“自学互帮导学法”课堂教学设计3

“自学互帮导学法”课堂教学设计

第二课新授课修改意见

课题2《金色的草地》课时课型

时

1.正确、流利、有感情地朗读课文。能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公

英的种子，玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩

乐的欢快，对草地的喜爱。

教学目标

2.抄写自己喜欢的句子。

3.进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。

通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来

教学重点

的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子，玩乐的情形，解释草地变颜色的

教学难点

原因。

本课内容浅显，学生通过自读，大体上能理解课文内容。课前可布置学生收集有

学悄•分析

关黄山的资料，激发学生的学习兴趣。

学法指导自主探究、读悟圈画、讨论交流。

教学过程

效果预测（可能

教学内容教师活动学生活动补救措施修改意见

出现的问题）

一、旦习巩固、导入1、出示生字词加以1、分组读生字词。

新课，巩固

2、师：同学们,迫

过上节课的学习，我

们知道了草地会变

成金色的是因为上

1、学生说的可能1、先让学生说，

面长满了蒲公英。逐

2、生用金色的（）说和教师预设的答案只要合理，都给

可以是金色的行话。不一样。予肯定，教师再

么？（出示课件，指出示答案。

名说。）

二、精读课文、品读

感悟，1、看看图中这两

个孩子分别是

1、品读第二自然段，

谁,他们在做什

体会草地带给我们

1、看图读第二自然段。

的乐趣。么，看情况读课

文。

2、“我”和

弟弟玩蒲公英可

有地了.“我

们”是怎么玩2、读、说、演。

的？清大家各自表演时可能不到教师引导孩子

根据第二白然段的内容，位，不能展现兄弟们表演时想象

放声读一读，然

同桌分角色进行表演。俩个的欢乐场景。兄弟俩的语言，

后同桌间互相边动作，神态来表

演。

说边演一演。（出

示课件）

3、理解“一

本正经”“引人

注H”并练习说3、汇报表演。

话。

4、说“一本正经”“引

说话时说得太长。强调只说有词

人注目”的意思，并练

语的那句话，不

4.感情朗读。习说话。要像讲故事一

谁来有感情样说一段话。

地朗读一下第2

自然段，把这两

兄弟玩乐时的情

里生动地描述山指名朗读,共同评价.

来？

2、品读第三自然

1.过渡。

段，探寻草地变

多美的景致

色原因。

啊！还有更有趣

的事呢，到底是

什么呢？请大家

各自轻声读第三

自然段。1、（出

小课件）“找”

先发现了什么，

又发现了什么？

两次发现有哪些

不同，你从中受2.学生读课文。

到了什么启示？

3.指名说说3、小组内说草地早晨、

草地早晨、中午、中午、傍晚各是什么颜个别倭子可能在小强调注意倾听。

组说时倾听不认

傍晚各是什么颜色的。真。

色的。

4.理解草地4、讨论：草地变色的

变色的原因。原因。

草地怎么会

变色？同桌间互

相说一说。出示

生自由填空。

下列填空题，提

不帮助学生理

解。

蒲公英的花

就像()，可以

().()»

(),花朵

(),(),

草地就();

().花朵

()，它是()，

草地就()：

O,花朵又

(),草地就

()。

、齐读课文第自然

5.齐读课文53

段；

第3自然段；感

悟第4自然段。

3、品读第四自然(1.)初读欣

段，体会我们对赏，整体感知。

草地的喜爱。师：自由轻声

自由轻声朗读最后一

朗读最后一个自

个自然段。

然段。细细体会

小作者对这片草

他的感情？(喜

爱、喜欢、

及……)

(2.)潜心品

评，多元解读。

你认为那一

句话最能表达这

种爱，就请你好生汇报读：(1〉可能一些孩子读不多示范，多抽读

出感情。得好的孩子教

好地读一读。多么可爱的草地！多么

读。

A.老师将这有趣的蒲公英！

两句话改了改。

读读这两组句

子，你认为哪一

组更能表达“我

们”对这片草地

<a.多么可爱的

的爱？

草地！多么有趣的蒲公

英！b.多么可爱的草

B.再读读第

地、多么有趣的蒲公

一组。作者对这

英。）

片草地的留是深

还是浅？是浓还

是淡，你体会到

了吗？

C.过渡：是

呀，可别小看了

这两个“！”，

它们分明在向我

们表达“我和弟

弟”对这片草地齐读。

那浓浓的爱呀！

谁再来读读？

（3）它和我

们一起睡觉，一

起起床。

A.请同学边

读边体会，作者

只是把这片草

地、这些蒲公英

当作没有■感情的

花草来时待吗？

B.自己再读（把蒲公英当作

读，你能体会到人，当作自己的朋友、孩子们可能不知道教师可引导孩

“我”把蒲公英当作自己的亲人、当作怎样回答。子想你平时最

爱港？就把蒲

当作什么人来爱自己最亲密的人、当作公英当成谁来

呢？读懂了吗?自己最要好的伙体会。

三、行感情地朗读课伴……）

文，背诵自己喜欢的过渡：是呀！

段落，作者哪里是把它

当作没有感情的

花草来爱呀！他

分明是把这金色

的草地当作自己

的朋友来爱！再

读一读这句话.

把这份爱好好的

读出来吧！（指名读）

学生读：多么可爱的草地！

1,从课文的哪些地

方可以看出草地的多么有趣的蒲公英！

可爱、蒲公英的有

趣？

把这些句子大声地1、同桌互相读读。

读出来。

2、积累句子。

出示：我把卜.面的句

2、摘抄句子。

子抄了下来，你抄了

哪些？你想抄哪

些？

3、背诵自己喜欢的

3、练习背诵。

段落。

四、拓展延伸,实践

探索

说一说：生活

中什么地方给你带孩子们可能不知道教师要引导孩

来了怎样的快乐？怎样把白己生活中子们想象生活

的快乐通过语言表中的快乐的素

用几句话表达出快达出来。材，如和家人一

乐的心情及对这个指名说。起玩的场景，和