第1课《邓稼先》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《邓稼先》教学设计【教学目标】文化自信感受邓稼先"干惊天动地事，做隐姓埋名人"的崇高爱国主义精神、无私奉献品质和严谨求实的科学态度，理解"两弹一星"精神的时代价值与民族内涵。体会中华民族自强不息的奋斗精神和科技创新的磅礴力量，增强民族认同感、自豪感与文化自信心。建立个人发展与国家需求的价值联结，树立为国奉献、勇于担当的人生理想与价值追求。语言运用把握人物传记"真实性与文学性统一"的文体特点，积累叙事、议论、抒情相结合的表达范式。能通过默读、圈点批注等方法梳理文章典型事件，品味关键细节的语言表达效果，赏析"奥本海默与邓稼先对比""戈壁滩实验场景描写"等片段的语言特色。学习本文以人物精神品格为核心、多板块并列式的结构特点，掌握通过典型事件、细节刻画、对比烘托塑造人物形象的写作方法，能迁移运用到同类人物传记写作中。思维能力能通过梳理文章"生平经历-品格特点-历史贡献-精神价值"的叙事脉络，提升信息提取与逻辑梳理能力。能结合具体文本细节分析邓稼先"忠厚平实""无私忘我""勇担重任"的多重人物特质，发展辩证分析和多角度认知人物的思维能力。能理解文中"历史背景引入-事件叙述-议论抒情升华"的叙议结合写法，分析作者杨振宁作为挚友的情感表达与客观评价的统一性，提升深层文本解读与审辨式思维能力。审美创造体会文章平实克制的语言中蕴含的深沉情感，感受"质朴崇高"的传记文学审美特质。能通过联想、想象还原邓稼先在戈壁滩艰苦攻关的历史场景，体会人格美、信念美与奉献之美的精神内涵，提升对崇高人物的审美鉴赏能力。尝试通过人物小传撰写、事迹宣讲等活动，创造性地表达对邓稼先精神品格的理解与敬意。【教学重难点】重点：结合文本细节分析邓稼先的多元人物形象与精神品质，体会"两弹一星"精神的内核。学习本文典型事件选取、细节描写、对比烘托、叙议结合等刻画人物的写作方法。难点：理解文章多角度、多板块组合的结构逻辑，体会其对塑造立体人物的作用。品味平实语言中蕴含的深沉情感，把握作者作为挚友的个人情感与客观历史评价的融合方式。【教学准备】1.多媒体资源：我国第一颗原子弹/氢弹爆炸历史影像、邓稼先生平珍贵照片、"两弹一星"功勋奖章介绍短视频、《中国男儿》歌曲音频。2.文本材料：课文《邓稼先》全文、补充阅读材料《邓稼先传》节选、"两弹一星"元勋事迹汇编。预习任务：通读课文，标注疑惑点，尝试概括每个部分的核心内容；搜集1-2位"两弹一星"科学家的小故事，准备课堂分享；思考：如果为邓稼先写一句颁奖词，你会怎么写？【教学过程】第一课时：初读·识人物，理脉络一、情境导入：跨越时空的致敬（5分钟）播放2024年国家勋章颁授仪式中"两弹一星"元勋代表领奖的片段，搭配《中国男儿》背景音乐。导入设问：同学们知道这枚沉甸甸的共和国勋章，背后承载着怎样的奋斗故事吗？有一位科学家，为了祖国的核事业隐姓埋名28年，用一生诠释了"国之重器，以命铸之"的誓言，他就是邓稼先。今天我们一起跟随他的挚友杨振宁的笔触，走近这位"两弹元勋"的传奇人生。二、初读感知：文体与人物梳理（15分钟）（一）文体知识明确本文是回忆性传记散文，兼具传记的真实性与散文的文学性：真实性：以客观事实为基础，记录邓稼先的生平事迹与历史贡献。文学性：融入作者的个人情感，运用多种艺术手法塑造人物、抒发情感。（二）人物背景互证学生结合预习分享对杨振宁、邓稼先的了解，教师补充二人交往的细节（同窗五十载的友情、跨越大洋的牵挂）。展示1950年邓稼先归国时的留影与1986年病重时的照片，形成视觉对比，引发学生对其人生选择的好奇。（三）默读梳理任务学生带着问题快速默读全文：文章六个部分分别从哪些角度展现邓稼先的人生？读完课文，你对邓稼先最深刻的第一印象是什么？用一个关键词概括。三、活动探究：小标题拟写与结构解密（25分钟）活动一：小标题创意比拼任务：为文章六个部分各拟写1个不超过8字的小标题，要求既概括内容，又体现核心特质。小组互评：每组推选2个最优标题，全班展示后与原文标题对比讨论：小结：原文标题兼具概括性、文学性与情感性，实现了内容与表达的统一。活动二：结构逻辑解码小组讨论：六个部分之间是怎样的逻辑关系？这样的结构有什么好处？师生共同梳理结构链条：历史维度（民族背景）→功绩维度（事业贡献）→品格维度（人格特质）→情感维度（友情民族情）→细节维度（责任担当）→价值维度（永恒意义）总结结构优势:突破传统传记"时间线"叙事，从多个维度立体塑造人物，让读者既看到功勋，更看到精神；既看到历史人物，更看到鲜活人格。四、作业布置精读"邓稼先与奥本海默""我不能走"两个部分，标注最打动你的细节，写下批注。思考：为什么作者要把邓稼先和奥本海默放在一起写？---第二课时：深读·品细节，悟精神一、复习导入（3分钟）回顾上节课梳理的文章结构，提问：如果用一个词形容邓稼先的品格，你会用哪个？引导学生进入细节品读环节。二、活动一：人物品格拼图（20分钟）批注品读任务学生再读课文，找出描写邓稼先言行、事迹、细节的语句，从"爱国、担当、质朴、奉献、严谨"五个维度梳理其精神品质，填写品格分析表：小组交流展示：每组推选一个角度，结合具体文本细节做3分钟分享，教师相机点拨：重点品析"邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子""邓稼先是中国共产党的理想党员"这两个评价句，理解其背后的文化内涵与政治品格。对比奥本海默与邓稼先的性格差异，讨论：为什么说"邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的"？这种品格的形成与中国文化有什么关系？三、活动二：写法技法解密（15分钟）小组合作探究：作者运用了哪些写作技法让邓稼先的形象如此立体感人？结合课文举例说明。师生共同总结写作方法体系：四、活动三：情感深度体悟（7分钟）配乐朗读文章最后一部分"永恒的骄傲"，体会杨振宁作为挚友的深沉情感。讨论：文中的情感包含哪些层次？对挚友邓稼先的深切怀念与崇敬对中华民族取得伟大科技成就的民族自豪感对老一辈科学家无私奉献精神的高度赞颂点拨：作者的情感始终与民族情感、国家情感融为一体，这也是文章具有强大感染力的重要原因。五、作业布置为邓稼先写一段100字左右的颁奖词，要求体现其核心精神与贡献。思考："两弹一星"精神在今天还有现实意义吗？我们应该如何传承这种精神？第三课时：迁移·拓视野，践行动一、成果展示：邓稼先颁奖词分享（5分钟）学生展示自己撰写的颁奖词，教师点评，出示2009年"感动中国"给邓稼先的颁奖词作为参考："当大漠的苍茫点缀了蘑菇云的硝烟，当五星红旗升起在联合国的上空。是他，长空铸剑，吼出雄师的愤怒；是他，以身许国，写下山河的颂歌。殷红热血，精忠报国，他是共和国忠诚的奠基人；鞠躬尽瘁，死而后已，他是中华民族不倒的脊梁。"二、拓展活动一："两弹一星"精神宣讲会（20分钟）学生分小组分享课前搜集的其他"两弹一星"元勋的事迹（钱学森、于敏、郭永怀、朱光亚等）。讨论：这些科学家有哪些共同的精神特质？"两弹一星"精神的内核是什么？总结精神内核：热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀。结合当代案例延伸：联系"嫦娥探月""北斗组网""天问探火"等当代科技成就，讨论"两弹一星"精神在新时代的传承与发展，引导学生理解：科技创新永远是国家发展的核心动力，爱国奉献的精