《登高》课堂教学学情分析

《登高》课堂教学学情分析

一、学情分析目的

《登高》这首诗是高中语文必修三第二单元唐诗单元第五课《杜甫诗三首》

中的最后一首诗。根据《语文新课程标准》的要求，中学语文教学要培养学生热

爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的

审美能力，提高文化品位，形成健全人格。唐诗作为中国文学中的一朵奇葩，是

中国文化的重要组成部分，因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生

的人文素养意义非凡。分析的目的是让学生学会鉴赏唐诗的方法，在吟诵的基础

上，把握诗歌意象，品味诗歌意境，理解诗歌思想感情。

二、学情分析内容

教学目标、重点难点

根据《语文新课程标准》中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作

家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，我将本课的教学目标设定为：

1、在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境，理解诗歌思想感情。

2、体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

3、学会写景诗歌的基本鉴赏方法。

教学重点：

1、在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境，理解诗歌思想感情。

2、学会写景诗歌的基本鉴赏方法。

教学难点：体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

教学方法：

诗歌讲究韵律和节奏，只有通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典

诗歌的格律美、音韵美。所以我将采取诵读法，通过多种方式的反复吟诵，培养

学生的语感，激发他们的联想和想象能力，使其进入诗歌的情境。在本诗的鉴赏

中，由于学生知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在

困难，因此在教学中我将运用讲析法和点拨法补充诗人杜甫生平的有关重要的信

息以及进行简要的点拨。

学习方法：

学生也将采用朗读法、讨论法、赏析品读法开展学习活动。

教学过程：

（一）导入新课，激发兴趣

《语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”因此，在

导入新课时我将用这样一段话：孔子曰：“君子登高必赋。”自古及今，多少

文人登临高处，感慨万千。陈子昂泪流满面地喊出：“前不见古人，后不见来者,

念天地之悠悠，独怆然而泣下”的痛苦悲怆；王维落寞哀伤地吟出：“遥知兄弟

登高处，遍插茱萸少一人”的孤寂无奈；李白自信豪迈地唱出：“登高壮阔天地

间，大江茫茫去不还”的恢弘与壮阔。而一代诗圣杜甫，在一千二百多年前的一

个秋天，独自蹒跚地走上长江边的荒山，面对万里江天，孤鸟盘旋，落叶飘飞，

百感千愁涌上心头，吟出了一首千古绝唱一一《登高》。

今天，我们就共同走进杜甫的心灵世界。仔细品味这首诗歌。

（二）初读，整体感受诗情。

1、指名朗读，初步理解诗歌，把握感情基调。

2、听音频朗读。

3、学生配乐朗读，初步走入杜甫的心灵世界。

学生听读后就能走《登高》一诗的悲哀的情感基调有个感性的整体认知，并

在诵读的过程中培养其语感，体味诗歌的音韵美。

（三）把握富有感情色彩的词句，品味诗歌情感

1、解读诗歌的题目，明确诗歌类型。

2、品读颈联。

这是一首典型的借景抒情的诗歌。对此类诗歌品读的关键就是要抓住此

诗的“情”。而这情感也就是我们所说的作者的"意旨”所在。因此我们在阅读

一首诗歌的时候，先要把握作者直接点明情感的词句。在这类借景抒情诗中，直

接抒发情感的语句往往在颈联和尾联。

宋代评论家罗大经说这一联，他品出了八层意思，那我们也来品一品，看能品

出几层意思来。我们大家可以小组讨论一下，然后来回答。

此时可结合多媒体展现杜甫生平及此诗的写作背景：本诗作于安史之乱后第

二年，晚年的诗人仍匹处漂泊，居无定所，生活因顿，再加上年老多病，登台赋

诗，想岁将百年，生命将尽，而命途多舛，壮志难酬，而对于封建时代的士大夫

而言，政治前途如此暗淡，无异于要了诗人的性命，今诗人头发花白，命将尽而

事业无成，不由悲从中来，悲叹个人生活的困顿同时，更加悲叹政治生命的困顿,

实为悲叹个人人生之秋。此教学环节意在让学生对诗歌有更深入的体会和深切的

感悟，培养学生探究问题的逻辑思维能力。

3、品读尾联。

学生回答，老师点拨。

我们在品读诗歌的时候，注释是非常重要。诗歌的相关信息就蕴藏其中。

4、朗读颈联尾联，深沉地体会诗人的感情。

（四）、把握诗歌意象意境，体会情感

］、品读首联颔联。

王国维说“一切景语皆情语”。诗歌中的景物不会独立存在，它总是凝结着

诗人浓重的情感的。

我们看看诗人描写了哪些意象，营造了什么意境，表现了诗人什么样的感

情？

学生各抒己见。老帅点拨。

总结：要理解计诗歌的情感，还要根据意象特征，串连起完整的意境，体会

其意境特点，来细心品味情感。

2、在理解意境特点的基础上读首联颔联。（全班朗读）

（五）、结合全诗，再次品读诗歌情感

1、学生丰富本诗感情基调一一“悲壮”。

2、学生朗读诗歌。

（找一两个学生朗读，最后全班朗读）

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（六）、总结诗歌鉴赏基本方法

（学生总结，老师梳理）

1、鉴赏诗歌要先关注诗歌题目，把握诗歌类型（题材类型），分析诗歌思

想情感的走向（送别诗、咏史诗、写景诗、咏物诗、边塞诗等等）。

2、从具有感情倾向的诗歌语言入手去把握诗歌基本情感。

3、从意象、意境特征入手品味诗歌具体情感。

当然，我们不能忘记表达技巧。我们知道，表达技巧是为表达作者的思想情

感服务的，但我们只有领悟了诗人的思想情感我们才能分析出诗人在艺术手法运

用上的目的和妙处。才能把握诗人在语言运用上的用心。所以，理解诗歌的思想

感情是最为重要的。

在这几个教学环节中，教师作为平等主体参与讨论，最后只进行简要的梳理。

（七）、课堂总结：

自古以来，人们多用“沉郁顿挫”来说明杜甫诗歌的艺术风格。通过这首诗

歌的学习，我们对他这一诗风应该有了更深刻的理解。杜甫的《登高》，为七律

之冠，意境悲壮，雄视古今。既有气象之容，又有金石之声，真正哀而不悲，旷

而不怨。这正是杜甫诗沉郁的特点。

“沉郁”二字，简而言之就是感情深厚博大，他的沉郁是有深度的，不是那

种个人主义的伤感，而是一种升华了的博大的感情，是忧国忧民的伟大思想。“顿

挫”则是从格律诗的角度来谈，指语势有停顿转折。无论是结构、修辞，还是音

节等方面，都表现出锤炼谨严的特色。

所以说，此四字构成了杜甫的总体诗歌风格。

那最看嬴G同学就来通过背诵《登高》，来铭记住这一伟大的诗人所给予我

们的宝贵的精神财富。

（九）作业设计：

要求学生运用本课习得的方法课下研读杜甫的《蜀相》，走进诗人的内心世

界，挖掘诗中深沉的意蕴和内涵，进一步体会杜甫忧国忧民的思想，沉郁顿挫的

风格和臻于完美的形式。写一段不少于300字的赏析文字。

布置这项作业，一是引导学生课外阅读，二是让学生进一步巩固课堂教学的

成果，把学生的思考引向深入。

（十）、板书设计

板书设计主要体现文章的主要内容和作者的思路。

首联哀婉孤独

颔联沉郁高昂悲自然之秋

颈联愁苦沉痛悲人生之秋

尾联忧愤无奈悲国家之秋

三、学情分析方法和工具

方法：依据教师掌握的学生个体学习情况，上学期期中、期末成绩分析、

课堂提问频次和学生个体回答问题的情况。

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工具：智学网大数据分析、EXAL软件中的RANK、教室装的摄像头和人工

智能的人脸识别系统统计学生的课堂提问频次。

本课的教学对象是高一下学期的学生。多数学生还是像初中学习诗歌那

样，认为课内的诗词只要读一读，背一背，了解大意，体会情感就行了，很难

进入鉴赏的情景。但学生的可塑性也极强。平时的诗歌教学中，我注意教给孩

子们鉴赏诗歌的一些基本方法，比如知人论世、抓住意象特点和结合背景等等,

所以孩子们鉴赏诗歌的水平不断提高。