《匆匆》课堂教学实录1

《匆匆》课堂教学实录

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；

桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们

的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：

那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现

在又到了哪里呢？

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚

了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖

上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声

音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆

呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，经轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日

子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察

他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，

天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从

我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一

日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里

闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什

么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆

里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微

风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转

眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白

走这一遭啊？

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

师：我们今天讲课的题目是什么？（生答：匆匆）请你把

课题写在黑板上。（生板书课题。）

师：匆匆是什么意思？

生：形容做事匆匆忙忙的。

师：能不能换一种解释？

生：忙碌。

师：忙碌有可能匆匆，但是所有忙碌的人不见得都匆匆。

生：飞快。

师：我们国家有个运动员叫刘翔，跑得快不快？能说刘翔

跑起来很匆匆？（众笑。）

生：急急忙忙。

师：对，急急忙忙比较恰当。事情多，时间短，所以急急忙

忙。这篇文章是朱自清先生写的。他是一位了不起的学者、

诗人、散文家，《匆匆》就是他很有名的一篇散文。什么叫

散文？

生：散文就是想写什么就写什么。

生：是富有韵味的。

师：用富有韵味的，像诗一样的语言写成的。

师：你们读了课文没有？（生点头）从课文中读出了一个完

整而有趣的故事吗？（生：没有）这就奇怪了，我们学的课

文一多半都是写事的、写人的、写景的、状物的，朱自清既

不写人又不记事，既不写景又不状物，他在写散文，他写

这散文要干什么？

生：表达心中的想法。表达自己的情感。

师：一语中的。散文多半都是在抒发内心的感受。抒情是它

的一个主要的特色，这篇文章也不例外。以你习惯的方式读

一遍。（生自由读课文。）

师：谁敢举手说我是全班读书最好的？好，你是第一个，

读第二段。（一生读第二段。读得非常好，掌声。）

师：不愧是有自信的同学。你能不能推荐一名同学，比你读

得还好那么一点点？（该生推荐一生读第三段。）

师：读得不错。你能不能推荐一位全班胆子最小的同学？

（生提名一生。）

师：他推荐说你胆子最小（生笑），敢读吗？接着往下读。

（生读第四段。）

师：嗯，读得不错啊。我不相信你是全班读得最少胆子最小

的。你再推荐一位比你还胆小的。（该生推荐一生读第五段。）

师：其实你有一定的基础，以后多读多练一定能赶上全班

最好的。我发现大家都很会读，但是还有一个缺点，想不想

听我指出来？（生答“想

师：你们除个别同学以外，大多数同学，包括个人读、齐读,

都是用嘴读的。这就是缺点。刚才说了，散文是作家在书写

自己的内心感受，它是用什么写成的？（生答“心

师：对，它是他用心灵写出来的，所以读这样的文章也应

该用心灵诵读。大家跟我一起来写。（板书：用心灵诵读。）

师：怎么叫用心灵诵读呢？先说用嘴读。用嘴读就是眼睛

看到文章，嘴里就把文字念出来。用心灵去诵读要多走一点

路，眼睛看进去，脑子里还一边想这句话写的是什么，进

行想象，体会它表达的情感。然后再用合适的情感，用相应

的声音把它读出来。眼睛看进去，在心里走了一圈，再用嘴

表达适当的情感，这就是用心灵诵读。本来想给大家做一个

样子，但是我读不好，我请一位老师读一下。闭上眼睛听是

一种享受，听一听它表达了什么情感。（播放一女老师声情

并茂地朗读录音。）

师：陶醉了没有？听出她表达了一种什么情感呢？

生：是一种懊悔、愧疚。

师：对，她对白白流去的岁月感到懊悔和愧疚。还有吗？

生：对我们这些年轻人的希望。

师：对，她还赋予人生一种希望。刚开始大家就听出这么多

来，有懊悔，有希望……还有什么？

生：对时间的珍惜。

师：对，对生命的珍惜，对流逝的岁月感到惋惜，这两种情

感都有。你听她读的整个语调，是什么样的语调？

生：我听她的语调有点忧伤。

师：对呀！有一种淡淡的哀伤，似乎在抒发内心的感慨。

大家一下子听出这么多情感来，这就是因为她在用心灵诵

读，表达了作者的思想感情，我们大家一听就能够受到感

染。这位老师虽然读得很好，但她丢了一段，她把第几段丢

掉了？

生：把第二段丢掉了。

师：咱们能不能给她补上，好，你来读第二段。（生读。）

师：这位同学非常会读课文，大家要记住，朗读不是声音

越高越好，得根据文章的感情色彩读。比如像这样的情感，

是很深沉的情感，读的时候就不能读得太实了，不能读得

太软了，不能读得音色太亮了，要读得“虚”一点。今天我

们先来学一学虚读。

师：（范读）“在默默地里算着，八千