2025-2026学年小班安全教案蜡烛

2025-2026学年小班安全教案蜡烛课题课时设计思路一、设计思路结合小班幼儿认知特点，以“生活中的安全”课本内容为基础，通过情景模拟、图片观察和游戏互动，让幼儿直观感知蜡烛的危险性，掌握“不随意触摸、不在蜡烛旁玩闹、发现危险告诉大人”的基本安全常识，培养初步的自我保护意识，联系生活实际，强化安全行为的养成。核心素养目标分析二、核心素养目标分析聚焦安全素养与生活实践，引导幼儿通过观察蜡烛图片、情景模拟，识别火灾与烫伤风险，形成对危险物品的初步判断能力；培养“远离火源、及时求助”的自我保护意识，提升应对突发危险的基本生活技能；树立“安全第一”的责任观念，学会主动告知成人安全隐患，将安全知识转化为日常行为习惯，贴合小班幼儿“生活中安全”的学习需求。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：识别蜡烛燃烧的危险特征及掌握基本安全行为。例如，通过观察蜡烛图片，明确火焰会烫伤皮肤（“火焰是热的，不能用手碰”）；在模拟场景中，学会看到点燃蜡烛时主动后退并告知大人（“远离火源，找老师帮忙”）。2.教学难点：将危险情境与自身行为建立联系，理解“求助”的具体含义。例如，幼儿知道“火危险”，但在游戏中可能靠近蜡烛旁玩玩具，无法将“危险认知”转化为“远离行为”；发现蜡烛倾斜时，可能不知需立即找成人，而是尝试自己扶正，未能理解“及时求助”的重要性。教学方法与策略四、教学方法与策略1.采用情景模拟法与游戏互动法，结合小班幼儿直观形象思维特点，通过“危险情境找错误”游戏，引导幼儿识别蜡烛旁玩闹、触摸火焰等不安全行为。2.设计“安全小卫士”角色扮演活动，模拟发现蜡烛倾斜、掉落时的正确应对，如大声呼救、远离并找老师。3.教学媒体选用卡通安全图片（如“火焰烫伤小手”警示图）和简短视频（演示“远离火源”动作），帮助幼儿建立危险认知与安全行为联结。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送卡通蜡烛图片（点燃/熄灭状态）和安全儿歌视频（“火焰烫烫不手碰”），设计问题“蜡烛点燃时能摸吗？为什么？”监控学生通过微信群提交的“安全小笔记”（画/说）。

学生活动：观看图片和视频，用简单语言或图画回答问题，如“火焰热，会烫疼手”，提交预习成果。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（微信群、短视频）。

作用与目的：初步感知蜡烛危险，为重点“识别危险特征”铺垫，培养观察表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入用故事《小兔玩蜡烛》，引出“火危险”；讲解“火焰高温、易引燃物品”等知识点，结合蜡烛烫伤模拟图；组织“危险情境找错误”游戏（图片：幼儿伸手碰火焰、在蜡烛旁奔跑），角色扮演“安全小卫士”（模拟蜡烛倾斜，幼儿练习“后退、喊老师”）；解答疑问“蜡烛倒了能扶吗？”强调“必须找大人”。

学生活动：听故事思考，参与游戏指出错误，扮演“小卫士”演示正确行为，提问“如果看到小伙伴碰蜡烛怎么办？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（游戏/角色扮演）、合作学习法。

作用与目的：突破难点“危险认知转化为行为”，通过实践强化“远离火源、及时求助”技能。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“画一画‘安全用蜡烛’”，提供拓展资源绘本《不玩的小火苗》视频；反馈作业，重点表扬“远离火焰、找大人”等正确行为描述。

学生活动：完成画作（如“大人点蜡烛，小朋友远看”），观看视频，反思“我哪里做得好？哪里要改进？”

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固重点安全行为，将课堂知识延伸至生活，促进习惯养成。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本推荐：《小熊的蜡烛安全课》《不玩火的朵朵》《小火苗的危险朋友》。这些绘本通过动物主人公的故事，直观展示蜡烛燃烧的危险性（如火焰烫伤、引燃桌布）及正确安全行为（如不独自点燃蜡烛、发现蜡烛倾斜立即找大人），情节贴近幼儿生活，配有鲜明图画，帮助幼儿建立危险认知与安全行为的联结。

（2）安全儿歌：《蜡烛安全歌》（“蜡烛亮，红彤彤，小手别碰火焰中；风一吹，火会摇，快快退后喊爸妈”）。儿歌节奏明快，朗朗上口，通过重复“别碰火”“喊爸妈”等关键词，强化幼儿对“远离火源、及时求助”的记忆，适合在晨间活动或过渡环节集体诵读。

（3）生活场景案例：收集幼儿生活中可能接触蜡烛的情境图片（如生日蛋糕蜡烛、停电时的蜡烛、节日装饰蜡烛），配以简单文字说明“这些时候有蜡烛，小朋友要坐好，不伸手，不跑跳”，引导幼儿将课堂知识迁移到实际生活场景中。

2.课后自主学习和探究

（1）家庭安全小任务：“蜡烛安全小侦探”。请幼儿和家长一起在家中寻找可能存在火源的地方（如厨房灶台、打火机、蜡烛），用画笔画出“危险区域”，并贴上“小心火”的标记（教师提前提供简单标记模板）。任务后请幼儿分享“我找到了哪里有火？不能做什么？”，巩固“识别危险源-远离危险”的安全逻辑。

（2）角色扮演游戏：“安全小卫士行动”。在家中模拟“蜡烛倒了”的情境，幼儿练习“后退三步、大声喊‘爸爸妈妈，蜡烛倒了’”的正确应对方式，家长用手机记录视频，带到班级分享，教师对“动作到位、声音洪亮”的幼儿给予表扬，强化应急行为技能。

（3）亲子共读与绘画：和家长一起阅读推荐绘本，完成后绘制“我的蜡烛安全规则”（如“点蜡烛时我不靠近”“看到火苗摇动就告诉大人”），用图画和简单文字（或家长辅助书写）制作成“安全小手册”，放在家中显眼位置，时刻提醒幼儿遵守安全规则。

（4）延伸观察活动：“生活中的火”。请幼儿观察生活中其他需要“远离”的火源（如生日蜡烛、燃气灶、篝火），在班级设立“安全小角落”，展示幼儿收集的图片和绘画，引导幼儿讨论“这些火和蜡烛一样危险吗？我们该怎么保护自己？”，拓展对“火危险”的认知广度。教学反思与总结这节课下来，孩子们对蜡烛的危险认知比预想中更直观，尤其是通过“危险情境找错误”游戏，好多小朋友能立刻指出图片里小朋友碰火焰的错误，说明用图片和游戏的方式很有效。但难点转化还是不够彻底，比如角色扮演时，几个孩子看到蜡烛倾斜的模拟场景，第一反应还是想伸手扶，这说明“必须找大人”的意识还没完全内化。下次得增加更多家庭场景的练习，比如让家长配合拍孩子在家喊“爸爸妈妈”的视频，强化“求助”的具体动作。

教学效果上，孩子们基本能说出“火焰烫手”“不能玩蜡烛”，但情感态度上，有个别孩子还是觉得蜡烛“好玩”，需要反复强调“安全第一”的底线。课后拓展的“安全小侦探”任务反馈