人教版七年级语文下册6-14课时教案

四、内容探竞

6、黄河颂1.颂歌的首尾如何呼应的？

2.为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

光未然

3."'Pb黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词性活用？

教学目标4.探究课堂上生•成的各种相关问题。

1、了解€黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容:五、小结课文

2、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生签赏诗歌的能力：六、欣赏G贡河颂3音乐

3、进一步加强学生自主、合作、探究的学习方式。

教学重难点第二课时

一、概述上不课内容，组织£黄河颂》的朗诵表演

反复朗诵并现解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。

二、学唱G贡河颂3

教学用时：•课时

三、组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方

教学类型：讲读课能有好的效果〉

教学过程四、冉组织学生欣赏并演唱£保卫黄河》并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？

目标是为了更深入地理解课文。黄河颂》

第一课时

五、比较阅读4长江之歌》再次进行爱国主义情感教仃。如能阅读和演唱结合效

一、导入

果更好。欣及优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。阅读材料见G语文课课练*

播放《黄河大合唱3音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动

练习设计：

学生。

练笔I.评析《黄河大合唱》其他乐章的歌词

二、预习交流

2解析你平日里喜爱的歌曲之一

学生们壬预习所查资料展出并汇报交流，共同了照《黄河大合唱》由八个乐

3.为你熟悉的一段音乐填写出歌词

章组成，£黄河颂》中其第二章。由光未然作诃，冼星海作曲的6黄河大合唱》创

六、课外作业

作于抗日战"时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神.

①阅读£黄河大合唱》第三部分：6黄河之水天上来h

三、整体感印课文

②欣赏『黄河大合唱3音乐,学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱

1.教加范读后学生自由练习朗读。

教学后记：

2.梳理作者思路.明确划分“序曲一一主体一一尾声”三个部分，并能概括

大意.随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄,回想膂雄奇壮丽的山河，英勇

的战士抗击敌人的气概，使学生礴受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

3.主体部分中‘‘望"字所统领的内容？

《黄河颂》给了学生一个了解先烈格神的机公.

4.“啊！黄河”在诗中反豆出现，有什么作用？

5.诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？仃何历史和现实意义？

这篇小说写于1873中，以普法战争中法国惨败，割地赔款这一历史事件为背

7、最后一课景的，选材别出心裁,既没揭露敌人罪行,也未直接描写法国人民的反抗，而是

巧处地选取一所普通小学中的最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，反映沦陷

都镌

人氏对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨.都倾注代达''圾后一课”中，使小

教学目标说更具社会意义。都饨，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法战争

1、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写.表现人物性格的写为主.

法；2、请同学提出本课中的生字、生词，注字音、释词义。

2,了解小说的特点，理清小说的情节结构，理解文中更点语句的深刻含义：保ji>踱du6挟jid皱zhdu督dU叟s6u摧lin

3、体会本文所表现的强烈的爱国主义精神，培养对汉语的热爱。旷kuiing怏do隶11钥y&o世shi哽g2ng赚zhudn

教学重难点应该掌笈的词：

宛转：这里指号声抑扬动听。

重点：

踱来踱去：慢步行走.

K心理描写时人物思想感情的作用：

诧导：觉得十分奇怪。

2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

哽住：声气阻塞.

难点：韩麦米先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

3,介绍小说常识

教学用时：3课时⑴属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体

教学类型：讲读课环境描写来

教学设想反映现实生活的叙事作品。

《2》分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。

首先熟悉小说的故事情节，把握人物思想感情发展、变化的脉络，正确区分

按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说.

故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体仑人物的内心活动,分析人

⑶小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人

物在情节发展中的表现，最后理解人物的思想品质,个性特征以及人物的社会意

物）

义。

环境（社会环境：交待时代背景：白然环境：交待人物活动的时

教学过程间、地点、

第一课时景物、烘托气氛，表现人物性格、感情）

教学要点：字词、理清小说的基本情节、小说的结构及环境描写的作用。情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）

1、导入新课4、内容分析

由神州5号引入爱国主义短篇小说《最后•课》,告诉学生爱国主义包含着⑴解题：

荣誉感、自豪礴、捍卫民族尊严，领土完整等情感。—最后一课，是指在普法根争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最

简介背景及作者（见书43页）后一节法语课.故本的主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎上。

⑵本文线索一一“我”的见网感受.⑴小弗郎上上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不直接从上课写起？

⑶学生史述故事情节，划分结构。（练习二）-独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、幼稚的性格，但

-（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，幼稚：他还能管住自已，战胜了想逃学的念头，表明他还有一定的意志力，为卜文的转

一a-2-s）致后一课（发展）表现小弗郎士的吃惊.诧异.到恍然大悟，感情发变埋下伏笔：问时也展现丁他性格中的处一间.“一切坏加息…又出了什么事了”,

生变化：由怕老师到理解、同情并敬爱老师，也热爱学习；看来稚气，但内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是依刺

三（24-末）宣布下课（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。自己，所以气急败坏地胞进先生的院子里，说明他有很强的自尊心.

劭分析第一部分：学生齐声朗读并在文中划出有关环境的描写,分析其作用。—直接端写小弗郎士的同时.也间接表现r先生的严厉，对下文写老师态度

一一自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小井郎士贪玩、无忧无虑的幼的变化，突出主:题，有烘托作用：同时，看布告牌的纸节，也巧妙的交代了故事

稚心态.的背景.

社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背珏，是不直接从上课写起，而是着意渲染•种和平、明朗、轻快的景色,跟下文

普法战争中法国沦陷，并设翼了悬念，布告牌上到底写了些什么，为人物思想感的悲剧气氛形成鲜明对比，使人们的心情反而有“国破山河在，城春草木深”的

情的变化作好铺垫.压抑的感觉.

⑸分析第二部分：对课堂气氛的描写的作用。（练习一）⑵这最后一屎的上课前与往日不同的原因是什么？“最后一课”有什么特别含

一一课堂气氛与往日的不同义？

课堂气氛：（往日）喧闹——（今日）偏安安静静的——通过先生的话点明这“最后一课”的含义，普自土统治者禁止阿尔萨斯、

老师态度；骂——态度温和洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险布辣的方式奴役法国人民，韩麦

老师衣若：穿礼服，衣着隆至尔先生在这种情况下，连连强调这一课无论是对老肺还是对学生来说，都是“最

人们：神色忧虑，少见的人也都来了后•课”。这样，“最后•课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在

——渲染了一种严肃、庄严、悲愤的气氛。芯刷命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国忻、亡国恨一齐迸发出来。

5、作业布W“我的最后一堂法语课”独立成段，是为了突出老师的话在小弗郎士感情上引起

尝试完成球后练习三。的共鸣和反响。

⑶听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思

第二课时想感情有哪些变化？从文中找出仃关语句。

教学要点：一刚才迷惑不解的现量豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚的，现在对

1.分析小弗郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物再也不能学法语感到惋惜,为贪玩而悔恨,讨厌的15变成老友；本来是吉伯老师.

形象现在老师的贡罚也忘了，对老怵充满同情、理解、尊敬之情：本来还觉得好玩的

2.理解关键语句的含义。操练，现在也从心底里憎恨起来，用“这些坏冢伙“米称呼他们。这段心理沽动，

教学步骤：表明老师真粢深切的爱国热情,也通过小弗郎士对老疑的感情变化——从害怕到

I、请学生复述基本情节，要求能体现情节发展的脉胳.同情、理解、尊敬，表明了孩子心灵上的爱国意识正在成长。

2、阅读前1（）段⑷为什么小米烟上这一节课特别用心听？而且都能听明白？

—法国曳略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了所的？

有人的悲愤和爱国热情。他们把法语和祖国视为同义词，爱法语就是热爱法兰西一他出于民族成任感，沉痛地总结了教训：1学生不努力2父母不关心3教

祖国，因此池们对统治者的恨和对祖国的爱都凝聚在这最后一课。小弗郎士珍视师不尽责。

这最后一课并把学好祖国语吉作为笳国的神至职贡，因ITU产生丁高度的学习热息结过去的目的，化丁•让学生珍视这鼓后一课.说学生可怜，是说老和没教好，

情；当老肺妻问时他不会，感到难受，说明他有了差卅感；学习文法易佳，说明学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻蔑。失去民族

学习态端正了：他特别用心去听,老师也特别用心教，因而能听懂。尊严.

⑸小弗呼士以怎样的心情观察老册,联想到r什么？⑶单引号里的省略号表示什么意思？第19段中的省略号又是表示什么意思呢？

—小弗即士对老师充满同情、理解、尊敬之情，因为热爱法语的老师将不徒—韩麦尔先生想到普鲁士侵略者还可能说出更多的侮辱法国人的话，心情十

再教法语了.他由字帖想到国旗,表明了他对祖国及祇国语言的深厚感情.由鸿分沉重，很不愿意再想下去，所以省略了.

子想到普鲁士兵该不会也强迫这些河广也用第国语唱歌吧，写出了他心中的爱国——韩麦不先生责备自己过去没有尽到货任，说到这儿，感到十分内疚、痛心，

情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻蔑和仇恨正在迸发。一时说不卜去了，所以用上省略号，这表现了他对教育事业十分负责。

⑹为什么小弟郎士永远忘不了“这鼓后一课”？（总结）（4）老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是

一①小明郎士木质不坏；什么？

②受利老师的影响：——高度赞美法国语言，强调掌握法语的重要意义。用监狱的大门比喻普鲁

③亡国惨痛的鹿屈，激发了他心中的爱国情感。,士对法国人民的统治与封锁,钥匙比喻法国语言。含义是：掌握祖国语言,可以

3、作业布置激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放.

①小弗郎上为什么会有这么大的变化？请就此发表你的意见，写一段话.注意（5）上习字课时，老师是怎样安择的？有什么用意，产生什么效果？

要从文章中我根据。•忍受着离开服务了40多年的本乡的痛苦,用心教学,写“法兰西”“阿

②尝试从:吾言、衣着、神态、动作等描写分析韩麦尔先生形纹.尔萨斯”等别出心裁的字帖,象征着阿尔萨斯、洛林和法兰西祖国永远在一起,

激发学生的爱国热情。

第三课时⑹重点分析最后一部分：这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什

教学要点：分析韩麦尔先生形象：总结全文。么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高人？

教学步骤：有神态、语言、动作描写。仲用宣告了最后一•堂法语课的结束的时间已

1、复习：简述小弗郎士的感情变化。经到了；号声，暗示着德语要替代法语，两者都宣告了阿尔萨斯人民将和自己的

2、分析：民族语言、社国的语言告别,这对韩麦尔是沉重的打击,“脸色惨白”是他内心痛

⑴韩麦尔先生不仅是一位法语教师，更是一位对祖国充满热爱的爱国志士，请找苦已极的表现：“我”从先生的脸色中感到他对祖国的吸，看到了先生对法兰西民

出具体表现。（学生自由讨论・举手发言，教师引导归纳）族的痛苦思案，右刽了先生对自己的深刻自贡，以及法兰西哈百水存、自由，同上

一一韩麦尔先生穿着礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，用以表现他对法兰西人民的坚定信念，因此，“我”敬仰先生的人格，觉得“他从来没有这么高

将要失去国土的敬意.大”过，我认识到他不仅仅是一位教如，更是一位爱国志士。“惨白”不能换“苍

⑵小弗郎士没能答出分词的用法.老师说r什么？由此可看出他的心情是怎样白”，因为“惨白”带幡情色彩，多指白得厉害，可怕：而“苍白”多指病容。

<7）“我一一我——"这两个破折号该如何理解？这句话该怎样理解？录后一课（短篇小说）

一一从语言形式上看，这两个破折号表示声音哽住了，说不下去了，即语音

法国都一

的延长。从文章的内容上看，是“此处无声胜有声”。轴麦尔先生离别讲台的那

一刻残酷地利来广，心情悲愤.日噂交加.用言难以表达沉痛的心情.两个破折

线索：“我”的见闻感受

号则可以含第、全面、深刻地包容这一切。

（8）文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？情节：上学路上（开蜡）认我上课（发犍）宣布卜.课《高潮、站局）

—转、拿、使、写，•连申的动作表现了他的郝芳心理，倾注了他对祖国

的爱、对敌人的恨，

（9）出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？

小弗朗士―*■

一“写大字”、“呆住”、”做手势”、"脸色惨白”、“他哽住了工写出了他对侵

略者的强烈的愤恨和丧失国上给他的沉垂的打击，表明他具有强烈的爱国感情"

一方面表现也时祖国必胜的信心,另一方面表现他面对祖国破占领的残酷现实，

陷入了极大痛苦之中"因为内心激动，悲痛欲绝，泣不成声，因而“哽住了韩麦尔先生

<1犷使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？（语宫、衣若、神

“法兰西万岁”两个大字，我达了韩麦尔先生的心声・我达了他对祖国的态、动作）

热爱和早FI收复国土的强烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈飕志的集中体现,

教学后记:

这样收尾，深化了主题.同时意境深远,给读者以丰富想象的余地.

爱国主义教育是这一课的主旨。这篇课文一小梆郎士的「I吻，叙述了法国阿

3、小结人物形象：

尔萨斯地区遇受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景.短哲的最后一课，

韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的受人尊敬的老

使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、沉痛的心情，这时一篇充满活力

师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者,他热爱祖国语言，

的文堂，很能够贴近学生的心灵。

有崇高的爱国情，高度的民族货任感，有战胜敌人的执着信念.

全文总结

提示思考：这篇小说写了小弗朗士的变化，写了韩麦尔先生上了悲壮的一课，

还写了镇上的人到教室里来听课的情形，写这些都是为了表现什么呢？（讨论、

交流，教师小结）

小说以普法战争为背景，通过小弗朗士在“最后一课”中的见画与感受，表现

J'法国人民在国土沦亡时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神.

板书设计

思考：A.勾冏出应该掌握和不能理解的词语。

8、艰难的国运与雄健的国民B.文章的语言有什么样的特点？

C、戏难的国运是怎么样的一种命运，谙联系文的具体语言来回答。

李大钊

I.出示及该掌握的词和不埋解的词，消除阅读际网。

教学目标其经归亦如如是固是高高兴兴地往前走奇绝壮绝的境界

1、理加本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。老于旅途的人以成其浊流浪滚魄势阻抑

2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李2、初步把握语言特点。（指名回答）一一本文言气势磅礴，铿锵有力，

大钊先生的崇敬之情，培养学生的民族责任感。3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，

教学重难点你了解当时的历史吗？——了解写作背景

帝国主义列强虎视眈眈，国内军阳混战，人民生活在水深火热之中。

重点：欣就文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大盘落之英雄气概.

（-）指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容一一研究写了什么、怎么阐述

难点：

I、历史比道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去.

1.能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”：

2、民族牛命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

2.品味文中生动形象的比喻说理。

3、人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到目险的美趣。

教学准备：李大钊先牛.名言，生平。

4、中华民族的道路埼飒脸吼（国运艰难），需要力郑健的精神才能欣盆.到壮美

教学用时：•课时的趣味.

5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神.

教学类型：自读课

（三）揣摩文章的语言：

教学过程：I、喜欢叫些句子呢？谙它推荐给大家。

­.导入2.联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义）

历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄A、……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的豕趣。

河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌.与骄傲。

B、第四节的含义

正因为此.有一些人，我们应当永远怀念,是他们赋予了共和国新生：有一些话C.我们应该拿出雄健的精神，……亦是人生最有趣味的事……

出，我们应当永远铭记……你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“捶味”的含义：

二、了解作者：A、明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途.无限风光在险峰.

你了解李大钊吗？（学生介绍完毕后教师作适当补充。）B.国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人

三、新课学习：C、为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，i??与壮丽的人生之歌。

（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影惑我们已经很远很远,李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐池的理解：

但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造吉春之家庭，青春之国家，

吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。卜面听教的范读。甘春之民族，青春之人类，声者之地与球，资以乐其无涯之生」

重点突破：奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族资任感的人都应该对自已说：

1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？让共和国的明天囚为有我而更加强大和美丽！

2、联系第王节，谈谈••雄健的精神”的具体含义。作业布置：

从课义的标题来看，作者写达讲义克的目的是想要提示两者的关系，你能结任选一题作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合深文写读后感一篇。

合文章，把乍者言而未尽的意思说出来吗？一一理解纥作目的.

板书设计：

在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献,

艰睢的国运和雄健的电艮

3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范"

他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族贵任感艰难的国运：”•段崎般脸阻的道路”

4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像面山一样推便的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神

魏峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊雄健的国民：勇敢、执著、爱国……

先生的崇敬之情）教学后记：

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群：有了伟大的人物.

这是小用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。有感情的朗诵课文,学生

而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。——（郁达夫）

可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义心！

四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅蹒激越的情猿。

不足：语言稍嫌防陶,以学生的理解■能力还不能自己通过读句理解句子含义。

五、感悟联想：

李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你

认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用

李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时

候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美

的风卷，多名奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的

牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的

国民”吗？（学生自由发言,集体交流^联系我驻附使馆被炸,事实、《立此存照》,

R本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期））

总结全文

天下兴:，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运

国家命运紧黄地联系在•起,并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民.

把它作为终身的幸福.这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自

己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远蛊立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和

第二段.在际波和朗读过程中完成屏幕上的饕求.（点击显示“初读课文”）

9、土地的誓言（教学实录）肺：文章的生字词较多.大家要注意下列字词的正确读音.（点击生字）

师：大家一齐读出来一一《逐个点击》

端木薮良

仰：很好，预习比较允分。那么我们先听求甘范谥（点击朗读）

教学目标肺：大家觉得朗读者读的怎样？

1、通过朗读,感受文中饱涡、深沉的爱国情感.生：很好，情感很投入等（或其他）

2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽师：对，朗读者情感很投入.让人听r感同身受。那就请大家先前赧一下情

的景敛。绪，尝试把自己的身心都融入到文章中去,准备好了吗？“土地是我的母亲”开

3、学习作*采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。培养学生对土地、对祖始——

国的热爱之情。新：听的出来大家都很用心在读。谁来说说看，你读的时候，从这篇文堂中

教学重难点：感受到作者的什么心情？

生：爱家乡，量土地（重点：土地）

重点：揣摩,欣赏精彩段落和语句。

加：其实作界一开篇就开门见山告诉我们他对土地的情感？大家找出来

难点：品味乍者殖含在字里行间的深厚情感。

生：“坦捕的热爱”

教学媒体：powerpoint课件

邪：作者对东北的土地有一种“炽痛的热爱”，这与他的出生背景有很大关

教学用时：♦课时系。接下来我们来看一下作者的一些情况，就知道作者为什么有这么炽热的情感

了.（点击，简单介绍）

教学类型：自读课

肺：我们知道，这篇文有写于1941年，整整十年,作者回去了没有？

教学过程与方法：

生：没有.

一、情境导入师：是的，作者足足流浪J'十年。正是因为作者有背井离乡的亲身体验,更

怵：同学们，在开始学习新课之前，我们先一起来欣赏一首歌曲一一d松有对故土H思夜想的牵挂，才能写下如此炽热、深沉的文章，接下来我们就一起

肺：如屏幕所示，这首歌讲述了一件什么事？来细细品味这篇文章,（点击）

生：“九一•A”事变.四、研读赏析

加：是的，1931年9月18H,日军在东北制造了震惊中外的“九”事变，师：请司学们快速朗读课文，按研究性学习小组分组，以组为填位分工合作

东三省沦陷，大批东北人民被迫背井离乡、流离失所，于是就有了这首抒发流浪完成屏幕上的任务.

者心情的歌曲《松今天，我们一起来学习端的＜±＞,用我们的心来感受同样怵：第一道题哪个组来？

身为流浪者的作者在这篇文章中所承含的感情。＜点击山示课题）勤：作苕的故乡就是关东人地，那文中哪些内容是对作者故乡土地的描写？

三、初读课文，整体感知描写的对象是？运用什么手法使景色的描写生动形象？【点击板书】

怵：《土》是篇.抒情散文，下面我们先朗读课文，初步感受作者的情感。那此处重点：

么，老师是这样安排的，文章只有2段，大家先听录音范读第一段，再一起朗读第一段的景色描写，描写对象是东北特有的景色（白桦林、高粱、豆粒）和物

产《金矿、米矿）.你是如何理解文章标题的？

运用修辞手法（比布，拟人，排比）生：作并向土地立下的誓言。

大量的修饰语（用的好不好？好在哪里？会不会多余？如金黄的豆粒，黑色师：很好。那么你能从文中找出作者发出的誓言吗？

的土地,红玉的脸庞，海玉的眼睛……）生：“没有人……污秽利耻辱如果时问够就叫学生朗读这一部分）

师：从这段描写看，东北大地有独特的景色，有丰富的矿产，能用文中的两肺：这里有点奇怪。刚