2025-2026学年信的拼音教学设计英语

2025-2026学年信的拼音教学设计英语学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版小学语文一年级上册第三单元“bpmf”，包括声母b、p、m、f的发音方法（b为双唇不送气清辅音，p为双唇送气清辅音，m为双唇浊鼻音，f为唇齿清擦音），四线三格中的书写笔顺（b为竖右弯加竖，p为右上半圆加竖，m为两竖加左弯右弯，f为左弯竖加横），以及与单韵母a、o、e的拼读练习（如b-ā→bā，p-á→pá，m-ǎ→mǎ，f-à→fà）。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü的发音、书写及四声调，能正确认读带调韵母。本节课声母教学是在单韵母基础上的拓展，通过看图（如“广播”引出b，“泼水”引出p）建立音形联系，拼读时运用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的技巧，巩固声调规则，实现从单韵母到声韵拼合的认知过渡。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：本节课核心内容为声母b、p、m、f的发音方法、书写规范及拼读技巧。发音方法需明确b（双唇不送气清辅音，如“播”声母）、p（双唇送气清辅音，如“泼”声母，强调送气流）、m（双唇浊鼻音，如“妈”声母，鼻腔共鸣）、f（唇齿清擦音，如“发”声母，上齿轻触下唇）；书写笔顺如b占上中格，先写竖右弯再写竖，p占中下格，先写右上半圆再写竖；拼读需运用“前音轻短后音重”技巧，如b-ā→bā、p-á→pá、m-ǎ→mǎ、f-à→fà，巩固声调规则。

2.教学难点：学生易混淆b与p的送气差异（如“bà”与“pà”对比，可通过“纸条实验”——发p时纸条飘动，发b时不动辅助区分）；m的鼻音发音易成双唇音（需强调鼻腔振动，如捏鼻子发m则无气流）；f的唇齿音易错为齿间音（需示范上齿轻触下唇而非咬唇）；拼读时声调易混淆（如pá的第二声易读成第一声，需结合声调符号强化发音练习）。教学方法与手段教学方法：1.直观法，利用课本插图（如“广播”图教b，“泼水”图教p）建立音形联系；2.情境创设法，编创声母儿歌（如“右下半圆bbb，右上半圆ppp”）增强记忆；3.游戏练习法，开展“声母韵母找朋友”拼读游戏巩固拼读技巧。

教学手段：1.多媒体动画演示声母发音口型及书写笔顺；2.拼音软件辅助纠正发音，实时反馈；3.字母卡片实物操作，进行拼读组合练习。教学过程（师）同学们好！今天我们要学习汉语拼音家族的新成员——声母b、p、m、f。请看课本第15页的插图，图上的小朋友在做什么？（生）有的在听广播，有的在泼水，有的在摸鱼，还有的在吹风。（师）说得真棒！这些动作分别藏着我们今天要学的声母。现在请大家跟着老师一起走进拼音王国吧！

**（一）情境导入，感知音形（5分钟）**

（师）先听老师读一个词：广播（bō）。大家注意听，"播"的声母是b。请跟我读——b、b、b。（生）b、b、b。（师）观察课本插图，广播的"播"字旁边有个b，它的形状像不像收音机的天线？（生）像！（师）对！这就是b的样子。现在请你们用小手在空中画一画b的形状：先写个半圆，再竖下来。（生练习书写笔画）

（师）接下来看第二幅图：泼水（pō）。"泼"的声母是p。听老师发音——p、p、p。和b有什么不同？（生）p有气流冲出来！（师）太聪明了！这就是"送气音"。我们做个实验：拿张纸放在嘴前，读b时纸不动，读p时纸会被吹跑。试试看！（生实验后兴奋举手）

（师）第三幅图是摸鱼（mō）。"摸"的声母是m。跟我读——m、m、m。发音时嘴巴闭上，气流从鼻子出来，像小蜜蜂嗡嗡叫。（生捏鼻子感受振动）最后是吹风（fēng），"风"的声母是f。读f时，上齿轻轻咬住下唇，送出小风——f、f、f。（生模仿发音）

**（二）探究发音，突破难点（10分钟）**

（师）现在我们来解决一个难题：b和p长得像，怎么区分？（生）b不送气，p送气！（师）没错！请看课本第16页的对比图：b像半圆加竖，p像半圆加竖但方向相反。我们编个口诀："右下半圆bbb，右上半圆ppp。"（生齐读口诀）

（师）m的发音容易出错，容易发成"mo"。跟我做：双唇紧闭，让气流从鼻子出来，摸摸鼻子，有没有震动？（生操作）f呢？别咬嘴唇！看老师示范：上齿轻触下唇，中间留个小缝，送气——f、f、f。（生练习后互相纠正）

**（三）书写指导，规范笔顺（8分钟）**

（师）打开课本第17页，看b的书写：它占上中格，先写竖右弯，再写竖。跟我写——（师板书）注意竖要直，弯要圆。现在请你们在拼音本上写三个b。（生书写，师巡视指导："竖要顶格，弯要饱满！"）

（师）p占中下格：先写右上半圆，再写竖。半圆要贴着第二线，竖要压住第三线。（师板书）请写三个p，注意半圆的方向。（生书写，师提醒："半圆不能太大，否则会占错格！"）

（师）m占中格：先写左竖，再写右弯，最后写右竖。两个弯要一样大。（师板书）请写三个m，注意左右对称。（生书写，师纠正："弯要圆润，不要写成尖角！"）

（师）f占上中格：先写左弯竖，再写横。横要贴着第二线。（师板书）请写三个f，注意横要平。（生书写，师指导："弯竖要自然，不要折笔！"）

**（四）拼读训练，实践应用（12分钟）**

（师）现在我们来玩"声母韵母找朋友"的游戏！看课本第18页的拼读表。声母b要和韵母a、o、e做朋友，组成音节。比如b和a拼——b→a→bā（八）。跟我读——bā、bā、bā。（生齐读）

（师）p和á拼——p→á→pá（爬）。爬是什么动作？（生）用手脚向上移动！（师）对！再读pá、pá、pá。（生练习）m和ǎ拼——m→ǎ→mǎ（马）。马怎么叫？（生）咩咩咩！（师）真有趣！读mǎ、mǎ、mǎ。

（师）f和à拼——f→à→fà（发）。头发（fà）的"发"。摸摸自己的头发，读fà、fà、fà。（生练习）现在请同桌互相拼读：bō、pō、mō、fō。（生互读，师巡视："注意声调，第二声要上扬！"）

（师）挑战升级！看课本第19页的音节词：bàbà（爸爸）、māmā（妈妈）。爸爸的"爸"是bà，妈妈的"妈"是mā。跟我读——bàbà、māmā。（生齐读）请用"爸爸""妈妈"说一句话。（生："我爱爸爸妈妈。"）

**（五）游戏巩固，拓展延伸（10分钟）**

（师）现在我们来玩"拼音列车"！每列火车上都有声母和韵母卡片。比如"b"列车开到"a"站台，组成bā。请四组同学分别代表b、p、m、f，开到a、o、e站台，组成音节。（生分组游戏："b列车开到a站台——bā！"）

（师）第二关：听音辨音。老师读一个音节，你们用手势表示是哪个声母。比如读"pá"，就举p卡片。（师读"bā、pà、mǎ、fà"，生举卡片）全对的组加一颗星！

（师）第三关：看图写音节。课本第20页有四幅图：拔河、爬坡、抹布、斧头。请写出对应的音节。（生书写：bá、pō、mǒ、fǔ。师点评："抹布的'抹'是mǒ，不是mò！"）

**（六）总结升华，布置作业（5分钟）**

（师）今天我们认识了四位新朋友：b、p、m、f。谁能说说它们的特点？（生）b不送气，p送气，m从鼻子出气，f从嘴唇出气！（师）完全正确！回家后请做三件事：

1.把b、p、m、f各写一行，注意笔顺；

2.用"爸爸""妈妈""爬坡""抹布"各说一句话；

3.试着拼读课本第21页的儿歌《画》，圈出里面的b、p、m、f音节。

（师）下节课我们继续学习新的声母，现在请大家把课本翻到封面，大声读今天学的四个声母——b、p、m、f！（生齐读）下课！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**声母发音对比卡**：制作b/p、m/f发音对比卡片，包含发音口型图、气流实验示意图（如b/p的纸条飘动实验）、易错字词例（如"巴/爬""妈/发"），强化送气音与不送气音、鼻音与擦音的区分。

（2）**书写规范图鉴**：整理b/p/m/f在四线三格中的标准书写范例，标注笔画起止点、占格规则（如b上中格、p中下格），并收录常见错误书写案例（如b的竖弯写成直角、f的横画倾斜）。

（3）**拼读情境图谱**：设计生活场景拼读图，如"bàbà（爸爸）看报纸（bàozhǐ）""māmā（妈妈）摸（mō）小猫（māo）"，将音节融入家庭、动物等学生熟悉语境。

（4）**声母韵母组合表**：扩展教材拼读内容，补充b/p/m/f与a、o、e、i、u、ü的拼读音节（如bī、pū、mí、fū），标注声调规则及对应汉字（如"笔""扑""米""夫"）。

（5）**拼音儿歌集**：创编声母韵律歌，如"右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐杖fff"，并配套《声母操》动作（如b做广播手势、p做泼水动作）。

2.拓展建议：

（1）**家庭语音实验室**：指导学生用纸片检测b/p送气差异，用手指触摸鼻梁感受m的鼻腔振动，用镜子观察f的唇齿位置，将发音原理转化为可操作实验。

（2）**生活拼音采集本**：鼓励学生记录生活中含b/p/m/f的物品标签（如"面包""苹果""毛巾""肥皂"），制作"拼音超市"卡片分类整理。

（3）**汉字溯源拼图**：展示"八、爬、马、发"等汉字演变图，揭示其与拼音的关联（如"八"象形分开双手，对应bā的发音），建立音形义联结。

（4）**多模态书写训练**：提供砂纸字母板供触觉书写，设计拼音描红动画（如b的竖弯动态演示），结合儿歌"竖弯要像小香蕉，竖直挺拔站得牢"强化肌肉记忆。

（5）**跨学科拼读实践**：在美术课绘制"声母朋友"画像（如b画收音机、p画水花），在音乐课用"bāpāmāfā"节奏创编小曲，在体育课开展"声母障碍跑"（如跳过"b"垫子、钻过"m"拱门）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用动作儿歌化解发音难点，比如教b/p时编“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，配合手势记忆，孩子们边做边学，兴趣浓厚。

2.生活场景拼读接地气，像“爸爸看报纸”“妈妈摸小猫”，把课本音节词变成真实对话，拼音立刻活了起来。

（二）存在主要问题

1.个别孩子m发音漏气，总把“摸”读成“mo”，鼻腔振动没到位。

2.书写时b的竖弯总写直角，f的横画容易斜，占格规则掌握不牢。

3.拼读二声时易拖长，如“爬”读成“páá”，声调调值不稳。

（三）改进措施

1.鼻音训练加“摸鼻子游戏”，发m时让孩子摸鼻梁感受震动，漏气立刻被揪出来。

2.写b时用“小香蕉口诀”：“竖弯要像小香蕉，弯弯圆圆不能断”；写f时强调“横画要平贴第二线”，反复描红强化。

3.拼读时用“手势调值法”，第二声手从斜下划到斜上，边划边读，声调自然就准了。课堂小结，当堂检测（师）同学们，今天我们认识了拼音王国里的四位声母朋友：b、p、m、f。谁能说说它们的特点？（生）b不送气，p送气；m从鼻子出气，f从嘴唇出气！（师）完全正确！我们学会了它们在四线三格中的写法——b占上中格，p占中下格，m占中格，f占上中格；还掌握了拼读秘诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。现在请完成检测题：

1.**认读声母**：教师出示b、p、m、f卡片，学生快速读出发音并标注送气/不送气特点（如b-不送气，p-送气）。

2.**拼读练习**：板音节bā、pá、mǎ、fà，学生带调朗读，并组词（如bā-八、pá-爬）。

3.**书写检测**：在四线三格中默写b、p、m、f各两个，强调b的竖弯要圆润、f的横画要平贴第二线。

4.**看图写音节**：课本插图（爸爸、抹布、斧头），学生写出对应音节（bà、mǒ、fǔ）。

（师）全对的同学请举手！通过检测，我们发现m的鼻音发音还需加强，回家后多练习“摸鼻子”感受振动。记住：声母是拼音的基石，下节课我们将用它们拼出更多汉字！内容逻辑关系①**音形对应逻辑**：教材插图（广播→b、泼水→p、摸鱼→m、吹风→f）建立音形联系，通过“右下半圆bbb”“右上半圆ppp”等口诀强化记忆，实现从具体图像到抽象符号的认知过渡。

②**发音训练逻辑**：按“发音方法→对比辨析→实践验证”顺序推进：先明确b/p送气差异（纸条实验）、m鼻音振动（捏鼻测试）、f唇齿位置（镜面观察），再通过“bà/pà”“mā/fà”等对比词巩固，最终形成肌肉记忆。

③**拼读书写逻辑**：拼读遵循“声母+韵母→音节→音节词”层级（如b-ā→bā→bàbà），书写严格按四线三格规范（b上中格、p中下格等），通过“前音轻短后音重”口诀和描红练习，实现音形义统一。课后作业1.**送气音辨析**：用纸条测试法区分b和p的发音，记录"八（bā）"和"趴（pā）"的发音差异，各写3个含b/p的词语。

答案：bā（八）、bō（波）、bù（布）；pā（趴）、pí（皮）、píng（平）。

2.**规范书写**：在四线三格中默写b、p、m、f各2遍，标注b的竖弯要圆润、f的横画贴第二线。

答案：b（上中格，先竖弯后竖）；p（中下格，先半圆后竖）；m（中格，两竖加两弯）；f（上中格，先弯竖后横）。

3.**拼读组