《藏戏》教学设计、课堂实录、说课稿

《藏戏》教学设计

一、教材分析

《藏戏》是部编版六年级下册第四单元的一篇略读课文。文章以

生动传神的语言，详细介绍了藏戏的形成过程及其独特的艺术特色。

开篇通过三个反问句“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧

种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？"，既激发了读者的阅读

兴趣，又点明了藏戏的突出特点。接着，作者追溯了藏戏的起源，讲

述了唐东杰布为造福百姓，组成藏戏班子，创造藏戏的传奇故事C而

后，从面具、舞台形式、演出时间等方面具体描述了藏戏的独特魅力。

这篇课文为学生打开了一扇了解我国民族文化的窗口，有助于学生感

受藏戏这一民族艺术的独特魅力，增强对多元文化的理解与尊重。

二、核心素养教学目标

语言建构与运用：学生能够正确读写并理解文中的生字词，如

“吞噬、咆哮、活佛、巫女”等。学习作者生动形象、富有表现力

的语言，体会反问、排比等修辞手法在文中的表达效果，积累优美词

句。能够用自己的语言介绍藏戏的特点。

思维发展与提升：通过梳理文章结构，把握作者介绍藏戏的顺序

和方法，培养学生的分析•、概括和逻辑思维能力。引导学生从文本中

提取关键信息，探究藏戏形成的原因及独特魅力，提升思维的敏捷性

与深刻性。

审美鉴赏与创造：感受藏戏独特的艺术美，包括面具的色彩、造

型美，舞台形式的自由美，表演风格的夸张美等，提高审美情趣C体

会作者对藏戏的赞美之情，培养学生对民族艺术的欣赏能力。

文化传承与理解：了解藏戏这一民族文化瑰宝，感受其深厚的文

化底蕴，增强对传统文化的认同感和自豪感。培养学生尊重多元文化

的意识，激发传承和弘扬民族文化的责任感。

三、教学重难点

教学重点：了解藏戏的形成过程和独特艺术特色，体会藏戏的魅

力。学习作者通过列数字、作比较、举例子等说明方法介绍事物的表

达方法。

教学难点：理解藏戏中蕴含的文化内涵，体会藏戏所承载的民族

精神和文化价值。

四、教学方法

讲授法：讲解生字词、课文重点内容、说明方法等基础知识，确

保学生扎实掌握。

阅读法：引导学生自主阅读课文，通过默读、浏览、精读等方式，

让学生在阅读中理解内容，体会情感，学习表达方法。

讨论法：组织学生讨论藏戏的特点、形成原因、文化内涵等问题，

促进学生思维碰撞，培养合作与表达能力。

情境教学法：利用图片、视频、音乐等多媒体资源，创设情境,

让学生身临其境感受藏戏的魅力，增强学习的趣味性和直观性。

问题引导法：提出富有启发性的问题，如“藏戏的面具为什么

具有不同的颜色和形状？”“唐东杰布为什么能成为藏戏的开山鼻

祖？”等，引导学生自主思考、探究，培养自主学习能力。

五、课前准备

教师准备：多媒体课件，包含藏戏演出的精彩视频片段、藏戏面

具图片、唐东杰布的相关资料、课文朗读音频等。制作生字卡片、教

学道具（如简易的臧戏面具模型）。

学生准备：预习课文，查阅与藏戏相关的资料r了解藏戏的基本

情况。

六、教学过程

（一）“名”导入（体现师生互动、意图资源）

互动环节：教师提问「同学们，我们都知道中华文化博大精深，

戏曲艺术更是丰富多彩。大家都知道哪些戏曲种类呢？”学生思考

后回答，可能会提到京剧、豫剧、越剧等常见剧种。教师对学生的回

答给予肯定，并展示不同戏曲的图片，引导学生观察其特点。接着,

教师神秘地说：“今天老师要带大家认识一•种非常独特的戏曲一一

藏戏。你们对藏戏有什么了解或者疑问吗？”鼓励学生大胆发言，

分享自己所知道的藏戏信息或提出心中的疑惑。

展示资源：教师播放一段精彩的藏戏演出视频，视频中演员戴着

色彩斑斓的面具，在没有舞台的场地中尽情表演，音乐节奏独特＜播

放结束后，教师提问：“从这段视频中，你们看到了藏戏哪些特别之

处？”学生积极回答，如面具很特别、表演场地很自由等。教师顺

势引出课题，板书《藏戏》。

导入意图：通过回顾常见戏曲种类，激发学生对戏曲艺术的兴趣,

调动学生的知识储备。播放藏戏演出视频，让学生直观感受臧戏的独

特魅力，产生强烈的好奇心和求知欲，自然地导入新课学习。

（二）自主合作探究（体现师生互动、意图资源）

初读课文，整体感知：教师让学生自由朗读课文，要求读准字音，

读通句子，遇到生字词多读几遍。之后，教帅检查学生的生字词学习

情况，通过生字卡片，指名学生认读并解释词义。接着，引导学生思

考：“文章围绕藏戏写了哪几个方面的内容？”学生默读课文后，进

行小组讨论，梳理文章结构。各小组代表发言，总结出文章主要写了

藏戏的形成过程、独特特点（面具、舞台形式、演出时间）等内容。

教师对学生的回答进行补充和完善，帮助学生整体把握课文内容。

精读课文，理解内容：教师提问：“藏戏是怎么形成的？唐东杰

布在藏戏的形成过程中起到了什么作用？”学生带着问题再次默读

课文，在文中圈画相关信息。小组内交流讨论后，推选代表发言C学

生可能会回答：唐东杰布为了架桥造福百姓，组成了臧戏班子，通过

表演说唱，募集资金，最终创造了藏戏。教师展示唐东杰布的相关资

料，帮助学生更好地理解他的伟大功绩。

对于藏戏的特点，教师引导学生分组探究。一组探究藏戏面具的

特点，一组探究舞台形式的特点，一组探究演出时间的特点。各小组

认真研读课文相关段落，圈画出关键语句，进行分析讨论。例如，探

究面具特点的小组，发现藏戏面具色彩鲜明，不同颜色代表不同的人

物性格，如白色代表纯洁，红色代表威严等。小组代表发言分享探究

成果，教师适时展示藏戏面具图片，让学生更直观地感受面具的特点。

同时，引导学生体会作者通过列数字、作比较、举例子等说明方法介

绍藏戏特点的表达效果。

资源运用：在教学过程中，教师适时展示多媒体课件中的图片、

视频、文字资料等资源。如在讲解藏戏面具时，展示各种面具的高清

图片，让学生仔细观察面具的色彩、图案和造型；在介绍藏戏的舞台

形式时，播放藏戏在不同场地演出的视频，让学生感受其舞台的自由

灵活。

探究意图：通过自主合作探究，培养学生自主学习和合作学习的

能力。让学生在探究过程中深入理解课文内容，把握藏戏的形成和特

点，学习作者的表达方法，提升思维能力和语文素养。运用多媒体资

源，增强学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解抽象的内容。

（三）点拨升华

文化内涵挖掘：教师提问：“藏戏不仅仅是一种艺术表演形式，

它还蕴含着丰富的文化内涵。从藏戏的形成和特点中，你们能体会到

藏族人民怎样的精神和文化价值？”学生思考后，小组讨论交流。

小组代表发言，可能会提到藏族人民的智慧、勇敢、乐观，以及他们

对美好生活的向往，对传统文化的传承等C教师总结，强调藏戏是藏

族文化的重要载体，承载着藏族人民的历史记忆、民族精神和文化传

统。

情感升华：教师引导学生体会作者对藏戏的赞美之情，提问「作

者是如何通过文字表达对藏戏的喜爱和赞美之情的？”学生再次研

读课文，发现作者运用了生动形象的语言、丰富的修辞手法，以及详

细的描述来展现臧戏的魅力，从而表达对娥戏的赞美。教师鼓励学生

热爱民族文化，传承和弘扬民族文化。

（四）拓展学习

对比阅读：教师出示其他介绍地方戏曲的文章，如介绍京剧、黄

梅戏的短文，让学生自主阅读，比较这些戏曲与藏戏在艺术特色、文

化内涵等方面的异同点。学生阅读后进行小组讨论，然后各小组代表

发言，分享自己的发现。通过对比阅读，拓宽学生的阅读视野，加深

学生对不同戏曲文化的理解。

实践活动：组织学生开展“我来演藏戏”的实践活动。学生分

组，利用课前准备的简易藏戏面具模型，选择藏戏中的经典片段进行

表演。表演结束后，其他小组的学生进行评价，分享观看感受。通过

实践活动，让学生更深入地体验藏戏的魅力，培养学生的创新能力和

实践能力。

（五）板书设计

藏戏

形成：唐东杰布架桥藏戏班子说唱募捐

特点：面具色彩鲜明代表性格

舞台自由灵活无固定场地

演出时间长一部戏可演三五天

文化内涵：智慧、勇敢、传承、向往美好生活

（六）评价反思

课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、小组活动、发言等环节中

的参与度、表现情况，及时给予表扬和指导。对积极参与、思维活跃、

合作良好的学生给予肯定，对参与度不高的学生鼓励其积极参与。

作业评价：布置与课文相关的作业，如根据课文内容制作藏戏知

识手抄报、写一篇介绍藏戏的短文、模仿作者的表达方法介绍一种自

己熟悉的艺术形式等。根据作业完成的质量、内容的丰富性、创新性

等方面进行评价，及时反馈学生对知识的掌握和运用情况。

教学反思：在教学过程中，关注学生对藏戏内容、特点、文化内

涵的理解和掌握情况，及时调整教学策略。反思教学方法的有效性,

如讨论法是否充分促进了学生的思维碰撞，情境教学法是否让学生充

分感受到藏戏的魅力等。思考教学过程中存在的问题，如部分学生对

藏戏文化内涵的理解不够深入，在今后的教学中应加强引导。通过教

学反思，不断改进教学方法，提高教学质量，更好地实现教学目标。

《藏戏》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天，我将从九个方面为大家阐述我对部编版六年级下

册《藏戏》这篇课文的教学构思。

一、说教材

（一）教材分析

《藏戏》是部编版六年级下册第四单元的一篇略读课文。这篇课

文以生动且极具感染力的语言，为我们全面且细致地介绍了藏戏这一

独特的民族艺术。开篇那三个反问句“世界上还有几个剧种是戴着

面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世

界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？"，犹如

三把钥匙，瞬间打开了学生们好奇的大门，既极大地激发了学生的阅

读兴趣，又精准地点明了藏戏区别于其他剧种的突出特点。接着，作

者巧妙地追溯了藏戏的起源，讲述了唐东杰布为「造福百姓，不畏艰

难，组成藏戏班子，通过说唱表演募集资金，最终创造藏戏的传奇故

事。而后，从面具、舞台形式、演出时间等多个维度具体且生动地描

述了藏戏的独特魅力。这篇课文犹如一扇明亮的窗户，为学生们打开

了了解我国民族文化的通道，有助于学生深刻感受藏戏这一民族艺术

瑰宝的独特魅力，进而增强对多元文化的理解与尊重。

（二）核心素养目标

基于对教材的深入理解，我制定了以下核心素养目标：

语言建构与运用：我期望学生能够准确读写并透彻理解文中的生

字词，像“吞噬、咆哮、活佛、巫女”等。引导学生学习作者生动

形象、富有表现力的语言风格，深入体会反问、排比等修辞手法在文

中所起到的增强语气、突出特点的表达效果，并且能够积累大量优美

词句。同时，我希望学生能够用自己的语言清晰、准确地介绍藏戏的

特点。

思维发展与提升：在教学过程中，我会引导学生梳理文章结构,

帮助他们把握作者介绍藏戏的顺序和方法，以此培养学生的分析、概

括和逻辑思维能力。鼓励学生从文本中提取关键信息，深入探究藏戏

形成的原因以及其独特魅力所在，从而提升思维的敏捷性与深刻性。

审美鉴赏与创造：我希望学生能够真切地感受臧戏独特的艺术美,

包括面具那丰富多样的色彩、别具一格的造型美，舞台形式自由灵活

所展现出的自由美，以及表演风格夸张带来的独特美等，以此提高学

生的审美情趣。引导学生体会作者对藏戏由衷的赞美之情，培养学生

对民族艺术的欣赏能力。

文化传承与理解：通过学习这篇课文，我要让学生深入了解藏戏

这一民族文化瑰宝，感受其深厚的文化底蕴，增强对传统文化的认同

感和自豪感。培养学生尊重多元文化的意识，激发他们传承和弘扬民

族文化的责任感。

（三）教学重难点

教学重点：帮助学生了解藏戏的形成过程和独特艺术特色，让他

们真切地体会到藏戏的魅力所在。引导学生学习作者通过列数字、作

比较、举例子等说明方法介绍事物的表达方法，提升学生的写作能力。

教学难点：引导学生理解藏戏中所蕴含的丰富文化内涵，让学生

深刻体会藏戏所承载的藏族人民的民族精珅和文化价值。

二、说学情

六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和知识储备，对各类文

化现象有着浓厚的兴趣。他们在以往的学习中接触过一些传统文化知

识，对戏曲也有一定的了解，这为学习《藏戏》奠定了基础。然而，

藏戏对于大部分学生来说较为陌生，其独特的艺术形式和深厚的文化

内涵可能理解起来有一定难度。在学习过程中，他们需要我引导其深

入文本，通过自主探究、合作交流等方式，理解藏戏的特点和文化内

涵，提升语文综合素养。

三、说教法

为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用多种教学方法:

讲授法：对于生字词、课文重点内容、说明方法等基础知识，我

会通过讲授法，清晰、准确地传授给学生，确保他们扎实掌握。例如，

在讲解生字词时，我会详细解释词义，并通过举例让学生更好地理解。

阅读法：引导学生自主阅读课文，通过默读、浏览、精读等不同

方式，让学生在阅读中理解内容，体会情感，学习表达方法。比如,

在初读课文时，让学生通过默读整体感知课文内容；在精读课文时,

引导学生通过精读品味语言，理解藏戏的特点。

讨论法：组织学生讨论藏戏的特点、形成原因、文化内涵等问题，

促进学生之间的思维碰撞，培养他们的合作与表达能力。在讨论过程

中，我会参与到小组讨论中，给予适时的指导和启发。

情境教学法：我会利用图片、视频、音乐等多媒体资源，创设生

动的情境，让学生仿佛身临其境，感受藏戏的魅力，增强学习的趣味

性和直观性。比如，播放藏戏演出的视频，让学生直观地感受藏戏的

表演形式和艺术特色。

问题引导法：提出富有启发性的问题，像“藏戏的面具为什么

具有不同的颜色和形状？”“唐东杰布为什么能成为藏戏的开山鼻

祖？”等，引导学生自主思考、探究，培养他们的自主学习能力。

四、说学法

在教学过程中，我十分注重对学生学习方法的指导，致力于培养

他们的学习能力:

自主学习法：引导学生自主预习课文，查阅与藏戏相关的资料,

培养他们自主学习的意识和能力。让学生在预习中初步了解藏戏，带

着问题走进课堂。

合作学习法：组织学生开展小组合作学习，如小组讨论藏戏的特

点、形成过程等，培养他们的团队合作精神和交流能力。在小组合作

中，学生们相互学习、相互启发，共同提高。

探究学习法：在精读课文环节，让学生自主探究臧戏的文化内涵、

作者的表达方法等，提升他们的探究能力，使学生学会主动学习C例

如，让学生探究藏戏面具颜色与人物性格的关系，深入理解藏戏的文

化内涵。

五、说教学过程

导入环节：我会先提问学生：“同学们，我们都知道中华文化博

大精深，戏曲艺术更是丰富多彩。大家都知道哪些戏曲种类呢？”引

导学生思考回答，可能会提到京剧、豫剧、越剧等常见剧种。我对学

生的回答给予肯定，并展示不同戏曲的图片，引导他们观察特点C接

着，我神秘地说：“今天老师要带大家认识一种非常独特的戏曲一一

藏戏。你们对藏戏芍什么了解或者疑问吗？”鼓励学生大胆发言，

分享自己所知道的藏戏信息或提出心中的疑惑。然后，我播放一段精

彩的藏戏演出视频，视频中演员戴着色彩斑斓的面具，在没有舞台的

场地中尽情表演，音乐节奏独特。播放结束后，我提问：“从这段视

频中，你们看到了藏戏哪些特别之处？”引导学生积极回答，顺势

引出课题，板书《藏戏》。通过这样的导入，激发学生对戏曲艺术的

兴趣，调动他们的知识储备，让学生直观感受藏戏的独特魅力，自然

地导入新课学习。

新课讲解：首先让学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子，

遇到生字词多读几遍。之后，我通过生字卡片，检查学生的生字词学

习情况，指名学生认读并解释词义。接着，引导学生思考：“文章围

绕藏戏写了哪几个方面的内容？”让学生默读课文后，进行小组讨

论，梳理文章结构。各小组代表发言，总结出文章主要写了藏戏的形

成过程、独特特点（面具、舞台形式、演出时间）等内容。我对学生

的回答进行补充和完善，帮助他们整体把握课文内容。对于藏戏的形

成，我提问：“藏戏是怎么形成的？唐东杰布在藏戏的形成过程中起

到了什么作用？”学生带着问题再次默读课文，在文中圈画相关信

息。小组内交流讨论后，推选代表发言。我展示唐东杰布的相关资料，

帮助学生更好地理解他的伟大功绩。对于藏戏的特点，我引导学生分

组探究。一组探究藏戏面具的特点，一组探究舞台形式的特点，一组

探究演出时间的特点。各小组认真研读课文相关段落，圈画出关键语

句，进行分析讨论。例如，探究面具特点的小组，发现藏戏面具色彩

鲜明，不同颜色代表不同的人物性格，如白色代表纯洁，红色代表威

严等。小组代表发言分享探究成果，我适时展示藏戏面具图片，让学

生更直观地感受面具的特点。同时，引导学生体会作者通过列数字、

作比较、举例子等说明方法介绍藏戏特点的表达效果。

课堂活动：组织学生进行文化内涵挖掘的讨论，我提问：“藏戏

不仅仅是一种艺术表演形式，它还蕴含着丰富的文化内涵。从藏戏的

形成和特点中，你们能体会到藏族人民怎样的精神和文化价值？”学

生思考后，小组讨论交流。小组代表发言，可能会提到藏族人民的智

慧、勇敢、乐观，以及他们对美好生活的向往，对传统文化的传承等。

我总结，强调藏戏是藏族文化的重要载体，承载着藏族人民的历史记

忆、民族精神和文化传统。还会引导学生体会作者对藏戏的赞美之情,

提问：“作者是如何通过文字表达对藏戏的喜爱和赞美之情的？”学

生再次研读课文，发现作者运用了生动形象的语言、丰富的修辞手法,

以及详细的描述来展现藏戏的魅力，从而表达对藏戏的赞美。此外,

开展对比阅读活动，我出示其他介绍地方戏曲的文章，如介绍京剧、

黄梅戏的短文，让学生自主阅读，比较这些戏曲与藏戏在艺术特色、

文化内涵等方面的异同点。学生阅读后进行小组讨论，然后各小组代

表发言，分享自己的发现。同时，组织学生开展“我来演藏戏”的

实践活动。学生分组，利用课前准备的简易藏戏面具模型，选择藏戏

中的经典片段进行表演。表演结束后，其他小组的学生进行评价，分

享观看感受。

课堂小结：和学生一起回顾本节课所学内容，包括藏戏的形成过

程、独特特点、文化内涵、作者的表达方法等，强调民族文化的重要

性，鼓励学生传承和弘扬民族文化。

作业布置：布置与课文相关的作业，如根据课文内容制作藏戏知

识手抄报、写一篇介绍臧戏的短文、模仿作者的表达方法介绍一种自

己熟悉的艺术形式等，巩固课堂所学知识。

六、说教学评价

评价方式：采用课堂表现评价、作业评价相结合的方式。课堂表

现评价关注学生在课堂讨论、小组活动、发言等环节中的参与度、表

现情况；作业评价依据作业完成的质量、内容的丰富性、创新性等方

面进行。

评价标准：课堂表现评价以积极参与、思维活跃、合作良好等为

标准；作业评价以书写工整、内容准确、有创意等为标准。

七、说板书设计

我的板书分为四个部分。中间上方写课题《藏戏》。左边写藏戏

的形成，包括唐东杰布架桥、组成藏戏班子、说唱募捐等关键信息。

中间写藏戏的特点，从面具（色彩鲜明、代表性格）、舞台（自由灵

活、无固定场地）、演出时间（长、一部戏可演三五天）三个方面呈

现。右边写藏戏的文化内涵，如智慧、勇敢、传承、向往美好生活等。

整体布局合理，简洁明了，有助于学生把握课文重点。

八、说教学反思

教学效果预估：通过多种教学方法的运用，预计学生能够理解藏

戏的形成过程和独特艺术特色，体会藏戏的魅力，掌握相关的说明方

法。在拓展活动中，学生通过对比阅读和实践活动，能够进一步感受

不同戏曲文化的差异，深入体验藏戏的魅力。但在教学过程中，个别

理解能力较弱的学生，可能在理解藏戏文化内涵方面存在困难。

改进措施：在教学中，我会更加关注学生的个体差异，对于学习

困难的学生，给予更多的指导和帮助，比如在小组活动中安排学习能

力较强的学生与其合作。在讲解藏戏文化内涵时，多结合具体实例,

让学生更容易理解。在课堂活动前，做好详细的指导和规划，确保学

生能够顺利完成任务，并在展示交流环节给予充分的时间，让学生能

够充分表达自己的收获和体会。

九、说教学资源

教材资源：充分利用教材文本，引导学生研读课文，理解内容,

学习表达方法。

课外资源：收集臧戏演出的精彩视频片段、藏戏面具图片、唐东

杰布的相关资料、课文朗读音频等制作成多媒体课件。鼓励学生预习

时查阅与藏戏相关的资料，丰富学习资源，提高学生学习的主动性。

以上就是我的说课内容，恳请各位评委和老师们批评指正。谢谢!

《藏戏》课堂实录

一、导入

师：同学们，中华文化源远流长、博大精深，戏曲艺术更是其中

一颗璀璨的明珠。大家都知道哪些戏曲种类呢？来，畅所欲言！

生1：我知道京剧，它可有名啦，演员们画着精致的脸谱，唱念

做打样样精通。

生2：还有豫剧，我奶奶特别爱听，《花木兰》就是豫剧的经典

剧目。

生3：我了解越剧，唱腔特别优美，演员们扮相也很美。

师：大家的知识储备真丰富！京剧、豫剧、越剧都是广为人知的

戏曲。今天呀，老师要带大家认识一种独特的戏曲一一藏戏。关于

藏戏，你们都了解些什么，或者有什么疑问吗？大胆说一说。

生4：我听说藏戏的演员都戴着面具，是真的吗？

生5：臧戏是在西藏地区演出的吗？它和其他戏曲有啥不一样

呢？

师：同学们的问题都很有价值。现在，老师先播放一段藏戏演出

的视频，大家仔细瞧瞧，从视频里能发现藏戏哪些特别之处。

（播放藏戏演出视频，演员戴着色彩斑斓的面具，在开阔场地表

演，音乐节奏独特）

师：好，视频看完了，谁来说说自己的发现？

生6：那些面具颜色好鲜艳，形状也很奇特，和京剧脸谱不太一

样。

生7：他们演出都没有舞台，就在平地上表演，好自由啊。

生8：感觉音乐也很有特色，和我听过的其他戏曲音乐不一样。

师：大家观察得非常仔细！这藏戏啊，确实有很多独特之处c今

天，咱们就一起走进《藏戏》这篇课文，去探寻它更多的奥秘。（板

书课题）

二、新课讲授

（一）初读课文，扫清障碍

师：首先，请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到

生字词多读几遍。开始吧!

(学生自由朗读，教室里书声琅琅)

师：停！老师来检查一下生字词的掌握情况。这个词，谁来读一

读？“吞噬”。

生9：吞噬(tunshi)。

帅：非常好，那“吞噬”是什么意思呢？

生9：就是吞食、吞没的意思。

师：对啦，在文中是说洪水把村庄吞噬了，形象地写出洪水的凶

猛。那“咆哮”这个词呢，谁来挑战？

生10：咆哮(paoxiao),就是大声吼叫，课文里形容河水的声

音很大。

师：完全正确。再看“活佛”这个词，大家理解吗？

生11：活佛就是藏传佛教中修行高深的僧人，被认为是佛的化

身。

师：没错，看夹大家预习得很认真。还有“巫女”，谁来说说？

生12：巫女就是以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人，在藏戏里

好像也有相关角色。

师：很好。生字词都掌握得不错。现在，老师问大家，文章围绕

藏戏写了哪几个方面的内容呢？请大家默读课文，思考一下。

(学生默读思考，之后小组讨论)

组1代表：我们小组讨论后认为，文章写了藏戏的形成过程，

还有它的独特特点，像面具、舞台形式、演出时间这些。

师：总结得很全面。其他小组有补充吗?

组2代表：我们觉得还写了臧戏的文化内涵，不过这部分不太

好总结。

师：你们小组很敏锐，确实涉及到了文化内涵。接下来，咱们就

深入学习，看看藏戏到底有着怎样的独特魅力。

（二）精读课文，理解内容

师：我们先来了解藏戏是怎么形成的c大家思考一下，唐东杰布

在藏戏的形成过程中起到了什么作用？带着这个问题，再次默读诔文

相关段落。

（学生默读圈画）

师：好，哪位同学来说说？

生13：唐东杰布为了架桥造福百姓，可当时没有资金。他发现

藏族人民喜欢唱歌跳舞，就组成了藏戏班子，通过说唱表演募集资金,

慢慢创造了藏戏。

师：说得非常准确。那唐东杰布为什么能成功创造藏戏呢？小组

讨论一下。

（学生小组讨论）

组3代表：我们小组觉得，唐东杰布有造福百姓的决心，而且

他很聪明，利用了藏族人民的爱好，把说唱和募捐结合起来。另外,

肯定也离不开藏族人民的支持和参与。

师：总结得太棒了！唐东杰布不仅有伟大的理想，还善于利用资

源，更有广大藏族人民的拥护，所以才创造了藏戏。现在，我们来探

究藏戏的特点。老师把大家分成三组，一组探究藏戏面具的特点，一

组探究舞台形式的特点，一组探究演出时间的特点。大家认真研读课

文相关段落，圈画出关键语句，进行分析讨论。

（学生分组探究，教师巡视指导）

师：好，面具组的同学先来分享你们的探究成果。

组4代表：我们发现藏戏面具色彩特别鲜明，不同颜色代表不

同的人物性格。白色代表纯洁，红色代表威严，黑色代表邪恶，黄色

代表吉祥等等。而且面具的形状也很独特，有的很夸张，这样能更好

地表现人物特点。

师：非常好、大家理解得很透彻。老师给大家展示一些藏戏面具

的图片，（展示图片）是不是像同学们说的那样，色彩和形状都别具

一格呀？

生：（齐声）是！

师：舞台形式组，你们有什么发现？

组5代表：藏戏的舞台很自由灵活，没有固定的场地。他们可

以在广场、村子里，甚至田间地头表演，观众围在一起就能看演出。

师：没错，这种自由的舞台形式，让藏戏更贴近百姓生活。那演

出时间组呢？

组6代表：藏戏演出时间特别长，一部戏可以演出三五天还不

结束，观众也看得津津有味。

师：对，这也是藏戏的独特之处。大家通过自主探究，对藏戏的

特点有了深入了解。那作者在介绍藏戏特点的时候，运用了哪些说明

方法呢？

生14：列数字，像“一部戏可以演出三五天还没有结束”，就

说明了演出时间长。

生15：还有作比较，把藏戏和其他剧种对比，突出藏戏戴着面

具演出、没有舞台这些特点。

生16：举例子，介绍面具颜色代表的人物性格时，就举了白色

代表纯洁等例子。

师：大家找得很准确。作者运用这些说明方法，让我们更清楚地

了解了臧戏的特点。

（三）体会文化内涵

师：藏戏不仅仅是一种艺术表演形式，它还蕴含着丰富的文化内

涵。从藏戏的形成和特点中，大家能体会到藏族人民怎样的精神和文

化价值呢？小组讨论交流一下。

（学生小组讨论）

组7代表：我们小组觉得，从唐东杰布创造藏戏能看出藏族人

民有勇敢、智慧的品质，为了实现目标不怕困难。而且藏戏里不同面

具颜色代表不同性格，说明藏族人民对人