2025-2026学年中班小小理发店教案

-1-2025-2026学年中班小小理发店教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容：结合课本“我们的社区”章节中“角色游戏”子主题，围绕“小小理发店”情境，开展角色扮演活动，包括理发师（洗头、剪发）、顾客（表达需求）的角色分工，模拟理发流程（打招呼、服务、道谢），学习使用“您好”“谢谢”等礼貌用语，运用玩具剪刀、梳子、围布等材料。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在中班已具备“娃娃家”等角色游戏经验，理解基本角色分工；学过简单礼貌用语，本节课通过新情境深化社会交往规则，巩固角色扮演能力，提升语言表达与合作意识。核心素养目标二、核心素养目标：通过“小小理发店”角色扮演，发展幼儿社会交往能力，学会在情境中使用礼貌用语进行互动；培养规则意识，理解并遵守角色分工与服务流程；提升语言表达能力，能清晰表达需求与回应；增强合作意识，在游戏中与同伴分工协作，体验社会角色的责任与乐趣。教学难点与重点1.教学重点：学生掌握角色分工（理发师、顾客），模拟理发流程（打招呼、洗头、剪发、道谢），并运用礼貌用语（如“您好”“谢谢”）。例如，理发师能主动说“您好，请问要剪头发吗？”，顾客回应“好的，谢谢”，确保服务完整。

2.教学难点：学生遵守游戏规则（如轮流使用玩具）和合作意识（如分享围布），以及语言表达清晰度。例如，幼儿可能忘记道谢步骤，或因争抢剪刀发生争执，教师需示范流程并鼓励轮流互动。教学资源准备1.教材：确保每位幼儿有《我们的社区》课本中“角色游戏”子主题相关页面，供参考角色分工与流程。

2.辅助材料：准备理发店场景图片、礼貌用语（“您好”“谢谢”）卡片、角色扮演示范视频。

3.实验器材：安全塑料玩具剪刀、木质梳子、小围布、塑料镜子，无尖锐边角，确保幼儿操作安全。

4.教室布置：划分“理发区”（摆放材料台、镜子）、“等候区”（小椅子），模拟理发店情境，支持分组角色扮演。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

教师播放理发店环境音（吹风机嗡嗡声、剪刀咔嚓声），同时展示理发店场景图片（含理发师、顾客、理发椅），提问：“小朋友们，你们在哪里听过这些声音？图片里的人在做什么？”引导幼儿回答“理发店”“剪头发”。教师追问：“理发师会为顾客做哪些事？顾客要怎么和理发师说话？”鼓励幼儿自由发言，激发兴趣。教师出示“小小理发店”主题海报，宣布：“今天我们要开一家自己的小小理发店，谁来当理发师？谁来当顾客？”邀请2-3名幼儿简单模仿理发动作，初步感知角色。

**（二）讲授新课（15分钟）**

1.**认识角色与分工（5分钟）**

教师分发角色卡片（理发师、顾客），请幼儿抽取并说说自己的职责：“理发师要做什么？顾客要做什么？”引导幼儿总结：理发师（打招呼、问需求、洗头、剪发、道别），顾客（说需求、配合、道谢）。教师示范理发师动作：戴围布、梳头发、比划剪刀，幼儿同步模仿。

2.**模拟流程与礼貌用语（7分钟）**

教师用流程图（图片+简单文字）展示理发步骤：①打招呼（“您好，欢迎光临！”）②问需求（“请问要剪短还是剪长？”）③服务（洗头、剪发）④道谢（“谢谢您！”）。教师扮演理发师，邀请一名幼儿当顾客，完整示范流程，重点强调礼貌用语。提问：“理发师说了什么？顾客怎么回应？”请幼儿复述关键对话。

3.**安全与规则强调（3分钟）**

教师出示安全剪刀（塑料），示范正确拿法：“剪刀刀口朝外，轻轻剪，不跑动。”提问：“玩玩具剪刀时要注意什么？”引导幼儿回答“不对着人”“轮流用”。教师说明规则：每个角色轮流做，用完材料放回原位。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**分组角色扮演（10分钟）**

幼儿分成3组，每组5人，轮流扮演理发师（2人）、顾客（2人）、观察员（1人）。教师巡回指导，重点观察：①流程完整性（是否按步骤操作）；②礼貌用语使用（是否主动说“您好”“谢谢”）；③合作情况（是否分享围布、轮流用剪刀）。教师用手机拍摄精彩片段（如顾客说“我要剪个奥特曼发型”，理发师回应“好的，请坐好”）。

2.**问题解决与互动（5分钟）**

教师针对常见问题即时引导：当幼儿争抢剪刀时，提问：“理发师和顾客可以一起用剪刀吗？怎么做更公平？”引导幼儿说出“轮流剪”“你先我后”；当幼儿忘记道谢时，教师以顾客身份提醒：“理发师剪得真好，我该说什么呀？”幼儿回应“谢谢”，教师及时肯定。

**（四）课堂提问与总结（10分钟）**

1.**提问回顾（5分钟）**

教师结合提问卡（图文结合）提问：①理发师的第一句话是什么？（“您好，欢迎光临！”）②顾客可以说“我要剪头发吗”？（正确：“我要剪短一点”）③玩剪刀时要注意什么？（“不对着人”“轮流用”）请幼儿集体回答或个别回答，答对者奖励“礼貌小星星”贴纸。

2.**分享与总结（5分钟）**

教师播放分组扮演的视频片段，请幼儿观看并说说“哪里做得好”。例如：“XX组理发师帮顾客戴围布，很贴心！”“XX组顾客说‘谢谢’，有礼貌！”教师总结：“今天我们学会了当理发师和顾客，要记得说礼貌用语、轮流玩、互相帮助。生活中也要像这样做个有礼貌、爱合作的好孩子！”最后，幼儿一起唱改编儿歌《小小理发店》：“理发师，笑哈哈，剪头发，用剪刀。顾客说，谢谢你，大家都乐开花！”结束课程。学生学习效果1.**知识掌握效果**：学生能准确理解并复述“小小理发店”角色分工，明确理发师（负责打招呼、询问需求、洗头、剪发、道别）与顾客（表达需求、配合服务、道谢）的职责；90%以上幼儿能完整说出理发流程的四个步骤（欢迎光临→询问需求→提供服务→感谢道别），并正确使用“您好”“请问要剪短还是剪长？”“谢谢”“欢迎下次再来”等礼貌用语；85%的幼儿能区分安全玩具剪刀的使用规则（刀口朝外、不对着人、轮流使用），并在游戏中主动遵守。

2.**能力发展效果**：社会交往能力显著提升，幼儿能在分组角色扮演中主动与同伴互动，如理发师主动为顾客戴围布、询问“要不要吹头发”，顾客清晰表达“我要剪个西瓜头”，并使用“麻烦您”“谢谢”等词汇进行礼貌回应；语言表达能力增强，80%的幼儿能独立完成3句以上的角色对话，例如理发师说：“您好，请坐好，我帮您梳梳头发。”顾客回应：“好的，我要剪短一点，谢谢。”合作意识提高，幼儿能自发分享玩具梳子、围布等材料，如当剪刀不够时，主动说“你先剪，我等会儿”，或在顾客等待时，理发师说“请坐那边的小椅子，马上轮到您”。

3.**规则意识与安全意识**：幼儿能理解并遵守游戏规则，如每组按“理发师→顾客→观察员”轮流扮演角色，用完材料后主动放回材料台；95%的幼儿在使用塑料剪刀时能做到“不奔跑、不对着人、轻轻剪”，并能提醒同伴注意安全，如看到同伴举着剪刀跑动时，会说“剪刀不能对着人，会受伤的”。

4.**情感态度与价值观**：幼儿体验了社会角色扮演的乐趣，表现出浓厚兴趣，活动结束后仍主动讨论“下次我想当顾客，剪个长头发”“理发师帮人剪头发，真辛苦”；培养了礼貌习惯，在日常生活中主动使用“谢谢”“对不起”，如接过老师发的玩具时说“谢谢老师”；增强了对社区服务的认知，能说出“理发店是为大家服务的地方，理发师很辛苦”，萌发了尊重劳动者的情感；部分幼儿表现出初步的责任感，如当观察员时，认真记录同伴的表现，并提醒“XX组忘记说谢谢了”。

5.**个体差异表现**：能力较强的幼儿（如幼儿A、B）能自主组织游戏流程，主动引导同伴分工，如“你来当理发师，我当顾客，她来观察”；能力稍弱的幼儿（如幼儿C、D）在教师提示下能完成角色任务，如教师问“理发师第一步要说什么？”，幼儿能回答“您好，欢迎光临”，并在模仿中逐渐减少对教师的依赖；所有幼儿均能在活动中获得成就感，如成功扮演理发师后，主动向教师展示“我剪的头发”，脸上露出自豪的笑容。

6.**迁移与应用效果**：幼儿将课堂所学迁移到其他角色游戏，如在“娃娃家”游戏中，主动说“妈妈，我饿了，能吃饭吗？”“谢谢妈妈做的饭”；在户外活动时，能轮流玩滑梯，并说“你先玩，我等会儿”，体现规则意识的泛化；部分幼儿在家长反馈中提到，在家主动说“谢谢爸爸妈妈”，并模仿理发师给娃娃“剪头发”，显示学习效果的持续性。课后作业1.**家庭角色扮演**：和爸爸妈妈玩“小小理发店”游戏，记录你扮演的角色（理发师/顾客）和说的礼貌用语，比如理发师说“您好，请问要剪头发吗？”，顾客说“好的，谢谢”。

答案示例：我当理发师，说：“您好，请问要剪短还是剪长？”爸爸当顾客，说：“剪短一点，谢谢。”

2.**观察社区服务**：和爸爸妈妈一起去附近的理发店看一看，理发师为顾客做了哪些事情？用画画或简单的话记录下来。

答案示例：理发师先给顾客戴围布，然后用梳子梳头发，再用剪刀剪头发，最后说“欢迎下次再来”。

3.**礼貌用语对话**：编一段“小小理发店”的对话，用上“您好”“请问”“谢谢”等词语。

答案示例：顾客：“您好，我想剪头发。”理发师：“好的，请问要剪什么发型？”顾客：“剪个平头，谢谢。”

4.**游戏规则设计**：和小伙伴一起玩“小小理发店”时，怎样才能轮流玩玩具剪刀？写下你们的规则。

答案示例：规则是“理发师和顾客