过范文仿写、小组合作提升能力；部分学生能独立完成简单写景片段，但细节描写不足。3.可能遇到的困难和挑战：观察不细致，抓不住景物独特之处（如树叶的纹理、花朵的姿态）；描写顺序混乱，不会按空间（远近、上下）或时间（四季、早晚）组织内容；语言平淡，缺乏比喻、拟人等修辞；情感表达生硬，难以将“景”与“情”自然融合。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法提炼“按顺序、抓特点、用修辞”方法，结合《秋天的雨》《桂林山水》等课文案例；设计“校园景物观察卡”记录细节，“修辞小达人”游戏练比喻拟人，“情景片段仿写”互动点评；用PPT展示课文经典段落与景物图片，实物投影呈现学生习作，直观引导写景技巧。教学过程**（一）情境导入，唤醒观察记忆（5分钟）**

师：同学们，翻开课本第12页，我们齐声朗读《秋天的雨》第一段——"秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料..."（学生齐读）读完这段，你们眼前仿佛出现了什么画面？

生：银杏叶像小扇子，枫叶红红的，菊花仙子穿上了紫色的裙子...

师：太棒了！作者用"五彩缤纷"把秋天的颜色写活了。今天我们就来学习这种"让景物活起来"的本领。请看窗外，教学楼旁那棵银杏树，它的叶子现在是什么颜色？形状像什么？风一吹会怎样？

生：叶子是金黄色的，像小扇子，风一吹就"沙沙"地飘下来。

师：对！这就是"观察"——用眼睛看颜色、形状，用耳朵听声音，甚至用鼻子闻气味。现在请大家拿出"校园景物观察卡"，写下你刚才看到的银杏树细节。

**（二）聚焦细节，突破描写瓶颈（15分钟）**

师：我们再来看《秋天的雨》第二段——"它把红色给了枫树..."（教师范读）。作者为什么能写出"频频点头"的菊花？因为他抓住了菊花的动态。现在请你们分组观察教室绿萝：

1.**颜色组**：用"嫩绿""墨绿""翠绿"等词描述不同叶子的颜色差异。

2.**形状组**：用比喻句描述叶子形状，如"像弯弯的小船""像爱心"。

3.**动态组**：模拟微风拂过时叶子的摇摆动作，用"颤动""舒展"等词记录。

（学生分组观察，教师巡视指导）

师：现在请"颜色组"分享——

生1：新叶是嫩绿色的，老叶是深绿色的，叶脉像绿色的血管。

师：用"血管"比喻叶脉太形象了！"动态组"呢？

生2：风一吹，叶子就轻轻颤动，像在向我们招手。

师：把"招手"这个拟人动作写进观察卡！接下来我们玩"修辞小达人"游戏：30秒内用比喻或拟人描述窗外的云朵，计时开始！

生3：云朵像棉花糖，在蓝天上飘来飘去。

生4：太阳公公把云朵染成了金色。

师：看来大家已经学会让景物"动起来"了！

**（三）梳理顺序，构建描写逻辑（20分钟）**

师：翻开课本第25页《桂林山水》，作者先写"水"再写"山"，最后写"舟行碧波上"。这种由近及远、由水到山的顺序让文章条理清晰。现在请你们以"校园一角"为题，设计描写顺序：

1.**空间顺序**：从地面（草坪）→中层（花坛）→高空（教学楼）

2.**时间顺序**：清晨（露珠）→中午（阳光）→傍晚（晚霞）

（学生小组讨论，教师用PPT展示两种顺序范例）

师：请用"空间顺序"描述操场边的大树——

生5：树根像龙爪一样抓住泥土，树干上爬着青苔，树冠像撑开的大伞。

师：太棒了！从下到上的顺序让画面立体起来。现在挑战"时间顺序"：用"早晨...中午...傍晚..."写校园小池塘。

生6：早晨，水面像镜子映着蓝天；中午，鱼儿在荷叶间嬉戏；傍晚，金色的霞光染红了池塘。

师：时间变化让景物有了生命力！最后我们用"情景片段仿写"：仿照《秋天的雨》"把...给了..."的句式，写一段"春雨的礼物"。

（学生动笔写作，教师选取两篇片段实物投影点评）

师：小明写"春雨把绿色给了柳树，柳条像小姑娘的长辫子"，用拟人写活了柳树；小红写"春雨把叮咚声给了小溪，溪水唱着歌儿奔向远方"，把声音写活了！

**（四）情景交融，深化情感表达（10分钟）**

师：回到《秋天的雨》结尾——"它吹起了金色的小喇叭..."为什么作者写秋雨要提到小喇叭？

生7：因为秋雨告诉我们冬天要来了，像在提醒大家准备过冬。

师：对！景物描写要融入情感。现在请大家修改刚才的"春雨片段"，加入你对春天的感受。

生8：春雨把温暖给了大地，我仿佛看到小草探出头对我微笑，因为我知道春天来了，希望也来了！

师：把"希望"的情感融进景物，文章就更有温度了！最后布置作业：以"家乡的______"为题，用今天学到的观察方法、顺序安排和情感表达，写一篇300字写景片段。下课！拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）课本关联篇目：阅读三年级上册《美丽的小兴安岭》，重点关注作者按“春、夏、秋、冬”时间顺序描写景物特点的方法，如“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中的“抽出”“长出”等动词如何体现景物动态；对比《秋天的雨》中“五彩缤纷”的色彩描写，积累“葱葱茏茏”“严严实实”等叠词，体会不同季节景物的独特表达。

（2）经典写景片段：选读朱自清《春》节选（“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”），重点分析拟人修辞的运用，感受作者如何通过“赶趟儿”赋予花朵人的情态，模仿这种写法描写校园花坛里的竞相开放的鲜花。

（3）家乡主题描写：阅读四年级上册《乡下人家》中“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”一句，结合“探出头”的拟人化表达，联系家乡竹林或菜园，尝试用类似手法描写雨后春笋或蔬菜生长的情景。

2.课后自主探究

（1）景物观察日记：运用课堂“校园景物观察卡”，连续一周观察家门口的一棵树或小区的一处花坛，每天记录不同时间（早晨、中午、傍晚）的景物变化，如树叶颜色、花朵姿态、动物活动等，重点关注“动态描写”和“感官体验”（如风吹树叶的“沙沙”声，花朵的淡淡清香）。

（2）修辞积累本：从课本《桂林山水》《富饶的西沙群岛》中摘抄3-5个比喻句或拟人句，如“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼”，分析其将“山”比作“老人、巨象、骆驼”的相似点，尝试用相同修辞描写家乡的山或河。

（3）顺序描写挑战：选择学校操场或家附近的公园，分别按“空间顺序”（从近到远：地面草坪→中层花坛→远处高楼）和“时间顺序”（从早到晚：清晨薄雾→午后阳光→傍晚霞光）各写一段话，对比两种顺序下景物描写的侧重点差异，体会“条理清晰”对写景的重要性。

（4）家乡景物故事：以“家乡的______”（如小河、老桥、竹林）为题，结合课堂“情景交融”方法，描写景物的特点时融入自己的情感（如“小河边的柳树，是我童年最好的玩伴，它垂下的枝条像妈妈的手，轻轻抚摸着我的脸”），尝试在200字内完成“景中有情，情中有景”的小练笔。反思改进措施（一）教学特色创新

1.将课文观察方法转化为"校园景物观察卡"，通过具象化工具帮助学生系统训练细节捕捉能力，比单纯讲解更易操作。

2.设计"修辞小达人"游戏竞赛，用限时挑战激发学生运用比喻拟人的积极性，使修辞训练从机械模仿变为趣味表达。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时部分学生参与度不均，个别学生依赖组员完成观察记录。

2.情景交融训练中，约30%学生情感表达生硬，难以自然融入景物描写。

3.时间顺序描写练习时，学生容易混淆"早中晚"与"春夏秋"的适用场景。

（三）改进措施

1.增加"角色轮换"机制：每组设"观察员""记录员""分享员"岗位，每次活动轮换角色，确保全员参与。

2.补充"景物情感词库"：提供"温暖""欢快""宁静"等情感词与景物搭配范例，如"金色的阳光洒在银杏叶上，温暖得像妈妈的拥抱"。

3.设计"顺序对比卡"：用表格呈现"时间顺序"（晨昏变化）与"季节顺序"（四季轮替）的不同适用场景，通过校园同地点不同时段的照片对比强化认知。课后作业1.**景物观察卡**

观察校园内的一处景物（如花坛、树木），填写观察卡：颜色（______）、形状（______）、动态（______）、声音（______），用两个比喻句描述。

答案示例：颜色（嫩绿/金黄）、形状（像小扇子/像绒球）、动态（轻轻摇摆/沙沙作响）、声音（风拂树叶的沙沙声）；比喻句①银杏叶像一把把金色的小扇子；②柳条像绿色的丝带在风中舞蹈。

2.**修辞仿写**

仿照《秋天的雨》"把______给了______，______像______"的句式，描写春雨的礼物。

答案示例：把绿色给了小草，小草像害羞的孩子探出头来。

3.**顺序重组**

将打乱的描写顺序重新排列（按"地面→中层→高空"空间顺序）：

①树冠像巨大的绿伞；②树干上爬满青苔；③树根像龙爪抓住泥土。