2026年春贵州人民版（2024）小学综合实践活动三年级下册（全册）教案（附目录）

贵州人民版（2024）小学综合实践活动三年级下册（全册）教案目录一生活中的电二竞选班干部三捕光捉影四巧制小背心五走进民族大家族六纸的世界七简易乐器我会做全册教学设计一生活中的电教材分析本课选自贵州人民版（2024）小学综合实践活动三年级下册第一单元，属于“科技与生活”主题范畴，是学生接触生活科技的启蒙内容。教材围绕“认识电—了解电的应用—掌握安全用电—体验简单电路”展开，通过生活场景案例、动手实践活动，衔接低年级对自然现象的感性认知，为高年级系统学习电学知识奠定基础，同时落实“科技赋能生活”的课程理念，培养学生对科技的亲近感与探究欲。学情分析三年级学生8-9岁，处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，日常接触各类电器，对电有初步感性认知，但缺乏系统科学认知。好奇心强、乐于动手操作，但对电的危险性认知不足，安全意识薄弱。约85%学生能说出3种以上家用电器，仅30%了解基本安全用电常识，教学需兼顾直观体验与安全强化，通过生活化、游戏化活动化解抽象概念，贴合学生认知特点。核心素养教学目标科学探究能观察生活中用电现象，提出“电从哪里来”“怎样让灯泡亮起来”等感兴趣问题，通过动手实验完成简单电路连接，掌握观察、提问、实践验证的基本探究方法。能记录实验现象与结果，形成对“电的作用”“电路构成”的初步解释，提升观察分析与实践探究能力。技术应用了解电在照明、通讯、娱乐、学习等生活场景的广泛应用，认识电作为能源对现代生活的重要性，理解“科技服务生活”的本质。初步掌握简单电路（电池、导线、用电器）的连接方法，学会运用基础技术工具解决“让用电器工作”的实际问题，培养技术应用意识。安全责任掌握湿手不摸插座、不私拉乱接电线、远离高压电等核心安全用电常识，识别常见安全用电标志，树立安全用电的价值认同。形成对自身和他人安全负责的态度，将安全用电规范转化为日常行为习惯，增强生活安全责任意识。实践创新在电路实验中尝试不同连接方式，探索故障排查方法，鼓励改进实验思路，培养动手实践与创新思维。结合所学知识参与安全用电宣传活动，尝试设计简单宣传标语，提升创意表达与实践创新能力。教学重难点教学重点认识电在生活中的重要作用，列举3种以上生活用电场景。掌握核心安全用电常识，能辨别常见危险用电行为。理解简单电路的基本构成（电源、导线、用电器），能完成基础电路连接。教学难点将“电流、电路”等抽象概念转化为可感知的生活认知，理解电的传递过程。内化安全用电意识，避免“知而不行”，形成规范的日常用电习惯。排查简单电路连接的常见问题（接触不良、电池正负极接反），掌握基础故障处理思路。教学过程情境导入：看不见的“生活伙伴”师：同学们，今天老师带来两位“神秘伙伴”，它们看不见、摸不着，却每天陪我们学习、玩耍、生活。大家听——（播放闹钟铃声、灯光亮起声、风扇转动声）猜猜它们是谁？生：（自由猜测）电！师：没错！就是电。它藏在我们生活的每个角落，没有它，夜晚会一片漆黑，空调无法制冷，我们无法听音乐、看动画。今天，我们就一起走进《生活中的电》，解锁这位“伙伴”的秘密。设计意图：通过声音情境唤醒生活经验，快速激发探究兴趣，建立“电与生活紧密关联”的初步认知，贴合三年级学生具象化学习特点。探究活动一：电的“生活足迹”师：请大家翻开教材第X页，看看图中的同学们都在做什么？他们用到了哪些电器？（引导学生观察教材生活场景图：台灯下写作业、用微波炉热饭、用平板电脑学习、开空调降温）生：（观察后回答）写作业用到台灯，热饭用到微波炉，学习用平板电脑，降温用空调。师：大家观察得很仔细！除了教材里的电器，你们家里还有哪些电器也用到了电？请同桌之间互相分享，每人至少说2种。生：（同桌交流）电视机、冰箱、洗衣机、电风扇、电话……师：（板书学生分享的电器，汇总分类）大家发现了吗？电让我们的学习更方便、生活更舒适、娱乐更丰富。如果没有电，我们的生活会变成什么样？大家展开想象，和小组伙伴讨论3分钟。生：（小组讨论后分享）没有电，晚上不能写作业，只能点蜡烛；没有电，冰箱不能保鲜，食物会坏掉；没有电，电梯不能用，爬楼梯很累；没有电，不能看动画片，不能听故事……师：（总结）正是因为有电，我们的生活才变得便捷、美好。电是现代生活不可或缺的能源，这就是电的第一个重要作用——保障生活运转。设计意图：依托教材场景图，结合生活分享与想象讨论，让学生直观感知电的广泛应用，落实“联系生活学综合实践”的课程原则，同时锻炼表达与合作能力。师：电这么重要，它从哪里来呢？大家看教材第X页的“电的旅程”示意图，谁能试着说一说，电要经过哪些“旅程”才能来到我们身边？生：（观察示意图回答）从发电厂出来，经过电线、变电站，来到家里。师：（结合示意图讲解补充）电的“旅程”很有趣：首先在发电厂产生，有火力发电、水力发电、风力发电等多种方式；然后通过高高的输电塔、电线传输，经过变电站调整电压；最后通过插座进入我们的家，让电器工作。我们可以用“发电厂→输电塔→变电站→家庭插座”的简单流程记住电的来源。师：大家想想，教材里的“干电池”和“插座里的电”有什么不一样？（引导学生对比）干电池是“自带电源”，用完了需要更换；插座里的电是“外来电源”，需要发电厂持续供应。我们把干电池提供的电叫直流电，插座里的电叫交流电，它们都是我们生活中常用的电。设计意图：依托教材示意图，用简洁流程化解“电的产生与传输”抽象概念，通过对比认知区分不同电的类型，降低三年级学生理解难度，同时培养观察分析能力。探究活动二：安全用电“小卫士”师：电给我们带来便利的同时，也有“小脾气”，如果使用不当，会很危险。大家看教材第X页的“火眼金睛”辨析图，图中的小朋友哪些行为是安全的？哪些是危险的？为什么？生：（观察辨析）湿手摸插座是危险的，因为水会导电；用手直接碰电线插头是危险的，容易触电；站在干燥的地方插插头是安全的；不靠近高压电塔是安全的。师：（结合学生回答，逐一讲解危险行为的危害）湿手摸插座、用手碰插头，因为人体和水都是导体，电会通过人体传导，造成触电受伤，严重时会危及生命；私拉乱接电线、在电线旁晾衣服，容易引发电线短路，造成火灾。大家一定要记住这些危险行为，坚决不做。师：为了提醒大家安全用电，我们的生活中有很多“安全小标志”。（出示教材安全用电标志卡片：禁止湿手用电、禁止靠近高压电、小心触电等）请大家认一认，这些标志分别提醒我们什么？生：（认记标志）这个标志提醒我们不能湿手用电；这个标志提醒我们要远离高压电；这个标志提醒我们小心触电。师：（补充安全用电口诀，带领学生齐读）“湿手不摸电，插座不乱碰；电线不私拉，高压远绕行；安全记心间，用电更安心。”大家把这个口诀记下来，以后生活中要时刻遵守。师：现在我们来玩“安全用电情景剧”游戏。请4个小组分别抽取场景卡片，小组合作设计对话和动作，表演图中的行为，并说说“这样做对不对，应该怎么做”。场景卡片参考：①小朋友用湿手插插头；②多个电器同时用一个插排；③小朋友靠近户外高压电塔；④发现电线断裂。生：（小组合作表演、分享）小组1：表演“湿手插插头”，错误行为后，及时纠正：“不能湿手插插头，要擦干手再操作。”小组2：表演“多个电器用一个插排”，错误行为后，纠正：“不能让多个电器共用一个插排，容易过载，引发火灾。”师：（总结）通过游戏，大家都成为了“安全用电小卫士”。安全用电不仅是保护自己，也是保护家人和同学，我们要把安全用电常识牢记心中，养成良好习惯。设计意图：依托教材辨析内容，结合游戏化情景剧，让学生在直观体验中辨别危险用电行为，强化安全认知，避免枯燥说教，同时培养合作与表达能力，落实安全责任素养目标。实践活动：让灯泡“亮起来”师：了解了电的作用和安全用电常识，我们来动手体验一下，让灯泡亮起来！请各小组拿出实验材料：2节5号电池、电池盒、小灯泡、灯座、4根导线。大家先观察材料，说说每个材料的作用。生：（观察分享）电池是电源，提供电；导线是传输电的；灯泡是用电器，用电发光；电池盒用来装电池，方便连接。师：大家说得很对！一个完整的简单电路，需要电源（电池）、导线、用电器（灯泡）三个部分，缺一不可。连接电路时，要注意：电池的正极要和导线连接，负极也要和导线连接，形成闭合回路，灯泡才会亮。大家看教材第X页的电路连接示意图，跟着示意图尝试连接。生：（小组动手连接电路，教师巡视指导）师：（指导要点）①检查电池正负极，确保连接正确；②导线要紧紧连接在电池和灯泡的金属触点上，避免接触不良；③提醒学生：实验时不要用导线直接连接电池正负极，会损坏电池，也很危险。师：哪个小组成功让灯泡亮起来了？请分享你们的连接方法，遇到了什么问题，怎么解决的？生：（小组分享）我们一开始灯泡没亮，发现是导线没接紧，重新接好后就亮了；我们一开始电池正负极接反了，调整后灯泡亮了。师：（表扬成功小组，指导未成功小组）大家在实验中表现得很认真，遇到问题能主动解决，这就是科学探究的精神。灯泡亮了，说明我们连接的电路是完整的闭合回路。如果想让灯泡更亮，或者控制灯泡的亮灭，还可以添加什么材料？（引导学生思考：可以添加开关，开关能控制电路的通断）设计意图：依托教材电路示意图，开展动手实践活动，让学生在操作中感知电路构成，掌握基础连接方法，同时培养动手实践与问题解决能力，落实实践创新素养目标。师：现在请各小组尝试添加开关，设计“开关控制灯泡亮灭”的电路。连接成功后，试试开关闭合、断开时，灯泡的变化。生：（小组动手添加开关，实验操作）师：（总结）开关是电路的“小管家”，闭合开关，电路接通，灯泡亮；断开开关，电路断开，灯泡灭。通过这个实验，我们不仅学会了连接简单电路，还知道了电器的工作需要完整的电路，电通过导线从电源传递到用电器，才能发挥作用。设计意图：增加“开关控制”的进阶实践，深化对电路工作原理的理解，让学生在探究中逐步提升认知，同时保持动手兴趣，培养进阶探究能力。知识整合：安全用电宣传员师：今天我们学习了电的生活应用、安全用电常识、简单电路连接，收获满满。现在请大家当“安全用电宣传员”，结合今天所学知识，为班级设计一条安全用电宣传标语，写在练习本上。生：（创作宣传标语）师：（展示优秀标语，点评）“安全用电，快乐生活”“电是好伙伴，安全记心间”“小心用电，远离危险”。大家的标语都很有意义，以后我们要把这些标语分享给家人，让更多人重视安全用电。师：（回顾本课内容）今天我们认识了电的生活足迹，知道了电的重要作用；学会了安全用电常识，成为了安全用电小卫士；还动手连接了电路，让灯泡亮了起来。希望大家以后在生活中，都能遵守安全用电规范，继续探究电的更多秘密。设计意图：通过“宣传员”活动，将课堂知识转化为实践行动，强化知识记忆与价值认同，同时培养创意表达与社会参与意识，落实核心素养目标。小结本课通过“生活感知—探究认知—安全强化—动手实践”的层层递进活动，让学生结合教材内容，直观认识电在生活中的广泛应用，掌握核心安全用电常识，完成简单电路的连接与探究。教学全程贴合三年级学生认知特点，依托教材场景、案例与活动，兼顾知识学习、能力培养与安全意识养成，落实综合实践活动“科技与生活融合”的核心目标。学生在观察、分享、游戏、动手实验中，提升了科学探究、合作表达、实践创新能力，树立了安全用电的责任意识，为后续学习生活科技相关内容奠定坚实基础。二竞选班干部教材分析本课选自贵州人民版（2024）小学综合实践活动三年级下册第二单元，聚焦“集体生活与自我成长”核心主题，是培养学生集体意识、民主参与能力与责任担当的关键内容。教材以“竞选班干部”为真实生活情境，通过“认知岗位—明确职责—筹备竞选—模拟参与”的逻辑主线，串联岗位分析、演讲稿撰写、演讲表达、合作协商等实践环节，紧密衔接三年级学生班级生活实际，打破对班干部“管理者”的单一认知，引导学生理解“服务者”角色本质。课程内容既落实综合实践活动“实践性、开放性、综合性”的课程特点，又为学生搭建表达、合作、决策的实践平台，助力学生在集体中实现自我成长，树立正确的集体观与民主观。学情分析三年级学生经过1-2年班级生活，对班干部岗位较为熟悉，知晓班长、学习委员、纪律委员等常见岗位名称，但认知多停留在“管纪律、收作业、帮老师做事”的表层，缺乏对“服务同学、协助班级管理、助力集体发展”深层职责的理解。学生整体表达意愿较强，乐于参与班级活动，但部分学生存在“害怕竞选失败”“不敢当众表达”的心理，对竞选流程、演讲稿结构、演讲技巧缺乏系统认知。同时，学生具备初步的合作与协商能力，能围绕简单话题交流想法，但在演讲稿修改、竞选分工配合中易出现意见分歧。教学需立足学生生活经验，通过案例拆解、模拟实践、小组合作等方式，化解认知误区与表达顾虑，让学生在真实参与中掌握竞选方法，提升综合实践能力。核心素养教学目标责任担当深刻理解班干部“为集体服务、为同学助力”的核心职责，摒弃“班干部是管人的”错误认知，树立主动为集体分担、热心帮助同学的责任意识。结合班级实际场景，明确不同班干部岗位的具体工作内容与责任要求，愿意在集体生活中主动承担力所能及的任务，践行责任担当。实践创新熟练掌握竞选班干部的完整流程（发布竞选通知—明确竞选要求—筹备演讲稿—竞选演讲—投票公示），能根据自身优势与岗位需求，自主设计个性化的竞选方案。掌握竞选演讲稿的基本结构（自我介绍、岗位认知、竞选优势、服务承诺），尝试运用生动案例、真诚情感优化演讲内容，提升语言表达与创意设计能力。社会参与积极参与模拟竞选活动，学会倾听他人竞选观点，尊重不同同学的竞选选择，培养民主参与、公平竞争的意识。在小组合作筹备竞选中，主动分工、互相配合、交流想法，提升合作沟通、协商解决问题的能力，增强集体参与感与归属感。价值体认认同“热心服务、责任心强、乐于合作”是班干部的核心素养，树立“人人能当班干部、人人可为集体做贡献”的正确集体价值观。结合自身特点反思自身不足，明确自我提升方向，在参与竞选的过程中实现自我认知、自我完善与自我成长。教学重难点教学重点清晰认知不同班干部岗位的具体职责，理解“服务”是班干部的核心本质。掌握竞选演讲稿的结构与撰写方法，能完成内容完整、逻辑清晰的初稿。熟悉竞选班干部的完整流程，能参与模拟竞选的演讲与投票环节。教学难点突破“班干部=管理者”的认知误区，真正树立“服务者”角色意识。结合自身实际提炼个性化竞选优势，用真诚、生动的语言完成演讲，克服当众表达的紧张心理。在小组合作筹备竞选中，有效协调意见分歧，提升合作协商能力。教学过程情境导入：班级“小管家”的烦恼师：同学们，最近老师收到了咱们班班长小宇的一封“求助信”，大家想不想听听？（教师扮演班长角色，朗读求助信）“大家好，我是班长小宇。最近班级里有很多事情：每天要收齐各科作业交给老师，课间要提醒大家遵守纪律，还要协助老师组织课间操、大扫除，有时候忙得连喝水的时间都没有。很多同学说‘当班长太威风了’，但我觉得自己更像一个‘小管家’，每天都在为大家服务。昨天有同学问我：‘班长到底要做什么呀？是不是只要管纪律就行？’我一下子不知道怎么回答了。同学们，你们知道班长除了管纪律，还要做哪些事情吗？你们心中的班干部，应该是怎样的呢？”师：听完小宇班长的求助，大家心里有没有答案啦？谁愿意先来说一说，你心中的班干部要做哪些事情？生1：我觉得班干部要帮老师收作业，还要管大家上课不要说话。生2：我觉得班干部要帮同学解决问题，比如有人忘记带文具，班干部可以借给他。生3：我觉得班干部要带领大家一起打扫卫生，让班级变得干净整洁。师：大家说得都很有道理！其实，班干部不是“管理者”，而是班级的“小管家”“服务员”，他们的核心任务是为班级服务、为同学助力。今天，我们就一起走进《竞选班干部》，学习如何竞选一个真正能为班级、为同学办实事的班干部岗位，开启我们的“竞选之旅”。设计意图：通过“班长求助”的真实生活情境导入，贴合三年级学生认知特点，引发情感共鸣，同时抛出核心问题“班干部是做什么的”，自然引出本课主题，打破学生对班干部的固有认知，为后续教学铺垫。探究活动一：解锁班干部岗位“密码”师：要竞选班干部，首先我们得清楚班级里有哪些常见的班干部岗位，每个岗位具体要做什么。请大家翻开教材第X页，仔细观察上面的班干部岗位列表和对应的场景图，同桌两人一组，互相说一说：你认识哪些班干部岗位？每个岗位的同学在做什么？生：（同桌交流，观察教材场景图：班长组织班会、学习委员辅导同学作业、纪律委员维持课间秩序、卫生委员检查卫生区、文体委员组织课间活动）师：好，现在谁愿意来分享一下你们的发现？我们按岗位来说，先说班长。生1：教材里的班长在组织同学们开班会，还要点名，统计谁没来。师：补充得很准确！班长是班级的“总管家”，主要负责协助老师管理班级日常事务，比如组织班会、统计考勤、协调其他班干部的工作，还要及时向老师反馈班级同学的情况。那学习委员呢？生2：学习委员在帮同学讲数学题，还在收语文作业。师：没错！学习委员是“学习小助手”，主要负责收发各科作业、提醒大家按时完成作业、协助老师组织学习活动，还可以帮助学习有困难的同学辅导功课。那纪律委员呢？生3：纪律委员在提醒课间追逐打闹的同学，维持教室纪律。师：对啦！纪律委员是“纪律小卫士”，主要负责维持课堂、课间、集会等场合的秩序，提醒大家遵守班级规章制度，营造安静有序的班级氛围。还有卫生委员、文体委员，大家谁能接着说？生4：卫生委员在检查教室的卫生，看桌子有没有摆整齐，地面有没有垃圾。生5：文体委员在组织大家跳皮筋，还在带领课间操。师：大家观察得太细致了！卫生委员是“卫生小管家”，负责检查班级卫生区、教室卫生，提醒大家保持环境整洁，组织大扫除；文体委员是“文体小达人”，负责组织课间活动、文艺活动、体育比赛，让大家的课余生活更丰富。师：现在大家把这些班干部岗位和对应的职责记在心里，我们来玩一个“岗位配对”小游戏。老师出示场景卡片（比如“有同学忘记带课本，需要帮忙”“要组织班级大扫除”“课间有同学追逐打闹，需要提醒”），请大家快速说出，这个场景需要哪个班干部来负责？为什么？生：（快速抢答，结合岗位职责回答）师：大家反应真快！通过刚才的学习，我们知道了每个班干部岗位都有自己的职责，核心都是“服务班级、服务同学”。接下来，请大家想一想，如果你想竞选一个班干部岗位，你最想竞选哪个？为什么？先在小组里和伙伴们分享你的想法。生：（小组分享，交流竞选意向）设计意图：依托教材场景图，通过“同桌交流—全班分享—游戏互动”的方式，让学生自主探究不同班干部岗位的职责，突破“班干部=管理者”的认知误区，深刻理解“服务”本质，同时激发学生的竞选兴趣，明确自身竞选意向。探究活动二：撰写竞选演讲稿“小妙招”师：确定了竞选岗位，接下来我们要做一件重要的事情——撰写竞选演讲稿。竞选演讲是让大家了解你、信任你、投你一票的关键，那演讲稿要写哪些内容呢？请大家翻开教材第X页，看看教材上的范文，仔细读一读，想一想：这篇演讲稿包含了哪几个部分？生：（自由朗读教材范文，小组讨论）师：谁来分享一下你的发现？这篇竞选班长的演讲稿，写了哪些内容？生1：我发现开头先介绍了自己是谁，然后说了自己为什么想当班长，还说了自己的优点，最后说如果当选了会做什么。师：总结得太全面了！一篇优秀的竞选演讲稿，主要包含四个核心部分，我们一起来梳理一下，老师把它编成了“竞选四步法”，大家记一记。（教师板书“竞选四步法”，逐点讲解）第一步：自我介绍。要清晰说出自己的姓名、所在小组，让大家快速认识你。比如：“大家好，我是三年级X班的XXX，来自X小组。”第二步：岗位认知。要结合你想竞选的岗位，说说你对这个岗位的理解，也就是这个岗位要做什么、核心是什么。比如竞选学习委员，可以说：“我知道学习委员是班级的学习小助手，要帮老师收作业、辅导同学功课，让大家都能好好学习。”第三步：竞选优势。这是最关键的部分！要结合自身特点，说出自己为什么能胜任这个岗位，比如自己的优点、擅长的事情、曾经做过的相关事情。比如竞选纪律委员，可以说：“我平时上课从不说话，课间也不追逐打闹，而且我很有耐心，能耐心提醒大家遵守纪律。”第四步：服务承诺。要说出如果大家选你当班干部，你会怎么做，给大家一个明确的期待。比如竞选卫生委员，可以说：“如果我当选卫生委员，我每天都会早早来到教室检查卫生，组织大家一起打扫，让我们的教室永远干净整洁。”师：掌握了“竞选四步法”，接下来我们就动手尝试撰写演讲稿啦！请大家拿出练习本，根据你刚才确定的竞选岗位，按照“竞选四步法”的结构，撰写一份竞选演讲稿初稿。写作时注意：要结合自己的真实想法，语言要真诚、简单，符合三年级学生的表达特点，不用写太长，把四个部分写完整就好。生：（独立撰写演讲稿初稿，教师巡视指导，针对学生写作难点进行点拨，比如帮助学生提炼自身优势、明确服务承诺等）师：（巡视过程中，选取1-2篇结构完整、内容真实的初稿，准备全班展示）设计意图：依托教材范文，通过“读范文—析结构—学方法—写初稿”的层层递进，让学生掌握竞选演讲稿的核心结构与撰写方法，解决“写什么、怎么写”的问题，同时结合自身实际自主创作，落实实践创新素养目标，为后续模拟演讲做好准备。实践活动：模拟竞选“大舞台”师：演讲稿初稿写完啦，谁愿意先来展示一下自己的作品，和大家分享你的竞选想法？我们请2-3位不同岗位竞选者上台朗读初稿，其他同学认真听，听完后说说你觉得他的演讲稿哪里写得好，还有什么可以改进的地方。生：（学生上台朗读初稿，全班点评）师：大家点评得都很中肯！比如XXX同学的演讲稿，自我介绍很清晰，岗位认知也很准确，就是服务承诺可以再具体一点，比如说说具体会做哪些事。接下来，我们给大家5分钟时间，根据刚才的点评，修改完善自己的演讲稿初稿。生：（修改完善演讲稿）师：现在，我们的模拟竞选正式开始！首先，我们要明确模拟竞选的流程：第一步，发布竞选通知；第二步，候选人上台演讲；第三步，全班投票；第四步，公示竞选结果。老师来当竞选主持人，大家都是班级的小选民，要认真倾听、公平投票。（教师宣布模拟竞选规则，发放选票，候选人按竞选岗位依次上台演讲，演讲时间控制在1-2分钟，其他同学保持安静、认真倾听）生：（候选人上台演讲，全班认真聆听）师：（演讲结束后，组织全班投票）现在，请大家拿出选票，在你支持的候选人名字后面画“√”，每人只能投一票，不能投多票哦！投完票后，把选票交给小组长，由小组长统计票数。生：（投票、统计票数）师：票数统计出来啦！我们先公布各个岗位的竞选结果——竞选班长的是XXX同学，竞选学习委员的是XXX同学，竞选纪律委员的是XXX同学……恭喜各位当选的同学！请大家用热烈的掌声祝贺他们！也感谢所有参与竞选的同学，你们勇敢上台表达自己的想法，已经非常棒了！生：（鼓掌祝贺）师：没有当选的同学也不要难过哦！参与竞选的过程，就是一次成长的机会，你们在这个过程中学会了表达自己、了解了岗位、提升了能力，这就是最大的收获。师：现在，我们请当选的班干部们上台，说一说当选后的心情，还有接下来打算为班级做的事情。生：（当选学生分享心情与计划）师：大家的计划都很具体、很用心！相信在各位班干部的带领下，我们班一定会变得更优秀。设计意图：通过“展示点评—修改完善—模拟竞选—结果公示”的完整实践环节，让学生沉浸式体验竞选班干部的全过程，将课堂所学的演讲稿撰写方法运用到实际中，克服当众表达的紧张心理，提升表达、合作、决策等综合能力，落实社会参与与价值体认素养目标。知识整合：我的“竞选成长日记”师：今天我们一起学习了竞选班干部的相关知识，完成了模拟竞选，大家一定有很多收获和感想。请大家拿出“成长日记”本，用3-5句话写一写今天的收获：比如你知道了班干部的哪些职责？你学会了怎么写竞选演讲稿？你在模拟竞选中有什么感受？生：（撰写成长日记，教师巡视，引导学生梳理自身成长）师：（选取1-2篇优秀日记展示）大家写得都很真实，有的同学知道了班干部核心是服务，有的同学学会了写演讲稿，有的同学说勇敢上台演讲就是一种成长。希望大家把今天的收获记在心里，以后在班级生活中，主动为集体做贡献，努力成为更好的自己。师：（回顾本课内容）今天我们解锁了班干部岗位的“密码”，知道了每个岗位的核心职责都是服务；学会了“竞选四步法”，完成了演讲稿撰写；还参与了精彩的模拟竞选，收获了成长与快乐。竞选班干部不是目的，而是一个锻炼自己、服务集体的机会，希望大家无论是否当选，都能保持热心服务、积极向上的态度，为我们的班级添砖加瓦。设计意图：通过“成长日记”的形式，引导学生梳理本课所学知识与自身成长，强化核心认知，同时培养自我反思、自我总结的能力，实现知识与素养的双重提升。小结本课以“真实生活情境”为核心，依托教材内容，通过“情境导入—岗位探究—演讲稿撰写—模拟竞选”的层层递进教学环节，引导学生自主探究班干部岗位职责，突破认知误区，深刻理解“服务”本质；掌握竞选演讲稿的撰写方法，提升语言表达与创意设计能力；参与完整的模拟竞选，锻炼表达、合作、决策等综合实践能力。教学全程贴合三年级学生认知特点，立足班级生活实际，让学生在“做中学、学中悟”，不仅掌握了竞选班干部的相关知识与方法，更树立了正确的集体观、服务观，提升了责任担当意识与综合素养，为后续参与班级集体事务、实现自我成长奠定了坚实基础。三捕光捉影教材分析本课选自贵州人民版（2024）小学综合实践活动三年级下册第三课，紧扣教材“观察发现、动手探究、总结规律”的编写理念。教材以光影现象为核心，分为感知光影、探究光影变化、创意玩光影三大板块，通过童趣插图、探究任务、实操提示，引导学生观察生活中的光影奥秘，探究光源、物体、影子的关系，开展创意光影创作，兼顾科学性、趣味性和实践性，衔接低年级观察类实践活动，培养学生探究精神和动手能力，是落实科学探究素养的关键课时。学情分析三年级学生已具备基本的观察能力和简单的动手操作能力，对光影现象有生活感知（如阳光下的影子、灯光下的倒影），但对光影形成的条件、变化规律缺乏系统认知。学生好奇心强，乐于参与动手探究和游戏化实践，喜欢直观的实验操作和创意展示，但逻辑归纳能力较弱，需要通过分步探究、具象演示、小组合作来理解抽象规律，自主完成探究任务的能力有待提升。核心素养教学目标紧扣综合实践活动课程最新标准，围绕价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四大核心素养设定目标：价值体认：感受光影现象的奇妙，激发对自然科学的探究兴趣，养成细心观察、乐于探索的科学态度。责任担当：在小组探究中主动承担任务，爱护实验器材，规范开展操作，培养合作意识和科学探究的责任心。问题解决：掌握光影形成的基本条件，探究影子大小、方向、形状的变化规律，能解决简单的光影探究问题。创意物化：利用光影规律开展创意创作，通过手影、光影造型等形式展示探究成果，实现科学与创意的结合。教学重难点教学重点：了解光影形成的三个条件（光源、物体、遮挡面），探究影子的变化规律，完成基础光影探究实验。教学难点：理解光源、物体与影子的位置关系，运用光影规律开展创意实践，归纳总结影子的变化特点。教学过程情境导入，激发探究兴趣教师关闭教室部分灯光，用手电筒照射物体，在黑板上投射出清晰影子，提问：“同学们看，黑板上出现的是什么？生活中你们还在哪里见过影子？”引导学生自由发言，分享阳光下、灯光下的光影场景。随后出示教材主题插图，指着画面讲解：“课本里的小朋友正在阳光下玩影子、做探究，今天我们就一起学习《捕光捉影》，走进奇妙的光影世界，找出影子的秘密，学会捕捉光影、玩转影子。”设计意图：通过现场光影演示营造直观氛围，唤醒学生生活经验，结合教材插图快速切入课题，激发学生的探究欲望，为后续实验操作铺垫情绪基础。研读教材，初识光影形成条件聚焦教材“认识光影”板块，逐图解读教材内容，搭配师问生答梳理光影形成的核心要素。教师指着教材插图讲解：“课本告诉我们，影子不是随便出现的，必须有三个好朋友一起配合：第一个是光源，比如太阳、手电筒、台灯，能发出光的物体；第二个是不透明的物体，比如我们的手、书本、铅笔，光穿不过去的东西；第三个是遮挡面，比如地面、墙面、桌面，影子能落在上面的地方。这三个条件缺一不可，少一个都形成不了影子。”互动提问1：“透明的玻璃能挡住光形成影子吗？为什么？”引导学生思考发言，教师结合教材内容总结：透明物体能透光，无法遮挡光线，所以不能形成影子，只有不透明物体才能产生影子。互动提问2：“没有太阳、没有灯光的漆黑屋子里，能看到影子吗？”学生回答后，教师补充：没有光源就没有光线，自然无法形成影子，进一步强化光源的重要性。结合教材图文，出示光影形成条件简易图表，让学生对照图表记忆三大要素，巩固基础认知。设计意图：依托教材图文拆解抽象概念，用通俗语言+图表辅助，让学生快速掌握光影形成条件，理清逻辑关系，为探究实验打好理论基础。聚焦教材，探究影子变化规律过渡到教材“探究影子的变化”板块，结合插图讲解实验步骤，组织学生分组开展实操探究，归纳影子变化规律。教师先讲解教材探究实验流程：“课本里设计了三个小实验，帮我们找出影子的秘密，我们一步步来做：探究影子的方向。固定手电筒（光源）和桌面（遮挡面），改变小木块（物体）的位置，观察影子的方向和物体、光源的位置关系；探究影子的大小。固定光源和遮挡面，让物体靠近或远离光源，观察影子大小的变化；探究影子的形状。固定光源和遮挡面，更换不同形状的物体（圆形、方形、小动物造型），观察影子形状的变化。”教师示范规范操作动作，强调实验注意事项：轻拿轻放器材、手电筒不要直射眼睛、小组分工配合（一人操作、一人观察、一人记录）。学生分组按照教材步骤开展探究，教师巡视指导，针对操作不规范的小组及时纠正。探究结束后，组织小组汇报，结合教材提示梳理规律：影子的方向和光源的位置相反，光源在物体左边，影子就在右边；物体离光源越近，影子越大；离光源越远，影子越小；影子的形状和物体的形状一致，物体变了，影子形状也会变。设计意图：紧扣教材实验设计，采用“讲解+示范+实操+总结”的模式，让学生亲历探究过程，自主发现规律，提升动手操作和归纳总结能力，突破教学重难点。依托教材，开展创意光影实践讲解教材“创意玩光影”板块内容，引导学生运用探究出的光影规律，开展趣味光影创作。教师引导学生观察教材插图：“课本里的小朋友用小手做出了小狗、小鸟的手影，还摆出了造型玩光影游戏，我们也可以利用身边的物品，结合学到的光影规律，创作自己的光影作品。”师问生答：“除了手影，我们还可以用哪些物品做光影造型？怎么让自己的光影作品更有趣？”引导学生说出卡纸剪的造型、文具、玩具等，鼓励学生大胆创新。学生分组开展创意创作，有的做手影游戏，有的用卡纸剪出图案投射光影，有的组合多个物体做组合光影造型，全程参照教材创意提示，规范开展操作。邀请小组上台展示作品，演示光影效果，说说自己运用了哪些光影规律，强化知识运用能力。设计意图：将科学探究与创意实践结合，依托教材创意案例，让学生学以致用，把抽象规律转化为具象作品，落实创意物化素养，提升课堂趣味性。实操巩固，深化光影认知开展“捕光捉影大挑战”活动，设置实操任务：①快速摆出指定形状的光影；②调整光源位置，改变影子大小；③判断光影形成的条件是否达标。学生独立完成任务，对照教材知识点自查纠错，进一步巩固光影知识和操作技能。小结本节课我们跟着教材认识了光影形成的三大条件，通过分组探究找到了影子方向、大小、形状的变化规律，还开展了创意光影创作。光影是生活中常见的科学现象，只要我们细心观察、大胆探究，就能发现更多自然奥秘。希望同学们以后都能做生活中的有心人，带着探究的眼光发现身边的科学知识，勇于尝试、乐于实践。四巧制小背心教材分析本课选自贵州人民版（2024）小学综合实践活动三年级下册第四课，贴合教材“学会劳动、巧手动脑、创意制作”的编写理念。教材以废旧材料（旧T恤、无纺布、卡纸）为制作载体，分为设计小背心、裁剪制作、装饰美化三大板块，通过步骤插图、制作提示、安全提醒，传授简易小背心的制作方法，渗透环保理念、劳动意识和审美素养，衔接低年级手工制作技能，培养学生动手实践、规划设计和创新能力，兼具实践性、环保性和审美性。学情分析三年级学生已具备简单的裁剪、粘贴、绘画手工基础，动手能力有所提升，对手工制作、创意装扮类活动兴趣浓厚。学生对衣物设计有初步审美认知，但缺乏裁剪规划、对称制作的技巧，安全使用剪刀的能力有待加强，做事缺乏条理性，容易出现裁剪偏差、制作粗糙的问题。喜欢小组合作、自主创作的课堂模式，需要分步示范、细节指导才能规范完成制作，环保利用废旧材料的意识较为薄弱。核心素养教学目标紧扣综合实践活动课程最新标准，围绕价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四大核心素养设定目标：价值体认：感受手工制作的乐趣，树立废旧物品再利用的环保意识，养成热爱劳动、珍惜物品的良好品质。责任担当：认真完成制作任务，爱护劳动工具，保持桌面整洁，规范安全操作，培养耐心细致的劳动态度。问题解决：掌握小背心设计、裁剪、制作的基本步骤，能解决制作中出现的裁剪不对称、装饰不牢固等问题。创意物化：自主设计小背心款式，运用多种材料装饰美化，完成专属小背心制作，提升审美和创新能力。教学重难点教学重点：掌握小背心的制作步骤，学会对称裁剪、基础拼接和装饰技巧，安全规范完成手工制作。教学难点：实现小背心裁剪对称，结合审美创意装饰作品，提升制作的美观度和完整性。教学过程情境导入，激发制作兴趣教师展示提前制作好的成品小背心，提问：“同学们看老师手里的小背心，漂亮吗？你们知道这件小背心是用什么材料做的吗？想不想自己动手做一件独一无二的小背心？”引导学生观察小背心款式、材质，激发制作欲望。随后出示教材主题插图，指着画面讲解：“课本里的小朋友正在设计、制作小背心，有的画图纸、有的剪布料、有的装饰图案，今天我们就学习《巧制小背心》，跟着课本步骤，用废旧材料做出属于自己的小背心。”设计意图：用成品实物吸引学生注意力，结合教材插图搭建课堂与实践的桥梁，激发学生手工制作的兴趣，快速进入课堂状态。研读教材，明确制作准备与设计思路聚焦教材“准备与设计”板块，逐图解读教材内容，梳理制作材料、工具和设计方法。教师指着教材插图讲解：“课本里给我们准备了两种制作方案，一种是用旧T恤改造，一种是用无纺布/卡纸制作，用到的工具和材料有：废旧布料/卡纸、剪刀、胶水、彩笔、丝带、贴纸，大家要提前检查自己的材料是否齐全。”重点讲解教材设计要点：“制作小背心第一步是画设计图，要注意小背心的领口、袖口要对称，长度大小要合适。先在布料/卡纸上轻轻画出轮廓，领口画成圆形或V形，袖口留好位置，不要画歪、画不对称。”互动提问1：“为什么小背心的领口、袖口要对称？不对称会怎么样？”引导学生发言，教师总结：对称的款式更美观、穿着更合身，不对称会导致小背心歪扭，影响效果。互动提问2：“废旧T恤改造小背心，要注意哪些细节？”结合教材提示，引导学生说出裁剪边缘要整齐、不要剪破有效区域。教师示范画设计图的方法，强调用铅笔轻画，方便修改，让学生对照教材示例，在自己的材料上完成初稿设计。设计意图：依托教材图文明确准备工作和设计规范，通过示范+提问，让学生掌握设计技巧，规避制作误区，培养规划意识和审美能力。聚焦教材，掌握裁剪与制作技巧过渡到教材“裁剪与制作”板块，结合插图分步讲解操作步骤，强调安全规范和细节技巧。教师讲解教材核心制作流程：“课本里的制作步骤分三步，我们一步步跟着做：裁剪。沿着设计好的轮廓线，用剪刀慢慢裁剪，领口、袖口要剪得圆润，边缘剪整齐，注意剪刀尖不要对着自己和同学，安全使用剪刀；拼接/定型。如果是布料小背心，把两侧边缘用针线（或胶水）固定；如果是卡纸小背心，把侧边粘贴牢固，保证小背心成型；修整。剪完后检查边缘，把毛边修整齐，调整领口、袖口大小，让小背心更规整。”教师分步示范操作，重点演示对称裁剪、安全用剪、粘贴定型的技巧，针对易错点（如剪歪领口、粘贴不牢）反复强调。学生按照教材步骤自主制作，教师巡视指导，对裁剪困难、操作不规范的学生进行一对一帮助，提醒学生保持桌面整洁，及时清理裁剪废料。设置案例分析环节，展示制作规范和有缺陷的作品（剪歪、毛边、粘贴不牢），让学生对照教材要求，辨别问题并说出改正方法，强化规范操作意识。设计意图：紧扣教材制作流程，采用“分步讲解+示范实操+纠错指导”的模式，让学生扎实掌握制作技巧，培养安全劳动、耐心细致的习惯，突破教学重点。依托教材，完成装饰美化环节讲解教材“装饰小背心”板块内容，引导学生发挥创意，美化自己的作品。教师引导学生观察教材装饰插图：“课本里的小朋友用彩笔画图案、贴贴纸、粘丝带，把小背心打扮得很漂亮。我们可以根据自己的喜好，选择喜欢的装饰方式，比如画小动物、小花、条纹，贴亮片、蝴蝶结，让小背心更有特色。”师问生答：“装饰小背心的时候，要注意什么才能让作品更美观？”引导学生说出图案布局均匀、装饰不要过多、胶水不要涂太多等要点，教师结合教材提示补充：装饰要贴合小背心整体风格，简洁大方、色彩协调。学生自主开展装饰创作，参照教材装饰案例，发挥创意设计专属图案，教师巡视，鼓励学生大胆创新，对审美搭配不合理的学生给予建议。设计意图：依托教材装饰示例，给予学生自主创作空间，将劳动制作与审美创意结合，落实创意物化素养，让学生体验手工制作的成就感。实操完善，规范完成作品开展“作品小修整”活动，学生对照教材制作要求，检查自己的小背心：裁剪是否对称、边缘是否整齐、粘贴是否牢固、装饰是否美观，针对不足进行微调完善，确保作品完整规范。小结本节课我们跟着教材学习了小背心的设计、裁剪、制作和装饰全流程，用废旧材料完成了专属小背心制作，既锻炼了动手能力，又践行了环保理念。手工制作需要耐心和细心，每一个步骤都要认真对待，希望同学们以后热爱劳动、善于创新，学会利用废旧物品制作更多实用、美观的小物件，做心灵手巧的劳动小能手。五走进民族大家族教材分析本课是三年级下册综合实践活动第五课内容，以中华民族大家庭为核心，结合贵州多民族聚居的地域特点，引导学生认识我国56个民族，了解民族分布、服饰、习俗、文化等基本内容，体会各民族平等团结、互助和谐的关系，落实铸牢中华民族共同体意识的育人目标，兼具知识性、实践性与情感性。学情分析三年级学生好奇心强，对民族服饰、节日、歌舞等直观内容感兴趣，具备简单观察、交流与小组合作能力；但对民族分布、民族文化内涵、民族团结意义理解较浅，需要通过图片、案例、互动体验降低理解难度，贴合生活经验开展学习。核心素养教学目标价值体认：感受我国多民族文化魅力，增强民族自豪感，树立各民族一律平等、团结友爱的观念。责任担当：尊重不同民族风俗习惯，愿意做民族团结的小使者，主动维护民族和谐。问题解决：能通过观察、交流、资料整理，说出常见民族的特点，简单区分民族文化差异。创意物化：能用绘画、手工等方式呈现喜欢的民族元素，表达对民族文化的喜爱。教学重难点教学重点：认识我国56个民族，了解常见民族的服饰、习俗、节日。教学难点：理解各民族都是大家庭一员，自觉尊重民族文化、维护民族团结。教学过程情境导入，揭示课题教师展示中华民族大家庭全家福图片与贵州多民族聚居地图，提问：同学们，我们国家是一个统一的多民族国家，大家知道一共有多少个民族吗？我们生活的贵州，也居住着很多民族小伙伴，谁能说说自己知道的民族？学生自由发言，教师小结：我国有56个民族，像一个和睦的大家庭，今天我们一起走进民族大家族，认识可爱的民族伙伴。设计意图：用直观图片与生活情境激发兴趣，自然引出课题，贴合学生生活经验。认识民族大家庭，了解整体情况教师引导学生阅读教材正文第一段，明确核心信息：我国共有56个民族，汉族人口最多，其他55个民族习惯称为少数民族。各民族不分大小、人口多少，一律平等。师问生答互动：师：我们国家的民族分布有什么特点？生：大散居、小聚居、交错杂居。师：贵州主要有哪些少数民族？生：苗族、布依族、侗族、土家族、彝族等。教师出示民族分布简易图表，标注汉族与常见少数民族主要分布区域，帮助学生直观理解。设计意图：紧扣教材文本，用问答+图表落实基础知识，清晰易懂。走进特色民族，感知文化魅力教师引导学生学习教材中苗族、布依族、侗族、藏族、蒙古族、维吾尔族等典型民族内容，分组观察探究。第一组：服饰小侦探出示教材民族服饰图片，学生观察：苗族银饰、布依族蜡染、侗族百褶衣、蒙古袍、藏袍、维吾尔族花帽。师：这些服饰有什么特点？和生活环境有什么关系？生：蒙古袍适合草原骑马；藏袍适合高原温差大的环境；苗族银饰精美，是文化象征。第二组：节日小使者学习教材民族节日内容：苗族芦笙节、布依族六月六、侗族祭牛节、那达慕大会、泼水节、古尔邦节。学生用简短语言介绍一个节日的时间、活动。师：不同民族节日不一样，我们应该怎样对待？生：尊重、欣赏、不取笑。第三组：文化小达人结合教材内容，认识民族歌舞、饮食、建筑：苗族飞歌、侗族大歌、蒙古长调；酥油茶、奶茶、五色糯米饭；蒙古包、吊脚楼。案例分析：贵州侗族鼓楼——不用一颗钉子，全靠榫卯结构，体现民族智慧。设计意图：按服饰、节日、文化分类探究，结合教材案例与师问生答，让学生主动感知民族文化，突出重点。体会民族团结，争做友好使者学习教材“民族团结一家亲”板块内容，教师讲述身边案例：不同民族同学一起学习、互相帮助；民族地区互相支援，共同发展。小组讨论：师：在生活中，我们怎样尊重民族小伙伴？生：不模仿取笑民族语言服饰；尊重民族饮食习惯；主动和民族同学交朋友。教师小结：各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，平等、团结、互助、和谐，共同建设祖国。设计意图：结合教材观点与生活案例，突破教学难点，把民族团结落实到行为。动手表达，创意展示学生根据教材民族元素，完成简单创作：画民族服饰、剪民族图案、写一句民族团结话语。教师巡视指导，鼓励学生大胆呈现自己喜欢的民族文化。设计意图：落实创意物化素养，让学生在动手中加深理解。小结今天我们走进民族大家族，知道我国有56个民族，认识了常见民族的服饰、节日与文化，懂得各民族一律平等、团结友爱。希望大家做尊重民族文化、维护民族团结的小使者，让中华民族大家庭永远和睦幸福。六纸的世界教材分析本课是三年级下册综合实践活动第六课，围绕纸的来源、种类、用途、制作、环保展开，结合生活实际，让学生认识纸与生活的密切关系，了解造纸术是我国古代四大发明之一，学习节约用纸、爱护资源，培养探究能力与环保意识，实践性与生活性突出。学情分析三年级学生每天都使用纸，对纸张熟悉，但不清楚纸的原料、制作过程、历史与环保意义；具备简单观察、对比、动手操作能力，适合通过实验、体验、讨论开展学习，需要把抽象知识转化为直观活动。核心素养教学目标价值体认：知道造纸术是我国伟大发明，增强民族自豪感；树立节约用纸、保护环境的意识。责任担当：在生活中主动节约用纸，爱护森林资源，承担环保小责任。问题解决：能通过观察、对比、实验，区分不同纸的特点与用途，了解纸的基本制作流程。创意物化：能利用纸张进行简单创作，尝试废纸再利用，培养动手与创新能力。教学重难点教学重点：认识纸的种类、用途，了解纸的来源与造纸术。教学难点：理解纸与森林的关系，自觉做到节约用纸、环保用纸。教学过程激趣导入，走进纸的世界教师出示生活中纸制品：课本、作业本、纸巾、纸箱、贺卡、剪纸，提问：这些物品有什么共同点？如果没有纸，我们的生活会怎样？学生发言，教师小结：纸是我们生活离不开的伙伴，今天一起探索纸的世界。设计意图：从生活物品入手，激发探究欲，自然导入课题。认识纸的种类与用途（紧扣教材）引导学生阅读教材“生活中的纸”部分，观察教材图片。小组合作完成纸张分类小表格（教师板书/课件出示）：纸张名称特点主要用途书写纸洁白、平滑写字、画画、印书牛皮纸结实、耐磨做纸袋、纸箱餐巾纸柔软、吸水擦手、清洁卡纸硬挺、厚实手工、贺卡宣纸柔韧、吸墨书法、绘画师问生答：师：为什么不同地方用不同的纸？生：因为特点不一样，用途也不一样。师：教材中还介绍了哪些纸？生：报纸、打印纸、包装纸等。设计意图：紧扣教材内容，用表格+问答梳理知识，清晰有条理，突出重点。了解纸的来源与造纸术（教材核心内容）学习教材“纸从哪里来”板块，明确：现代纸主要原料：木材、竹、芦苇、秸秆等。造纸需要消耗森林资源，节约用纸就是保护树木。学习我国古代四大发明——造纸术：师：教材告诉我们，谁改进了造纸术？生：蔡伦。师：造纸术的发明有什么意义？生：方便书写、传播文化，是中国对世界的伟大贡献。简单讲解造纸流程（结合教材图示）：原料→切碎→蒸煮→打浆→抄纸→晒干→成纸案例对比：古代用竹简、帛书，笨重昂贵；纸轻便便宜，推动文明发展。设计意图：紧扣教材知识点，结合历史案例，增强民族自豪感，落实价值体认。探究纸张小秘密（对比实验）按照教材探究活动，开展纸张对比小实验：吸水性对比：餐巾纸、书写纸、牛皮纸同时滴水，观察吸水快慢。结实度对比：轻轻拉扯不同纸张，感受牢固程度。师问生答：师：为什么餐巾纸吸水最强？生：纤维疏松，空隙大。师：牛皮纸为什么适合做包装？生：结实、不容易破。教师小结：不同纸张特性不同，人们根据需要制造出不同的纸。设计意图：用简单实验落实探究能力，贴合教材活动设计，直观易懂。节约用纸，环保行动（教材重点）学习教材“节约用纸”内容，讨论：师：一张纸来之不易，浪费纸会带来什么问题？生：砍伐更多树木，破坏森林，影响环境。小组寻找生活中的浪费纸现象：没用完就扔掉本子；乱折纸丢弃；过度使用纸巾。共同制定节约用纸小约定：本子正反面都用；废纸收集再利用；少用一次性纸巾；爱护书本，不撕纸。教师小结：节约用纸人人有责，从小事做起，保护森林与环境。设计意图：结合教材环保主题，联系生活解决问题，突破教学难点，落实责任担当。纸张创意小创作根据教材手工提示，用废纸或彩纸进行简单创作：折纸、剪纸、贴画等。学生动手实践，教师指导，感受纸的创意用途。设计意图：落实创意物化素养，让学生在做中学，体验纸的多样价值。小结今天我们走进纸的世界，认识了纸的种类、用途与来源，知道造纸术是我国伟大发明，懂得纸来之不易。希望大家在生活中节约用纸、环保用纸，用智慧让纸发挥更多用处，做爱护资源的小卫士。七简易乐器我会做一、教材分析《简易乐器我会做》是2026年春季新学期贵州人民版（2024）小学综合实践活动三年级下册第七课。本课以“动手