《灯光》教学设计

教学设计课题灯光科目语文年级六年级课时第一课时课型新授课授课人张俊杰教学分析课程标准分析《语文课程标准》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”据此，本课的教学以理解“多好啊！”为线索，促使学生在不断与文本对话、朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。指导学生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美，使学生不断与文本对话，以读促讲，在读中理解课文，在读中陶冶情操。教学内容分析课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生搜集有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。资源环境分析学校拥有丰富的网络资源和多媒体教学设备，可以更加生动、形象地展示战争的残酷，便于学生了解故事发生的时代背景。教学准备教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解文章主要内容，理清课文的顺序。3.通过理解重点词句，感悟革命先烈为理想而献身的无私和伟大，珍惜革命先烈用鲜血换来的幸福生活。1重点难点1.理清课文的表达顺序。2.理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。教法学法1.讲授法、诵读法2.小组讨论、合作交流教具资源多媒体课件，查找有关资料设计思路揭题导入，了解作者；然后理解重点字词；接着初读课文，整体感知课文内容；再通过精读课文，回忆往事，理解三次“多好啊”的不同含义；随后通过品词析句，理解人物形象，最后拓展阅读，总结全文。教学过程教学环节教师活动学生活动资源应用揭题导入1.导语：灯光是多么光明，多么温暖。我们对灯光都非常熟悉，平时并不特别注意它。本课作者王愿坚却对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，发生过一个感人的故事。今天，我们就共同走进他笔下的《灯光》，去感受一名战士内心对灯光的向往。2.介绍作者:王愿坚1.学生带着兴趣进入情境，齐读课题。2.结合课前所搜集资料，全面了解作者。多媒体课件理解词语多媒体课件出示词语学生质疑交流，并自主解决生字词语的书写和理解问题。多媒体课件初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文，讨论交流，课文写了什么内容？2.思考：这篇文章，作者以什么事物的描写为线索？课文分为哪几部分？1.学生自由读文，交流汇报，进而明确课文主要写了“天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。”2.学生根据老师的引导，通读全文，交流讨论，归纳总结。多媒体课件精读课文，回忆往事1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？2.找出描写灯光的句子，并体会其作用。3.阅读第2—7自然段，讨论、交流：“多好啊！”这句话在文中反复出现，分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？通过填写表格引导学生理解三次“多好啊”出现的不同时间、地点及含义。1.生默读课文，批注课文，交流讨论。2.学生自由读文，批注体会，组内交流，汇报总结。3.学生通过小组合作，研读交流，归纳总结。多媒体课件品词析句，理解人物1.课件出示：“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。”“靠”“望”“陷”三个动词表现了什么？引导学生抓住三个动词体会郝副营长对美好未来的期盼。2.阅读第9自然段，说一说你从中体会到什么？引导学生体会郝副营长舍己为人的英勇壮举和无私奉献的伟大精神。1.学生通过品读感悟，交流体会，感受人物形象。2.学生讨论、交流、归纳。交流研讨，问题探究阅读第10—12自然段，前后桌讨论交流：1.郝副营长美好的愿望实现了吗？他见到电灯了吗？2.这位年轻的战友不惜牺牲自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。这句话说明什么？3.此时此刻，你想对郝副营长说些什么？学生自由阅读，小组合作，交流体会，汇报归纳。“阅读链接”，总结全文多媒体出示“阅读链接”和自学提示：自读《毛主席在花山》《狱中联欢》，注意场景和细节描写，体会其中蕴含的感情。老师通过引导学生关注场景描写，体会人物形象和共产党人崇高的革命乐观主义精神。学生自读文本，讨论、交流、归纳。多媒体课件板书设计现在花灯照耀战前憧憬歌颂先烈灯光往事战斗受阻珍惜现在现在花灯照耀战前憧憬歌颂先烈灯光往事战斗受阻珍惜现在战斗结束现在璀璨的华灯教学反思由于