2025-2026学年异物进口鼻教案

2025-2026学年异物进口鼻教案学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路一、设计思路：以课本“健康生活”单元为基，结合低年级学生认知特点，通过案例导入（如小零件入口鼻情境），引导学生探究异物危害，模拟演示正确处理步骤（勿掏、速就医），强化“安全第一”意识，联系日常行为规范，培养自我保护能力。核心素养目标二、核心素养目标：通过探究异物入口鼻的危害，学生形成健康安全意识，能识别日常生活中的危险异物；掌握“不自行处理、及时告知成人”的基本应对方法，提升自我保护能力；树立主动规避风险、积极寻求帮助的责任意识，养成健康安全的生活习惯。学情分析三、学情分析：本课面向小学低年级学生，处于具体形象思维阶段，对“异物入口鼻”危害有初步感知但缺乏系统认知。知识上，已接触课本“健康生活”单元的安全常识，但对异物危害的严重性及正确处理方法理解不深；能力上，自我保护意识薄弱，遇危险易慌乱，模仿能力强；行为习惯上，好奇心旺盛，喜欢探索，易将小物件放入口鼻，安全习惯需强化。对课程学习的影响：需结合生活实例（如玩具零件、零食包装）和互动演练，将课本安全知识与实际行为结合，引导从“知道”到“做到”，避免抽象说教，提升学习实效性。教学资源软硬件资源：鼻腔解剖模型、异物体积对比模型（如纽扣、珠子）、多媒体投影仪、急救演示道具（模拟小镊子、棉签）

课程平台：班级优化大师教学平台、希沃白板

信息化资源：异物入口鼻危害安全教育动画短片、互动问答PPT（含判断题、选择题）

教学手段：情境模拟、小组讨论、角色扮演（模拟求助场景）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群推送课本“健康生活”单元配套动画《小物件的大危险》，明确预习目标——了解3种常见入口鼻异物及简单危害。

设计预习问题：“你见过小朋友把东西放进鼻子或嘴巴吗？”“这样做会有什么后果？”

监控预习进度：利用班级优化大师查看学生提交的“家中危险小物件”记录表（图片或文字）。

学生活动：

观看动画，用彩笔画出动画中的危险物品（如纽扣、小珠子）；

思考问题，在表格中记录1个自己见过的案例或1个疑问；

提交记录表至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群、课本配套动画。

作用与目的：初步建立异物危害认知，为课堂“危害分析”环节铺垫，培养观察与记录能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示学生预习记录中的“纽扣进鼻孔”案例，提问“如果遇到这种情况，能不能自己用手掏？”引发思考。

讲解知识点：用鼻腔解剖模型演示异物堵塞呼吸道的危险，结合课本案例说明“自行处理可能把异物推得更深”。

组织课堂活动：分组进行“安全小卫士”角色扮演——模拟“发现同学异物入口鼻”场景（一组表演错误做法：用手掏；一组表演正确做法：立即告诉老师/家长），全班点评。

解答疑问：针对学生提出的“异物进耳朵怎么办？”等问题，用体积对比模型（小珠子vs耳道）类比讲解。

学生活动：

听讲并思考，触摸鼻腔模型感受结构；

参与角色扮演，体验“错误做法”与“正确做法”的区别；

小组讨论：“哪些物品绝对不能放进口鼻？”并列举课本外的例子（如磁力珠、电池）。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法、鼻腔模型、角色扮演道具。

作用与目的：突破“正确处理方法”这一难点，通过实践掌握“不自行处理、速告知成人”的核心技能，强化安全意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：与家长合作完成“家庭安全排查卡”，找出家中3个易被儿童误入口鼻的物品（如药丸、小零件），贴在物品旁并画“禁止”符号；

提供拓展资源：推荐绘本《小鼻子，大安全》（与课本“健康生活”主题呼应）；

反馈作业：在班级群展示优秀排查卡，点评共性问题（如“瓜子虽小，也要收好”）。

学生活动：

完成家庭排查，拍照记录；

阅读绘本，和家长讨论“遇到危险时如何快速求助”；

反思：“这节课我学会了什么？以后会怎么做？”写1句安全口号。

教学方法/手段/资源：自主学习法、亲子互动法、绘本资源。

作用与目的：将课堂知识迁移至生活，巩固“主动规避风险”的习惯，促进家校安全教育协同。教学资源拓展1.拓展资源：

绘本资源：《小鼻子，大安全》（通过小熊误吞纽扣的故事，展示异物入口鼻的危害及正确求助流程）、《危险的小东西》（用图文结合方式列举10种常见危险物品，如磁力珠、药丸、零食包装袋，说明其大小与儿童口鼻的对比及潜在风险）。

儿歌与动画资源：《异物入口鼻我不怕》儿歌（歌词包含“小珠子，小纽扣，不能放进口鼻里，遇到危险别慌张，快找大人来帮忙”），配套动画演示异物堵塞呼吸道的动态过程；课本延伸动画《身体的警报》（用卡通形象展示异物进入鼻腔后黏膜肿胀、呼吸困难的生理反应）。

实物模型与操作材料：鼻腔解剖模型（标注鼻前庭、鼻甲等结构，直观展示异物易卡位置）；异物体积对比模型（纽扣直径1.5cm、珠子直径0.8cm与儿童鼻孔直径0.9cm的实物对比，让学生感知“小物品≠安全”）；安全操作卡（含“不自行处理”“立即告知成人”“就医时说明异物类型”三步图示）。

家长指导手册：《家庭异物防范指南》（分0-3岁、3-6岁年龄段列出危险物品清单，如0-3岁收起纽扣电池、3-6岁远离磁力玩具）；《应急处理流程卡》（图文说明“异物入口鼻：停止进食，勿用镊子，侧卧防误吸，拨打120”）。

2.拓展建议：

学生层面：

（1）绘本共读与创编：与家长共读推荐绘本，用绘画方式创编“我的安全小故事”，画出1种家中危险物品及正确处理方式，班级展示。

（2）安全游戏“危险物品大侦探”：在家中找出5种可能入口鼻的物品（如瓜子、棋子、笔帽），贴上“禁止入口鼻”自创标签，拍照上传班级群。

（3）生活实践“我是安全小管家”：每天睡前检查自己的玩具区，确保小零件放入密封盒，连续记录7天，培养收纳习惯。

（4）应急演练模拟：与家长玩“求助电话”角色游戏，练习完整表述：“妈妈，我把小珠子放进鼻子里了，呼吸有点难受，快帮帮我！”

家长层面：

（1）环境创设“安全无死角”：收起家中高度低于3cm的小物件，使用带盖收纳盒存放玩具零件，在冰箱贴《危险物品提示表》（含电池、磁力珠等图示）。

（2）日常引导“三不原则”：通过“情景问答”（如“看到地上有小珠子，能不能捡起来放进嘴里？”）强化“不随意放、不模仿、不独自玩”的意识，每周记录1次孩子主动规避危险的行为。

（3）家校协同“安全打卡”：每周在班级群分享“家庭安全排查”成果（如“本周收起5颗磁力珠，更换带盖药盒”），参与“安全金点子”交流。

（4）榜样示范“正确处理”：当孩子报告“异物入口鼻”时，家长先肯定“告诉大人做对了”，再示范“侧卧检查”“立即就医”的冷静行为，避免恐慌传递。内容逻辑关系①认知基础：明确异物入口鼻的危害，关联课本“健康生活”单元安全常识，重点知识点为“常见异物类型”（纽扣、珠子、电池、磁力珠）、“危害表现”（呼吸道堵塞、黏膜损伤、感染风险），关键词“危险物品”“生命危险”，关键句“小物品入口鼻，危险藏身边”。

②核心技能：掌握正确应对方法，紧扣课本“自我保护”核心目标，重点知识点为“三不原则”（不自行掏取、不拖延告知、不慌乱哭闹）、“正确步骤”（立即求助成人、侧卧防误吸、就医说明异物类型），关键词“立即求助”“冷静处理”，关键句“遇到异物莫慌张，找对方法保安全”。

③行为迁移：转化为日常安全习惯，呼应课本“养成健康生活行为”要求，重点知识点为“主动规避”（环境排查、收纳小物件）、“应急演练”（完整表述求助信息），关键词“安全小管家”“家庭无死角”，关键句“安全习惯天天做，健康生活乐呵呵”。重点题型整理1.**情景判断题**

小美在教室捡到一颗小珠子，想放进鼻孔玩。她应该怎么做？请写出正确做法。

答案：立即停止动作，把珠子交给老师，说明情况，不自行放入鼻孔。

2.**家庭安全排查题**

请列举三种家中可能被儿童误入口鼻的危险物品，并说明原因。

答案：①纽扣电池（易卡住导致黏膜灼伤）；②磁力珠（多颗吸入导致肠道穿孔）；③小药丸（误服过量中毒）。

3.**处理步骤排序题**

当发现同学将小零件放入鼻孔后，按正确顺序排列处理步骤：

A.立即告知老师或家长

B.让同学停止进食

C.用镊子自行取出异物

D.侧卧防误吸

E.说明异物类型送医

答案：B→A→D→E（错误步骤C不可取）

4.**安全儿歌创编题**

根据"三不原则"（不自行处理、不拖延告知、不慌乱哭闹），创编两句安全儿歌。

答案："小珠子，小纽扣，不能放进口鼻里；遇危险，快报告，大人帮忙最可靠。"

5.**求助对话题**

模拟场景：你看到弟弟把橡皮屑塞进鼻孔，请写出向家长求助的完整对话。

答案："妈妈，弟弟把橡皮屑放进鼻孔了，他现在有点呼吸不畅，需要马上带他去医院！"课堂1.课堂评价：通过提问“常见危险异物有哪些”“遇到异物入口鼻能否自己用手掏”等核心问题，检测学生对课本“健康生活”单元安全知识的掌握程度；观察学生在“安全小卫士”角色扮演中的表现，判断其是否能正确演示“立即告知成人”的步骤；利用快速判断测试（展示纽扣、珠子等物品图片），统计学生识别危险物品的正确率，对错误率高的“磁力珠”“小药丸”等，结合课本案例再次强调危害。对理解模糊的学生，用鼻腔模型直观演示异物堵塞风险，确保突破“不自行处理”这一重点。

2.作业评价：批改“家庭安全排查卡”时，重点看学生是否列举出课本提到的纽扣、电池等危险物品，并标注“禁止”符号，对遗漏“磁力珠”等易忽略物品的学生，用“小贴士”补充说明；点评安全口号时，肯定“小珠子，不入口，找大人，最安全”等朗朗上口的表达，指出“遇到危险不哭闹”等关键词的重要性；对“求助对话”作业，关注是否包含“异物类型”“呼吸状况”“需要就医”等关键信息，对表述不完整的标注“记得说明是什么东西放进去了哦”，鼓励学生通过作业巩固“主动规避风险”的行为习惯。反思改进措施（一）教学特色创新

1.模型直观化：用鼻腔解剖模型和体积对比模型，把课本“健康生活”单元的抽象安全知识变成看得见摸得着的实物，学生一看就懂“小珠子为什么危险”。

2.角色扮演实战化：设计“安全小卫士”场景模拟，把课本“自我保护”要求变成学生亲身体验的求助流程，比单纯说教管用多了。

（二）存在主要问题

1.角色扮演时，部分学生放不开，不敢在同学面前表演“求助”，影响技能掌握效果。

2.家庭安全排查卡回收率不高，家长配合度参差不齐，课后延伸打了折扣。