（2026年新版）二年级语文下册全册教学设计（教案）

第一单元集体备课本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》四篇课文。教学时，《古诗二首》重在培养学生的朗读、想象能力；《找春天》重在通过指导朗读唤醒学生的生活体验；《开满鲜花的小路》则要求学生在了解故事内容的基础上，借助插图讲述故事；《邓小平爷爷植树》要求学生结合课文内容和插图，说说邓爷爷植树的情景。单元语文要素在课时中的梯度序列内容课时教学目标古诗二首21.认识53个生字，读准1个多音字，会写29个字，会写25个词语。2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。背诵《古诗二首》。3.能用自己的话说出诗句描绘的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。4.感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。找春天2开满鲜花的小路2邓小平爷爷植树2语文园地一21.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等8个生字，会写“剧、场”2个字；有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。3.能根据提问正确读出句子的重音。4.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。5.能背诵古诗《赋得古原草送别》（节选）。6.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。7.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。8.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。1古诗二首1.认识“咏、贺”等11个生字，会写“诗、碧”等8个字，积累“贺、丝”等生字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。1.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。2.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。“多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.认识“咏、贺、妆、丝、裁、剪”6个生字，会写“诗、碧、妆、绿、丝、剪”6个字，积累生字“贺、丝”拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗《咏柳》，背诵古诗《咏柳》。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。板块一导读诗题，指导写字1.导入语：同学们，现在正是春光明媚、万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我们就来学习两首关于春天的古诗。2.读诗题和作者，识记“咏、贺”2个字。（板书诗题：咏柳）（1）猜一猜：“咏”是什么意思？（2）拓展：我们以前学过一首古诗《咏鹅》，“咏鹅”是赞美鹅的意思，那么“咏柳”呢？学生自由回答。板块二朗读古诗，读准节奏1.（课件出示古诗《咏柳》）初读古诗。（1）学生自由读古诗，教师巡视指导。（2）指名读，教师正音。2.朗读诗句，识记“妆、丝、裁、剪”。指名读，并组词。教师相机纠错。3.再读古诗，读出韵味。（1）读准节奏。①学生自由练读，同桌互读。②指名读，师生评议。③师生合作读。（2）读出韵律。①教师范读。②指名读。③师生合作读。④男女生比赛读。⑤全班齐读。板块三品读古诗，想象画面1.学习“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。（课件出示碧玉、绿丝绦的图片）（1）指导理解“碧玉、绿丝绦”。思考：①“碧玉”和柳树的哪部分相似？明确：“碧玉”形容的是柳树鲜嫩的新叶。②“绿丝绦”和柳树有什么相似的地方？明确：“绿丝绦”指的是垂下来的、长满叶子的柳枝。（2）指名说诗意，其他学生闭上眼睛想象画面，听完再补充。教师相机点拨。2.学习“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。（1）思考：这么美的柳枝，这么漂亮的叶子，是谁裁出来的呢？（2）学生齐读“二月春风似剪刀”。教师引导学生结合课本插图，想象春风裁剪柳叶的画面。（3）指名说诗意，师生评议。教师拓展：春风还可以裁出什么？学生自由回答。板块四诵读古诗，随文写字1.熟读古诗，感悟诗情。（1）朗读古诗，要求读得正确、流利。①学生自由读。②同桌互读、互听、互评。（2）教师配乐范读。明确节奏。指名读，分组读，男女生分开读，齐读。2.指导书写“诗、碧、妆、绿、丝、剪”6个字。重点指导书写“绿、剪”。（课件出示书写要点）3.教师范写，学生练写，展示优秀书写作品。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.认识“莺、拂、堤、醉、趁”5个生字，会写“童、归”2个字，积累生字“拂、堤”拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。板块一复习导入，理解诗题1.复习导入。指名背诵《咏柳》。过渡：这节课，我们就来学习第二首古诗《村居》。（板书诗题：村居）2.理解诗题。给“村”和“居”找朋友，分别组词“乡村”“居住”，进而理解“村居”的意思。齐读诗题。板块二朗读古诗，读准节奏1.（课件出示古诗《村居》）初读古诗。（1）学生自由读古诗，教师巡视指导。（2）指名读，教师正音。2.教师范读，示范停顿和重音。学生自由练读，指名读，师生评议后全班齐读。板块三品读古诗，想象画面1.观察插图，圈画字词。说一说：你看到了哪些景物？图中的孩子们在干什么？并在诗中圈出相关的字词。点拨：河边小草绿，杨柳轻拂，黄莺啼飞，孩子们忙着放风筝。应圈画“草、莺、堤、杨柳、放纸鸢”。2.品读古诗，想象画面。（1）品读春天的美景。（课件出示小草生长图、黄莺高飞图、杨柳拂堤图）①理解“草长、莺飞、拂堤、醉”的意思。②齐读第一、二句诗。注意朗读节奏，读出轻柔、陶醉的感觉。（2）品读春天的乐趣。（课件出示放风筝图）①理解“忙、纸鸢”的意思。②齐读第三、四句诗。注意朗读节奏，读出欢快、活泼的感觉。③拓展：周围还会有哪些景物呢？“放纸鸢”的具体情形是怎样的？在这样的季节，你们还会干些什么呢？联系生活，感受春天带给大家的欢乐。板块四诵读古诗，指导写字1.师生合作，对读古诗。师生合作：教师描述诗句展现的春天美景，学生读出相应的诗句。2.积累背诵。（1）以补白的形式帮助学生背诵。（课件出示填空题）（2）全班配乐背诵古诗。3.指导写字。（1）指导书写“童”字:上扁、宽，下长；第九笔为横，第十笔为竖，竖处于竖中线上。（2）指导书写“归”字：左窄右宽，第二笔竖撇的撇尖伸向短竖下。（3）学生描红，临写。《咏柳》和《村居》都以“柳”来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。整堂课，我侧重在“读”上下功夫，具体表现在：1.“音读”奠基础。即首先要求学生把古诗读正确，发音响亮清楚；其次，要求学生读准节奏，读出语气。教学时，我先让学生自由读，交流重点字词，然后给学生范读，为后面的学习奠定良好的基础。2.“意读”显策略。教学《咏柳》时，我结合图片，引导学生将“碧玉”和“绿丝绦”与柳树进行对比，在比较中学习修辞手法的运用。教学《村居》时，我让学生根据自己的生活经验想象画面，把生活中的体验带入古诗的学习之中。3.“情读”突重点。教学时，学生完成对内容的理解后，我引导学生通过多种形式展示，如个别读、小组比赛读、师生对读等，读出诗歌的味道。

2找春天1.认识“脱、袄”等13个生字，会写“冲、寻”等8个字，会写“春天、寻找”等6个词语。2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。1.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。“多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.认识“脱、袄”等13个生字，会写“冲、吐、柳、桃”4个字，会写“春天、寻找”等6个词语。2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。板块一歌曲导入，初识春天1.（播放歌曲《春天在哪里》）导入新课：今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！（板书课题）2.聆听朗读，走进课文。（1）教师范读课文，学生看课文，边听边圈画不认识的字。（2）学生交流不认识的字，教师予以指导。板块二字词闯关，学知练能1.自读课文，圈画生字。学生自由朗读课文，标出自然段序号，圈画本课的生字，借助拼音朗读。2.随文识字，认读字词。（1）指名读第1～3自然段。（课件出示生字“脱、袄、遮、掩”）①指名读带拼音的生字，师生评议。②开火车读去掉拼音的生字，教师评议。③学生交流识记字形的方法，加强记忆。（2）指名读第4～8自然段。（课件出示词语“探出头、嫩芽、音符、解冻、叮叮咚咚、触到、杜鹃”）①指名读带拼音的词语，学生互评。②小组齐读去掉拼音的词语，教师评议3.归类呈现，理解词义。（1）交流识记生字的方法，并理解词义。（课件出示“棉袄、嫩芽、音符”等词语）点拨：这是一组表示事物名称的词语，“袄”是衣字旁，衣字旁的字多与衣服有关，如“被、裙、衫”。（2）观察图片，发现相似点。（课件出示嫩芽和音符的图片）引导学生观察：你们发现了什么？指导朗读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”这句话。板块三再读课文，朗读沟通1.自读课文，读通读顺。学生自由读课文，巩固字词，整体感知课文内容。2.齐读第1、第2自然段，感受“寻找春天”的“愉悦”。（课件出示课文第1、第2自然段）思考：（1）你从这两个自然段读出了什么？点拨：读出了孩子们喜悦的心情，读出了他们寻找春天的急切和喜悦。（2）那怎么才能读出“我们”寻找春天的急切和喜悦呢？点拨：第1自然段连用两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜，朗读时语速可以稍快，第二个“春天来了”要读得更响亮一些。第2自然段要重读“脱掉、冲出、奔向”，语速要稍快，注意节奏。3.教师范读，学生自主练读，同桌点评。指名读，分组读，师生评议。板块四把握规律，练习写字1.指导书写左右结构的字“冲、吐、柳、桃”。指名说笔顺，教师重点指导“柳、桃”右半部分的笔顺。2.学生交流识记汉字的方法，如加一加、换偏旁、编儿歌、扩词等。3.引导学生观察并发现规律：它们都是左右结构的字，且都应写得左窄右宽。4.教师范写，提示书写要点，学生跟着书空。学生练写，教师点评。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.巩固已学的字词，会写“寻、眉、闻、荡”4个字。2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。板块一复习巩固，走进春天1.巩固词语。（1）听写“春天、寻找、眉毛、野花、柳枝、桃花”6个词语，同桌互相检查。（2）指名在黑板上默写，教师点评。齐读词语。2.过渡：春天到底是什么样子的呢？这节课，就让我们一起走进春的世界吧！板块二品读重点，感受美好1.学习第3自然段，感受早春的“害羞”。（课件出示第3自然段）（1）指名读，思考：小朋友们是怎样找春天的？点拨：抓住“仔细”一词体会孩子们留心观察大自然的特点。（2）联系上下文，结合生活经验，理解“害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏”的意思，并进行仿写训练。（3）指导朗读。（课件出示朗读要点）（4）教师范读，学生自主练读，指名读，师生评议。2.学习第4～7自然段。（课件出示第4～7自然段）（1）读中思。学生快速默读第4～7自然段，并思考问题。指名回答。（课件出示问题）（2）读中品。学生自由读，指名读，教师范读。（课件出示朗读要求）（3）读中说。比较句子，发现句式特点。引导学生用春风、柳枝、春雨等春天里的景物，仿照这种句式练习说话。3.学习第8自然段，感受春天的“顽皮”。（1）自由读，思考：“我们”是怎么找到春天的？点拨：“看”“听”“闻”“触”四个动词告诉我们寻找春天的时候不光可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸。（2）学生练读，指名读，师生评议。（课件出示朗读要求）（3）思考：孩子们找到的春天在哪里？点拨：“柳枝上”“风筝尾巴上”“喜鹊、杜鹃嘴里”“桃花、杏花枝头”。（课件出示相关句子）（4）思考：“她”是谁？读了课文，你觉得“她”是什么样子的呢？点拨：“她”是春天。“她”像个小孩子，调皮、可爱、活泼、美丽……板块三书写指导，拓展延伸1.指导书写“寻、眉、闻、荡”。教师范写，提示要点。学生练习，师生评议。2.以“春天的校园”为主题开展语文实践活动。仔细观察春天的校园，把令你感受最深的一处春景说出来。全班交流，教师点评。《找春天》一文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。教学时，我是这样做的：1.歌曲导入，奠定情感。播放歌曲《春天在哪里》，让学生在熟悉的旋律和轻松愉悦的氛围中，进入新课的学习。2.指导朗读，强化要点。朗读课文，侧重引导学生掌握要点，重视学生自身的情感体验，让学生在读中思，读中悟。学生通过反复诵读，能体会到文中孩子们找春天的那份无比急切、激动、兴奋的心情。3.积累运用，提升语言。语言的积累与运用是低年级语文教学的重难点。我让学生仿照第4～7自然段的句式说话，鼓励他们大胆表达。

3开满鲜花的小路1.认识“裹、颈”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、原”等7个字，会写“鲜花、先生”等11个词语。2.分角色朗读课文，读好角色的语气。3.能根据图画，照样子说一说。4.能借助插图讲故事，弄清楚为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”，并了解生活中还有哪些美好的礼物。1.分角色朗读课文，读好角色的语气。2.能借助插图讲故事，弄清楚为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”，并了解生活中还有哪些美好的礼物。“多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.认识“裹、颈”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、原”等7个字，会写“鲜花、先生”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文。板块一欣赏小路，激趣揭题1.展示图片，激趣导入。（课件出示开满鲜花的小路的图片）你看到了怎样的小路？谁来说说？引导学生说出“弯弯曲曲的小路”“开满鲜花的小路”。2.大家想不想到这条开满鲜花的小路上走一走，看一看？今天，我们就一起来学习课文《开满鲜花的小路》。（板书课题）齐读课题。板块二朗读课文，识记字词1.初读课文，识记字词。（1）学生自由朗读课文。出示自读要求：借助拼音大声读课文，边读边标出自然段序号，并圈画生字。（2）指名读课文，教师点评。（3）认读生字，读准字音。①（课件出示带拼音的生字）开火车识字。②（课件出示去掉拼音的生字）指名当小老师领读。③（课件出示由生字组成的词语）学生齐读，教师评议。④（课件出示含有“啊”不同读音的句子）学生朗读，教师点评。2.交流识记方法，牢记字词。（课件出示生字）（1）交流识记方法。①加偏旁或换偏旁识记。②同音字比较。③联系生活识记。④字理识记。（2）创设语境，巩固识字。（课件出示句子）①指名读，学生点评。②分组读，男女生比赛读，齐读，教师评议。板块三观看动画，整体感知1.观看动画，调动兴趣。（课件播放动画片《开满鲜花的小路》）（1）思考：这个故事里有哪些可爱的小动物？学生回答。（2）（课件出示设空的故事梗概）学生试着完成填空，教师把动物图片放到相应的括号里。2.朗读课文，整体感知。学生自由读课文，思考：课文写了一件什么事？指名回答，教师评议。板块四观察字形，指导书写1.指导书写左右结构的字“鲜、叔、巧、惊、礼”。（课件出示书写要点）2.指导书写半包围结构的字“原、通”。（课件出示书写要点）3.教师范写。学生按要求书写，同桌互评，教师点评。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.能根据图画，照样子说一说。2.分角色朗读课文，读好角色的语气。3.能借助插图讲故事，弄清楚为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”，并了解生活中还有哪些美好的礼物。板块一复习巩固，导入新课1.听写词语，复习巩固。（1）指名在黑板默写，教师点评。（2）（课件出示词语）学生齐读词语。2.借助插图，讲讲故事。（1）学生默读课文，回顾内容。（2）指名讲述，教师点拨。板块二聚焦重点，感受意境1.抓住语气词，感受美的心情。（1）学生自由朗读第6自然段，思考：鼹鼠先生看到了什么？（2）指名朗读第6自然段。思考：鼹鼠先生此刻的心情怎么样？哪一个词表达了他的心情？（3）教师范读，学生齐读，读出鼹鼠先生的惊喜之情。强调“啊”在这里读四声。2.抓住重点词，感受美的画面。（1）你们知道这条小路有什么变化吗？从哪里知道的？（课件出示相关句子）（2）学生自由读句子，你发现了什么？从哪个词语看出来的？点拨：从“一大片”和“簇簇”发现小路上鲜花的数量很多。从“绚丽多彩”和“五颜六色”发现小路上鲜花的颜色很多。（课件出示本课插图）教师结合图片讲解“簇簇、绚丽多彩”的意思。学生齐读句子，感受鲜花的美。（3）结合图片完成课后练习第二题，试着把一句话说具体。（课件出示课后练习第二题）3.聚焦第7～10自然段，分角色朗读。（1）学生把不同角色说的话用横线画出来，并试着读一读。（2）重点理解刺猬太太和狐狸太太看到鲜花后内心的惊喜。（课件出示对话）分角色朗读，师生评价。板块三揭秘小路，理解美好1.自读课文，引导学生理清故事脉络，明确包裹和开满鲜花的小路的关系。2.小组交流汇报，感知深意。3.畅谈礼物，感受美好。（1）为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是“美好的礼物”？在你的生活里，你收到过“美好的礼物”吗？或者，你给谁送过“美好的礼物”吗？（2）学生自由表达，把美好的原因说清楚。教师点评。《开满鲜花的小路》是童话故事，引导学生理清故事情节，理解故事深意有一定的难度。因此，教学中我侧重从以下三个方面突破：1.用视频冲击最初印象。根据学生的年龄特点，播放根据故事情节制作的动画，不仅能激发学生主动学习的热情，而且为他们理清故事情节扫清了障碍。2.用朗读升华情感体验。我引导学生反复朗读重点词、关键句，把握好语气词，以此感受角色的心理。3.用问题揭开神秘面纱。在“探究小路的秘密”这一环节，我通过几个问题层层推进，引导学生理解课文中“美好的礼物”的内涵，进而让学生继续思考生活中还有哪些“美好的礼物”，突破教学难点。

4邓小平爷爷植树1.认识“邓、坛”等15个生字，会写“邓、植”等6个字，会写“植树、碧空如洗”等8个词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。能借助图片说出邓爷爷植树的情景。“多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.认识“邓、坛”等15个生字，会写“邓、植”等6个字。2.能正确、流利地朗读课文。板块一听音乐，识人物，入新课1.音乐导入，初识人物。（课件播放歌曲《春天的故事》）歌曲中所唱的老人是谁？点拨：他就是中国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师邓小平爷爷。（课件出示邓小平爷爷的图片）你们知道邓爷爷的哪些事迹？学生交流介绍。2.图片过渡，进入新课。（课件出示邓小平爷爷植树的图片）（1）引导学生看图，说说邓爷爷在干什么。（课件出示词语“植树”）指名读词语。齐读。（2）（板书课题）指名读课题，齐读课题。板块二读课文，学生字，解词语1.初读课文，学习字词。（1）自由读课文，标出自然段序号，圈出生字新词。学生分组读，教师点评。（2）认读检测。学生开火车读字词，教师点评。（课件出示相关字词）2.再读课文，解读字词。（1）学习第1自然段。（课件出示第1自然段）指名读，学生评价。全班齐读。（2）学习第2自然段。（课件出示第2自然段）①思考：1987年4月5日这一天，天气怎么样？点拨：碧空如洗，万里无云。（课件出示相应图片）②思考：邓小平爷爷在哪儿植树呢？指名回答。点拨：北京天坛公园。（课件出示相应图片）③思考：邓小平爷爷此时的心情怎么样？你从哪个词语看出来的？点拨：兴致勃勃。④指导朗读，提示：读后两句话时语调稍高，情绪饱满。3.随文识字词。（课件出示本课生字新词）指名读。教师点评。全班齐读。4.齐读第1、第2自然段。板块三观字形，思方法，写生字1.指导书写“邓、植、格、引、注、满”。（课件出示本课会写字）（1）指导书写“植”字：右边里面有三横，不要少写或多写。（2）指导书写“满”字：左右结构，不要写成上下结构。2.教师范写，学生练写，教师点评展示。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.复习字词，会写“植树、碧空如洗”等8个词语。2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景，体会邓爷爷植树时的认真。板块一玩游戏，习字词，梳脉络1.课文中的生字新词你们都认识了吗？（课件出示生字组的词）学生开火车读，齐读。2.（课件出示要求会写的词语）学生认读词语，听写词语。教师点评。3.通过上节课的学习，你了解了哪些内容？指名回答，教师点评。板块二读课文，抓重点，知过程1.精读课文，感知“认真”。（1）邓小平爷爷是怎样植树的呢？自由读一读第3自然段，圈画出描写邓爷爷动作的词语。（2）指名完成任务。（课件出示“挖、挑选”等动词）指导朗读，教师点评，全班齐读。（3）邓小平爷爷植树的动作可不一般呢！默读第3自然段，抓住“精心、小心”等词语，体会邓小平爷爷植树时一丝不苟的态度。（4）自由读，指名读。把邓小平爷爷认真植树的态度通过朗读表现出来。（课件出示朗读要求）2.研读课文，启发思考。（1）一棵绿油油的小柏树栽好了。默读第4自然段，思考：这棵栽好的小柏树是什么样的？指名说。指导朗读：先读好短语，再将短语放在句子中朗读。自由朗读，全班齐读。教师点评。（2）默读第5自然段。思考：“美丽的风景”指的是什么？指名说。（课件出示天坛公园的小柏树和参天大树的对比图片）点拨：“美丽的风景”不仅指柏树长得茂盛、漂亮，还体现了邓小平爷爷为祖国绿化事业贡献力量的心愿。板块三看插图，述情景，谈认知1.看插图，练习复述。（课件出示本课插图）学生练习复述，分组交流，推荐优秀者在全班展示，教师点评。2.拓展延伸，提升认知。（1）其实，邓小平爷爷不只在天坛公园植树了，全国很多地方都有他洒下的辛勤的汗水，有他栽种的苍松翠柏，他用自己的行动建设着美丽的祖国。（2）如果此时此刻，你就站在邓爷爷种下的这棵柏树前，你想说些什么呢？同桌交流，指名说。教师相机点评。3.读写结合，鼓励行动。植树节来了，我们和爸爸妈妈一起去植树吧，把自己植树的过程写下来，用上本课中的词语，和老师、同学分享自己植树的经历和感受。1.随文识字，把识字与感知课文融为一体。课文的生字主要集中在第2、第3自然段，我采用随文识字的方式进行有针对性的指导，把识字与了解课文大意融为一体。2.读思结合，把朗读与理解文本融会贯通。教学时，我出示碧空如洗、万里无云的图片帮助学生直观地感知课文，再通过朗读加深体会，这样读悟结合，可以达到有效积累的目的。3.拓展延伸，把课堂与生活实践无缝连接。教学时，我紧扣最后一个自然段中对“美丽的风景”的理解，渗透植树绿化教育，将课堂教学延伸到课外，达到教书育人的目的。

语文园地一1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等8个生字，会写“剧、场”2个字；有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。3.能根据提问正确读出句子的重音。4.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。5.能背诵古诗《赋得古原草送别》（节选）。6.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。7.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。8.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。1.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。2.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。3.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。4.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。“多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等8个生字，会写“剧、场”2个字；有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。3.能根据提问正确读出句子的重音。4.根据观察，掌握左上包围和左下包围的书写规则，并迁移到其他同类型汉字的书写中。板块一识字加油站1.创设情境，认读词语。（课件出示“识字加油站”中的公园导览图）（1）认读词语。①自由读，把词语读准确。②指名认读,教师点评。③去掉拼音，开火车认读词语，学生互评。齐读没有拼音的词语卡。（2）交流识字方法。点拨：偏旁归类识字、字理识字、加一加识字。2.场景再设，巩固词语。（1）在这8个生字里，有些可以成为朋友，你能帮它们找朋友吗？（2）指名回答。学生交流词义。（3）拓展延伸。给“亭、剧、塔、厕”找朋友，指名说，教师点评。（4）指导书写“剧、场”。教师范写，提示书写要点，学生跟着书空。学生练写，教师点评。3.通过这张公园导览图，我们知道了公园里的景点和设施，现在，你想去哪儿呢？（课件出示不同情境，如“我们现在在餐厅，想去湖心亭，该怎么走？”）同桌交流，指名汇报。师生评议，教师点拨。4.情境拓展，延伸识字。在我们的生活中，很多地方都可以识字。大家想一想，还有哪些地方也藏着生字宝宝呢？全班交流，指名说，教师总结。板块二字词句运用1.观看视频，想象画面。（课件播放《找春天》的视频）（1）教师配乐朗读课文。学生边听边想象画面。（2）思考：你在春天里看到了什么，感受到了什么？（3）小组合作交流，指名汇报。师生评议。（4）（课件出示“字词句运用”第一题）学生填空，教师领读补充好的短语。（5）仿照例句说一说。引导学生用“……让我感到春天来了”的句式说话。2.一问一答，读句子。（课件出示“字词句运用”第二题）（1）师生合作读。老师问，学生答。（2）全班交流，发现不同。点拨：句子的重音部分不同，所表达的意思往往不同，强调的重点也不同。（3）同桌互相练读，互相检查。3.迁移拓展，读句子。（课件出示句子“妈妈买了一件蓝色的连衣裙。”）（1）想想这句话有哪些读法。（2）指名交流，教师点评。（3）指名范读。板块三书写提示1.火眼金睛抓特点。（课件出示“书写提示”）（1）指名认读，教师指正。引导观察汉字结构。点拨：它们都是半包围结构。（2）引导观察汉字结构位置上的不同。点拨：“原、眉”是左上包围的字，“处、通”是左下包围的字。2.认认真真练写字。引导学生观察，教师范写。学生练写，展示作品。教师点评。3.触类旁通找朋友。大家还知道哪些半包围结构的字呢？同桌交流，指名汇报。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.能背诵古诗《赋得古原草送别》（节选）。2.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。3.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。4.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。板块一日积月累1.回顾导入：同学们，我们在《找春天》中找到了春天，大家还记得“春天的眉毛”指的是什么吗？点拨：小草。今天，我们就一起来学习一首关于小草的古诗《赋得古原草送别》（节选）。（板书诗题）2.初读古诗，读准读顺。（1）自由读古诗，读准字音,读顺诗句。（2）提示朗读节奏（课件出示划分好节奏的古诗），教师范读。（3）同桌互读，互相纠正，指名朗读，教师点评。3.再读古诗，理解诗意。（1）介绍诗人和写作背景。（课件出示相关内容）（2）理解诗题。点拨：赋得，古代的一种命题作诗方式。古原草，创作主题。送别，情感表达方向。（3）朗读古诗，理解诗意，点明诗歌表达的情感。（课件出示诗意和诗歌主题）4.熟读古诗，积累背诵。学生自由读，指名比赛读。学生练习背诵，指名配乐背诵。板块二口语交际1.情境导入：一位同学撞到了老师，他应该怎么做呢？点拨：他应该向老师道歉。2.同学们，你们觉得这位同学向老师道歉时应该用什么样的语气呢？今天我们就来交流一下，用怎样的语气与别人交流。（板书话题：用怎样的语气说话）3.（课件出示课本第13页上的两组对话）学生自由读对话，小组讨论：哪一种说话方式更好？为什么？4.请两个小组上台表演情境，注意读出不同的语气：第一组第一句语气很生硬，第二句语气比较委婉；第二组第一句语气是命令式的，第二句语气是协商式的。其他小组评价，教师相机小结交际要点：和别人说话的时候，说话的语气不要太生硬，尽量使用温和的语气。5.实践演练：（课件出示课本第13页提供的三个情境）你会怎样说呢？（1）小组讨论，然后上台表演。（2）学生互评,教师相机补充：说话时可以适当加上礼貌用语，多使用商量的语气等。板块三我爱阅读1.初读短文，整体感知。（1）学生自由朗读短文，注意读准字音；标出每个自然段的序号。（2）思考：短文讲了一个什么故事？2.教师范读短文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？学生自读短文，同桌交流。点拨：沉睡的笋芽儿→钻出了地面的笋芽儿→长成了一棵健壮的竹子。3.全班交流，理解短文。（1）交流“沉睡的笋芽儿”。（课件出示笋芽儿在土里的图片）引导思考：①谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面？②春雨姑娘、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的？引导学生找出相关句子，自由练读。指名读，相机指导。（2）交流“钻出了地面的笋芽儿”。（课件出示钻出地面的笋芽儿的图片）引导思考：这时的笋芽儿看到了什么？找出相关句子。指导朗读。自由读，指名读，教师点评。（3）交流“长成了一棵健壮的竹子”。（课件出示竹子的图片）引导思考：①谁帮助笋芽儿长成了一棵健壮的竹子？②长成一棵健壮的竹子后，笋芽儿的心情是怎样的？点拨：自豪。③笋芽儿终于长大了，你能代表她来感谢那些帮助过她的朋友吗？指名说，教师评议。4.拓展延伸，表达感悟。大家在成长过程中得到过哪些人的关心和爱护呢？你想对那些关心过你、帮助过你的人说些什么呢？学生思考，汇报交流。1.字词教学重方法。“识字加油站”的教学中，我引导学生结合拼音与导览图，从字到词层层识记，鼓励学生在生活中主动识字；“书写提示”先让学生自主观察汉字特点，再针对性练习。2.词句运用抓重点。围绕“朗读课文，注意语气和重音”这一教学重点，我引导学生自读自悟，玩问答游戏，指导学生根据句子的表意重点读出不同重音。3.阅读教学促自主。针对《笋芽儿》生字较多的特点，放手让学生借助拼音读准读流利，再通过分段想象，自主了解笋芽儿的成长过程，发挥主观能动性。

第二单元集体备课本单元围绕“关爱”这个主题编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》和《我不是最弱小的》三篇课文。三篇课文语言优美，画面动人，从不同侧面反映了“关爱”：《雷锋叔叔，你在哪里》以问答的形式带领我们寻找雷锋的足迹，感受雷锋叔叔关爱他人、乐于奉献的精神；《千人糕》以人物的对话展开叙述，告诉我们要珍惜他人的劳动成果；《我不是最弱小的》让我们懂得“每个人都要保护比自己弱小的”。单元语文要素在课时中的梯度序列内容课时教学目标雷锋叔叔，你在哪里21.认识45个生字，读准1个多音字，会写28个字，会写28个词语。2.能有感情地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》，能默读《千人糕》，能分角色朗读《我不是最弱小的》。3.能用多种方法猜测词语意思，并说出了解词语意思的方法。能拓展积累词语。4.读句子，想画面，能用自己的话说说画面内容。5.懂得关心帮助他人、珍惜劳动成果、保护比自己弱小的。千人糕2我不是最弱小的2语文园地二21.认识“程、魔”等11个生字，读准多音字“发”，会写“程、术”等4个字；认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点;会选择词语说句子。2.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。3.能发现同一个词语在不同语境里有不同的意思。4.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。5.能积累关爱他人的谚语。6.能根据提示写一写自己的好朋友，写出他的样子和常一起做的事。7.能正确、流利地朗读《雷锋日记二则》，并用自己的话说出日记中雷锋所做的事情。快乐读书吧机动1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。3.能简单说出目录的作用，了解目录可以帮助选择图书、作读书计划。5雷锋叔叔，你在哪里1.认识“迹、曾”等15个生字，会写“雷、锋”等8个字，会写“雷锋、叔叔”等5个词语。2.能用多种方法猜测“足迹、泥泞”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3.有感情地朗读课文，能读出问答的语气。4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。1.能用多种方法猜测“足迹、泥泞”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。2.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。“多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.认识“迹、曾”等15个生字，会写“雷、锋、昨”3个字，会写“雷锋、叔叔、昨天”3个词语。2.能用多种方法猜测“足迹、泥泞”的意思，能说出了解词语意思的方法。3.有感情地朗读课文，能读出问答的语气。4.读第1、第2小节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。板块一情境导入，认识人物1.创设情境。（课件出示雷锋的图片和相关文字介绍，并播放歌曲《学习雷锋好榜样》）2.介绍背景，导入题目。（1）学生分享课前搜集的资料，了解雷锋。（2）教师小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生做了许多好事。虽然雷锋年仅22岁就牺牲了，但是，因为他走到哪里就把关爱带到哪里，所以雷锋叔叔永远活在我们的心中。今天，就让我们一起去寻找雷锋的足迹。（板书课题）指名读题目。板块二初读诗歌，识记字词1.初读诗歌，圈画生字词。2.检查反馈，识记字词。（1）识记生字。（课件出示带拼音的生字）指名认读。去掉拼音，开火车读。（2）认读短语。（课件出示课文中带“的”字的短语）①教师范读，点拨：“的”字要读得轻而短。②学生练读。③指名读。3.说一说，诗歌一共有几个小节？点拨：5个小节。板块三抓住动作，想象画面1.再读诗歌，整体感知。思考：我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹呢？引导学生画出相关句子。2.学习第1小节。（课件出示课文第1小节）（1）抓住“长长的小溪”，边读边想象，自由读第1句话。指导猜测“足迹”的意思。（2）指导朗读第2句话。指导读好反复句，第一个“你在哪里”，语气稍显沉稳；第二个“你在哪里”，语气上扬，语调延长，读出急切之意和疑问的语气。教师范读，学生试读，指名读。3.学习第2小节。（1）大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？找一找描写雷锋叔叔的动作的词语。学生默读，圈画出“抱着”“冒着”。（相机板书）（2）结合“蒙蒙的细雨”“泥泞路上的脚窝”，猜测“泥泞”的意思。（3）想象画面，感受雷锋的形象。（4）想象动作：雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作？小结：刚才我们读诗句，抓住描写雷锋叔叔动作的词语，想象他冒雨送迷路的孩子回家的画面，这就是“抓动作，想画面”的学习方法。4.升华情感，朗读诗歌第1、第2小节，边读边想象画面。（1）教师范读，引导学生体会问答的语气。（2）指两名学生读，教师点评。（3）师生合作读，男女生对读，全班齐读。板块四指导写字，正确书写1.指导写字。（课件出示“雷、锋、昨”）（1）指导书写“雷”字。点拨：雨字头稍宽，覆盖“田”。（2）指导书写“锋、昨”。点拨：两字都是左窄右宽。“锋”字右下部分“丰”的第二横稍短，第三横略长。“昨”的“日”要写得瘦小些，“乍”的第三笔是“丨”。2.教师范写，提示要点，学生练写，小组交流评价，推荐展示。3.（课件出示“雷锋、叔叔、昨天”）学生练写，教师听写，同桌互批。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会写“背、洒、汗、温、暖”5个字，会写“温暖、爱心”2个词语。2.能猜测“晶莹、寻觅”的意思，能说出了解词语意思的方法。3.有感情地朗读课文，能读出问答的语气，感受雷锋叔叔乐于助人的精神。4.读课文第3～5小节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。板块一寻迹小路，感悟精神过渡：上节课，我们沿着小溪寻找雷锋叔叔的足迹，这节课我们继续学习《雷锋叔叔，你在哪里》。1.学习第3小节，想象画面，指导朗读。（课件出示课文第3小节）（1）抓住“弯弯的小路”，边读边想象，你的眼前出现了一条怎样的小路？（2）指导朗读“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”。点拨：较第1小节的此句，该句语气加强，语速略快，更显急切。2.学习第4小节，想象画面，讲述事迹。（1）默读第4小节，用“抓动作，想画面”的方法学习第4小节。（2）读句子，想象画面，猜测“晶莹”的意思。（课件出示相关图片）（3）想象画面，讲述事迹。①找一找描写雷锋叔叔背大娘时的动作的词语。交流动词“背着、踏着、洒下”。（相机板书）②全班齐读第4小节。边读边想象雷锋叔叔背着大娘的画面。③根据课文内容，接着“顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘……”这句话说一说雷锋叔叔的事迹。同桌交流，互相评价。（4）升华情感，感悟形象。看着浑身湿透的雷锋叔叔，看着泥泞小路上深浅不一的脚印，此时此刻，你想对他说些什么？指名读第3、第4小节。3.学习第5小节,想象画面。（1）自由读第5小节，指导猜测“寻觅”的意思。思考：你从“四处寻觅”这个词语想象到了什么样的画面？（2）指导朗读。①教师范读。点拨：“啊”可稍微延长声调，停顿久一点儿，两个“哪里”重读，语速稍微慢一点儿。②学生练读，指名读。（3）引导思考：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”是什么意思？（相机板书）板块二仿编诗歌，拓展延伸1.在我们身边还有很多“雷锋”，请你模仿课文第2、第4小节的形式写一写。学生仿写。2.拓展延伸，补充资料。（课件出示“学雷锋纪念日”资料）板块三巩固生字，指导书写1.指名认读并组词。（课件出示本课生字）2.指导书写“背、洒、汗、温、暖”。教师范写，提示要点。学生练写，教师巡视指导。展示评议。我主要采取以下方法组织教学：1.多种方法猜测重点词语。在学习课文的过程中，陌生词语阻碍了学生对课文内容的理解。因此，教学时，我相机指导学生学习猜词语意思的方法，如通过图片辅助、联系生活实际等猜测“泥泞”的意思。2.变式朗读感受文体特点。全文结构相似，音韵流畅，比较适合朗读。教学时，我重点引导学生读好反复句和问答句。我多次采用开火车读、师生合作读、齐读等方式，让学生读出韵味。3.想象画面理解人物形象。“读句子，想象画面”是本单元的教学重点。教学时，我通过引导学生想象周围的环境，想象人物表现，以及拓展想象，感受人物的精神品质，加深对课文的理解。

6千人糕1.认识“糕、尝”等15个生字，读准多音字“的”，会写“桌、尝”等10个字，会写“好奇、也许”等14个词语，积累由“糕、尝”等生字拓展的词语。2.试着默读课文，能借助课文内容和插图说出一块平常的米糕为什么被称作“千人糕”。3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。1.试着默读课文，能借助课文内容和插图说出一块平常的米糕为什么被称作“千人糕”。2.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。“多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.认识“糕、尝”等15个生字，读准多音字“的”，会写“桌、尝、买”3个字，会写“好奇、也许”等14个词语，积累由“糕、尝”等生字拓展的词语。2.学习默读课文，初步认识“千人糕”。3.正确、流利地朗读课文。板块一揭示课题，激发学习兴趣1.揭示课题，导入新课。（板书：糕）同学们认识这个字吗？怎么记住它呢？（课件出示“糕”的字源）2.引导思考，激发兴趣。你们吃过千人糕吗？猜一猜，千人糕是什么样的糕？（板书补全课题）板块二初读课文，识记生字词1.自读课文，明确要求。（课件出示要求）2.识记生字，同桌互相认读，指名认读。（课件出示本课生字）3.认读词语。（课件出示本课生字组成的词语）指名认读，分组认读，全班齐读。4.回顾问题，解读题意。谁来说说“千人糕”到底是什么样子的？为什么叫“千人糕”呢？指名回答。板块三读好对话，认识千人糕1.默读课文，整体感知。思考：课文写了关于千人糕的哪些内容？引导学生用“先……然后……最后……”的句式说说课文的主要内容。指名说，教师补充。2.研读课文，读好对话。（1）默读第1～5自然段，思考：从哪些句子可以看出孩子对千人糕的好奇？学生交流汇报。（2）（课件出示第3自然段）当爸爸说千人糕是“需要很多很多人才能做成的糕”时，孩子的第一反应是什么？千人糕真的有我们想象中的那么大吗？师生分角色读第1～5自然段。板块四观察字形，学习写生字1.指导书写“桌、尝、买”。（1）指导书写“桌”。上窄下宽，第一笔竖，第二笔横，“木”占下格。（2）指导书写“尝”。上部略短，下部略长，“”的竖压在竖中线上，“云”的第二横与“冖”大致同宽。（3）指导书写“买”。注意“头”的三点位置及大小的不同，长横从横中线下方起笔。2.教师范写，学生练习，展示评价。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会写“具、甘、汁、甜、菜、劳、应”7个字。2.试着默读课文，能借助课文内容和插图说出一块平常的米糕为什么被称为“千人糕”。3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。板块一默读课文，了解千人糕导入：上节课我们知道了千人糕是需要很多很多人才能做成的糕。那千人糕是怎么做成的呢？1.默读第6～11自然段。（1）回顾默读课文的要求。（2）指名交流，说说自己读懂了什么。2.探究来历。（1）你知道米糕是由哪些材料做成的吗？指名回答。（相机出示课本插图）（2）了解米糕的制作过程。制作米糕的材料虽然只有米粉和糖，但同样来之不易，你知道它们是怎么来的吗？指名说说米粉和糖的来历，了解劳动的过程，体会劳动的艰辛。（相机板书）（3）了解包装、送货、销售过程的不易。米糕做好了，到摆上人们的餐桌，又需要哪些人的劳动呢？指名回答。板块二借助插图，解说千人糕1.借助插图，复述来历。（1）借助插图及文中爸爸的话，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。指名回答。（相机板书）（2）了解了米糕的制作过程之后，你有什么想说的？指名说。2.理解过程，感受不易。（课件出示第10自然段）（1）结合课文内容和插图，说说一块平常的米糕为什么被称作“千人糕”。（相机板书）（2）师生合作读。板块三分角色朗读，感悟千人糕1.分角色朗读，体会人物的情感变化。（1）师生合作，分角色朗读。（2）分组合作。小组成员合作，分角色朗读。（3）全班汇报展示。2.联系生活，拓展延伸。（1）举例说说生活中还有哪些物品需要经过很多很多人的劳动。（2）学生练说，互相评议。（3）（课件出示衣服的图片）引导学生根据千人糕的制作过程，说说衣服的制作工序。（4）小结：生活中那些看起来平平凡凡、普普通通的物品，都是经过很多很多人的劳动才做成的。板块四观察字形，学习写字1.指导书写“具、甘、汁、甜、菜、劳、应”。引导学生观察汉字的结构。2.教师范写，学生练写，教师巡视指导，展示评议。《千人糕》通过爸爸和孩子之间的对话展开叙述。教学中，我主要做到以下几点：1.图文结合，了解过程。通过课文插图，可以很直观地感受到米糕制作的每一个环节、每一道工序都需要许许多多的人的劳动，有助于学生理解劳动成果的来之不易。2.角色朗读，体会心情。根据本文的特点，读好爸爸和孩子的三组对话，可以帮助学生理解课文。朗读时，我主要引导学生借助文中的提示语、标点来体会心情，注意读出爸爸和孩子的不同语气。3.联系生活，感悟成果。在学生弄清“千人糕”的制作过程后，我引导学生联系自己的生活实际，借助图片，发挥想象，说说一件物品的劳动过程，从而感悟劳动的不易，懂得珍惜他人的劳动成果。

7我不是最弱小的1.认识“弱、末”等15个生字，会写“弱、周”等10个字，会写“弱小、周末”等9个词语。2.分角色朗读课文，读出对话时的不同语气，体会萨沙心里的想法。3.能找出描写野蔷薇花的句子，想象句子描写的画面。4.懂得“每个人都要保护比自己弱小的”，做个勇敢的人。1.能找出描写野蔷薇花的句子，想象句子描写的画面。2.懂得“每个人都要保护比自己弱小的”，做个勇敢的人。“多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.认识“弱、末”等15个生字，会写“弱、周”等10个字，会写“弱小、周末”等9个词语。2.有感情地朗读课文，梳理课文的主要内容。板块一导入新课，激发兴趣1.导入新课：同学们，在生活中，你们有没有觉得自己有时候是弱小的呢？（学生自由发言）今天，我们要认识一位小朋友，他叫萨沙，他只有四岁，却说自己不是最弱小的，这是怎么回事呢？让我们一起走进课文去看看吧！（板书课题）2.齐读课题。指导读好“弱小”，强调“弱”字的读音。板块二初读课文，自主识字1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.认读生字词。（课件出示本课生字词）指名认读，开火车读。检查学生对生字词的掌握情况。3.再读课文，思考：课文写了一件什么事？学生思考后，同桌交流。指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法。点拨：可以按照事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果来概括。板块三指导写字，正确书写1.指导书写“弱、周、末、母、吸、芬、芳、递、勇、敢”10个字，引导学生观察字形。2.教师范写，指出书写要点（课件出示书写提示），学生练写。教师巡视指导，推荐展示。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。2.能找出描写野蔷薇花的句子，想象句子描写的画面。3.懂得“每个人都要保护比自己弱小的”，做个勇敢的人。板块一复习导入，整体把握1.复习字词。（课件出示本课生字词）指名认读，开火车读。2.回顾课文的主要内容，指名回答。教师相机指导、完善。板块二精读课文，理解感悟1.学习第1自然段。指名朗读第1自然段。思考：这一自然段告诉了我们什么？引导学生找出时间、地点、人物等关键信息。（时间：夏天的一个周末；地点：森林；人物：萨沙、哥哥托利亚、父母）2.学习第2、第3自然段。（1）学生自由读第2、第3自然段，找出描写森林景色和萨沙一家人相让雨衣的句子。（相机板书）（2）（课件出示描写森林景色的句子）指名读，思考：读了这两句话你仿佛看到了什么？闻到了什么？指导朗读，读出野蔷薇花的美丽和芬芳。（3）（课件出示萨沙一家人相让雨衣的句子）思考：他们为什么要这样做？点拨：因为他们都想保护比自己弱小的。指导朗读：读出家人之间相互关爱的情感，“赶紧、又”要重读。3.学习第4～9自然段。（1）默读第4～9自然段。思考：萨沙和妈妈之间进行了几次对话？分别说了什么？指名回答。①指导朗读萨沙的话，体会萨沙的心理变化。第一次问话，读出萨沙的疑惑，语调上扬，表现出不理解；第二次问话，读出萨沙的不甘示弱，语速稍快，强调“最弱小”；第三次问话，要读出萨沙的自豪，声音响亮，充满自信。②指导朗读妈妈的话，读出亲切、温和的语气。（2）指名读第8自然段。①找出描写萨沙动作的词语。点拨：走、掀起、遮。②引导学生对比描写雨前和雨中的野蔷薇花的句子，感受野蔷薇花的弱小和可怜。③讨论：萨沙为什么要把雨衣遮在野蔷薇花上？点拨：因为他听了妈妈的话，明白了要保护比自己弱小的，而野蔷薇花在雨中很弱小，需要保护。（相机板书）④（课件出示萨沙的话）说说他为什么这样问。点拨：因为他用实际行动保护了比自己弱小的野蔷薇花，证明了自己不是最弱小的。指导朗读，读出萨沙的自豪。板块三总结全文，拓展延伸1.引导学生思考：通过学习这篇课文，你明白了什么道理？学生自由发言，教师总结：我们每个人都要保护比自己弱小的，要做一个勇敢、有担当的人。（相机板书）2.拓展延伸。在生活中，你有没有保护过比自己弱小的人或物呢？和小组同学交流一下。3.小结：希望同学们在今后的生活中，都能像萨沙一样，主动保护弱小，让我们的世界充满爱。《我不是最弱小的》这篇课文旨在引导学生领悟“保护弱小”的道理。我从以下方面展开教学：1.朗读形式多样。两课时都围绕朗读展开，有自由读、指名读、开火车读、分角色读等多种形式。针对不同的句子和段落，提出不同的朗读要求，让学生在朗读中加深对课文内容的理解和情感的体会。2.注重学生主体地位。教学过程中，我充分发挥学生的能动性，让学生自主思考、交流讨论。在拓展延伸环节，让学生分享自己保护弱小的经历，充分调动了学生的学习积极性。

语文园地二1.认识“程、魔”等11个生字，读准多音字“发”，会写“程、术”等4个字；认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点；会选择词语说句子。2.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。3.能发现同一个词语在不同语境里有不同的意思。4.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。5.能积累关爱他人的谚语。6.能根据提示写一写自己的好朋友，写出他的样子和常一起做的事。7.能正确、流利地朗读《雷锋日记二则》，能用自己的话说出日记中雷锋所做的事情。1.能发现同一个词语在不同语境里有不同的意思。2.能根据提示写一写自己的好朋友，写出他的样子和常一起做的事。3.能正确、流利地朗读《雷锋日记二则》，能用自己的话说出日记中雷锋所做的事情。“多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.认识“程、魔”等11个生字，读准多音字“发”，会写“程、术”等4个字；认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点；会选择词语说句子。2.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。3.能发现同一个词语在不同语境里有不同的意思。4.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。板块一识字加油站1.认读词语。（课件出示“识字加油站”的词语）（1）学生自由读，读准字音。（2）指名读。教师相机指导。（3）去掉拼音，打乱顺序，开火车读。全班齐读。（4）交流识记字形的方法。（课件出示会认字）（5）引导学生发现:这些词语是分别带了“师”和“员”的职业名称。（相机板书）2.认识职业，选择词语说句子。（课件出示不同职业的人物图片）（1）开展“我说你指”游戏。教师“说”，学生“指”。每指对一个，就出示相应的职业名称。如，喂养动物的人——饲养员。（2）用表示职业的词语说句子。用开火车的方式说句子，教师点评。3.观察字形，指导书写。教师范写，指导要点。学生练写，教师巡视指导。展示评价。板块二字词句运用1.确认部首，读读记记。（课件出示“字词句运用”第一题）（1）用部首查字法查字典。先查每组的第一个字，找出它们的部首。学生交流自己的发现。教师相机小结：“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼”都是以整体作为部首的。（2）学生再查字典，确定另外8个字的部首，全班交流发现：这8个字的部首是前面的字。（相机板书）（3）拓展运用：在字典的“部首目录”中找一找，还有哪些字可以整体作为部首？点拨：月、弓、谷等。2.体会“一词多义”。（课件出示“字词句运用”第二题的两组句子）（1）学生自由读句子。边读边思考：这两组句子中加点词语的意思相同吗？分别是什么意思？（2）同桌交流反馈。第一组句子中第一个“特别”的意思是“非常、格外”，第二个“特别”的意思是“与众不同”。第二组句子中第一个“经过”的意思是“通过某个地方”，第二个“经过”的意思是“通过某种活动”。（3）小结：同一个词语，放在不同的句子里，意思会发生变化。所以，要理解词语的意思，必须把它放进具体的语言环境里，这样才能理解得更加准确。（相机板书）3.词语积累。（课件出示“字词句运用”第三题中的三种情境）（1）请学生说一说：看到以上情境，你想到了哪些词语？同桌交流、讨论。（相机板书）（2）指导学生选择符合情境的词语说句子，师生评价。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.能积累关爱他人的谚语。2.能根据提示写一写自己的好朋友，写出他的样子和常一起做的事。3.能正确、流利地朗读《雷锋日记二则》，能用自己的话说出日记中雷锋所做的事情。板块一日积月累1.回顾导入，初读谚语。（1）谈话引入。学习了《雷锋叔叔，你在哪里》一课，你能说说雷锋叔叔给你留下了怎样的印象吗？（2）指导朗读谚语。在今天的“日积月累”板块里，我们要学习的这三句谚语，就和雷锋叔叔乐于助人的品质有关系。（相机板书）2.小组合作，交流讨论每一句谚语的意思。指名回答，教师总结。学生自由诵读，背诵谚语。3.活学活用，尝试填空。（课件出示挖空的谚语）板块二写话1.我们先来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。（课件出示描写人物的语段）2.指名猜。师生对话，揭示答案。3.你们真是见多识广，都猜对了。老师很好奇，你们为什么猜得这么快，这么准呢？点拨：这些语段，有的是描写外貌的，有的是写人物做的事情的，都突出了人物的特点，所以大家一猜就中。4.接下来你们就来写一写自己的一个好朋友。（相机板书）聊聊好朋友。指名说。师生评议。5.（课件出示教材中的表格）自由阅读表格，你了解到了什么？同桌交流，指名汇报，教师评价。6.学生拿出空白表格，完成填空。结合自己的表格写一写，同桌交流、讨论，展示评价。板块三我爱阅读1.学生交流读过的雷锋故事。我们现在来学习雷锋同志的两则日记，看看他在日记中都写了些什么。（相机板书）2.自由朗读课文。（课件出示朗读任务）点拨：第一则日记——雷锋把自己平时节约下来的钱支援了望花区人民公社和辽阳灾区人民，并表示自己愿意做一个有利于人民、有利于国家的“傻子”。第二则日记——雷锋在星期日为同志做了许多好事，感到很快活，并认为当一名无名英雄是最光荣的。3.指名两位同学各朗读一则日记，师生倾听并点评。4.学习第一则日记。（1）思考：为什么有些人说雷锋是“傻子”？雷锋是怎样看待这个问题的？交流：有些人认为雷锋把钱支援给别人很“傻”。雷锋认为自己要做一个有利于人民、有利于国家的人。如果说这是“傻子”，那他甘心愿意做这样的“傻子”。革命和建设都需要这样的“傻子”。（2）引导学生体会雷锋同志无私奉献的精神：一百元钱在当时是一笔不小的数目，雷锋同志自己省吃俭用，却把钱支援给了需要帮助的人，这是一种多么高尚的品质啊！点拨：雷锋同志的“傻”不是真的傻，而是一种无私奉献、乐于助人的精神,这也是雷锋精神的内涵。这种精神是我们应该学习和传承的。（3）有感情地朗读第一则日记，读出雷锋同志的坚定和自豪。5.学习第二则日记。（1）思考：雷锋在星期日做了哪些好事？交流：雷锋给班里的同志洗了五床褥单，帮高奎云战友补了一床被子，协助炊事班洗了六百多斤白菜，打扫了室内外卫生，还做了一些零碎事。（2）引导学生体会雷锋同志的勤劳和乐于助人：雷锋同志在休息日也不休息，主动为大家做好事，这是一种多么可贵的精神啊！（3）思考：班里的同志和高奎云战友有什么反应？雷锋是怎样想的？交流：班里的同志感到很奇怪，不知道谁把褥单都洗得干干净净的。高奎云战友惊奇地说：“谁把我的破被子换走了？”引导学生理解雷锋同志的思想境界：雷锋同志做好事不留名，他认为帮助别人是自己应该做的，不需要别人知道，雷锋觉得当一名无名英雄是最光荣的。这种甘当无名英雄的精神是值得我们学习的。（4）有感情地朗读第二则日记，读出雷锋同志的快活和自豪。6.思考：雷锋同志具有哪些优秀品质？交流：热爱人民和国家、无私奉献、乐于助人、勤劳肯干、不求回报。7.拓展延伸。思考：我们应该怎样学习雷锋精神？点拨：（1）从身边小事做起，关心帮助同学、老师和家人。（2）节约资源，不浪费粮食和学习用品。（3）积极参加志愿服务活动，为社会贡献自己的力量。教学中，我充分调动学生的能动性，因此课堂气氛比较活跃，学生的参与度也很高。以“写话”为例谈谈反思：本次写话是写身边的一个好朋友，内容贴近学生的生活，学生有话可写。因此，我用游戏“猜猜他是谁”导入，选取学生耳熟能详的人物，让他们去猜，激发学生的学习兴趣。我进行了分步教学，先引导学生学会阅读教材中的表格，接着指导他们围绕“他长什么样子”“你们经常一起做什么事”来写句子，然后指导学生把句子连起来，介绍自己的好朋友。

第三单元集体备课本单元是识字单元，围绕“传统文化”主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》四篇课文。课文以简洁的语言、图文并茂的形式，分别介绍了壮美的祖国山川、熟悉的传统佳节、神奇的汉字和丰富的中国美食，引导学生在不同的语境中识字学词，激发学生的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。单元语文要素在课时中的梯度序列内容课时教学目标神州谣21.认识59个生字，读准2个多音字，会写34个字，会写30个词语。2.能利用歌谣、形旁与字义的联系、借助图片识字。3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等字词的表达效果；能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。4.积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。5.朗读《神州谣》，能背诵《传统节日》，初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久。6.能讲述“贝”字的故事，初步感受汉字的魅力。传统节日2“贝”的故事2中国美食2语文园地三21.认识“津、酸”等10个生字，会写“辣、乎”2个字；认读“甜津津、酸溜溜”等词语，能联系生活说说自己想到的食物，理解词语的大致意思。2.能发现“火”与“灬”等偏旁之间及与字义的联系。3.能借助形旁猜测字义、正确选用形声字并查字典验证。4.展示书写成果，能交流写字方面的心得体会。5.能按顺序背诵十二生肖，初步了解生肖文化。6.能把自己长大以后想做什么说清楚，并简单说明理由。7.能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容提出疑问。8.能正确、流利地阅读《一株紫丁香》，感受师生间的关爱之情。识字1神州谣1.认识“州、谣”等15个生字，会写“神、州”等8个字，会写“神州、中华”等7个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等字词的表达效果。1.朗读课文，感受祖国山河的壮美。2.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等字词的表达效果。“多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.认识“州、谣”等15个生字，会写“神、州”等8个字。2.正确、流利、有节奏地朗读课文，感受课文的韵律美，感受祖国山河的壮美，感知“三字经”式的语言形式，感悟学习汉字的方法。板块一音乐渲染，切入主题1.了解《三字经》，导入新课。（课件播放《三字经》朗读音频）《三字经》是我国古代的蒙学读本，语言简练，有韵律感。今天我们学习的课文就是采用“三字经”的形式写成的童谣。（板书课题）齐读课题。2.教师展示中国地图。（课件播放音乐《大中国》）提问：瞧，这是什么？（中国地图）它像什么？（雄鸡）3.了解中国地图，知道祖国的名字。思考：我们的祖国除了叫“中国”外，还可以称作什么？点拨：神州、华夏、九州、中华。（1）教师介绍中国其他名字的来历。（2）学生齐读表示中国的名称。板块二识字认字，探究方法1.学生自由朗读课文，读出韵律和节奏。（课件出示自读要求）2.教师引导识字正音。（课件出示本课生字）（1）多种形式朗读。如，小老师带读、齐读、男女生对读、开火车读等。（2）去掉拼音读。如，指名读、开火车读等。（3）教师指导点评。3.引导学生运用识字方法识字。（1）预设方法：①在生活中识字；②用换一换的方法识字，即加一加、减一减、熟字换偏旁的方法；③编字谜、口诀或故事来识字；④联系具体事物识字。（2）学生自由认字，教师相机归纳总结。（3）玩识字游戏（课件出示本课生字）：我来说，你来猜。板块三观察汉字，指导书写1.观察汉字，指导书写“神、州”等8个字。（课件出示观察汉字的方法）（1）指导书写“神、族、情、谊”。这4个字都是左右结构，左窄右宽。（课件出示书写要点）（2）指导书写“华、各、齐”。这3个字都是上下结构。（课件出示书写要点）（3）指导书写“州”。独体字。第2笔是竖撇，中竖稍短，右竖宜长，三个点的朝向有变化。2.教师示范，学生书空。学生自由练习书写，老师巡视指导。展示范例，指导学生进行评价。板块四送字入文，课外延伸1.多种形式朗读课文。学生齐读课文，男女生对读课文，小组内开火车读课文。2.课外拓展。（1）同学们，课后请搜集有关祖国名山大川的图片与文字资料，并制作词语卡。（2）同学们，你们想当小导游吗？把你们搜集到的资料与同桌分享分享。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会写“神州、中华”等7个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等字词的表达效果。板块一复习词语，导入课文1.复习汉字，认读词语（课件出示生字组的词）：（1）指名认读词语。（2）开火车认读词语。2.学生齐读课文。板块二精读课文，领悟感知1.学习第1小节。自读第1小节，说说这一小节主要讲了什么。点拨：概要地写了神州大地山川壮美，风景如画。（课件出示图片）感受祖国江山如画的特点。（板书：山川美，可入画）教师指导朗读，读出自豪感。2.学习第2小节。（1）读一读，第2小节介绍了哪些山川？它们各有什么特点？（板书：黄河奔长江涌长城长珠峰耸）（2）感受“黄河奔，长江涌”。①引导学生抓住“奔”字感受黄河奔流不息、一泻千里的气势。②积累关于黄河的诗句。（课件出示王之涣的《登鹳雀楼》和《凉州词》）③（播放长江的视频）教师相机介绍。④引导学生抓住“涌”字交流感受：此时你的眼前出现了怎样的长江？点拨：汹涌澎湃。（3）感受“长城长，珠峰耸”。①借助文字和图片资料了解长城的长，学生结合生活经验谈谈了解后的感受。②（课件出示珠穆朗玛峰的资料）假如站在珠峰脚下，你会有什么感受？再读“珠峰耸”，通过“耸”字感受珠穆朗玛峰的巍峨峻拔。（4）关注描写事物样子的字词，谈感受，体会祖国山川的壮美。3.学习第3小节。（课件出示中国地图）（1）引导学生观察地图，认识台湾岛与大陆的地理关系，感受台湾岛与大陆一衣带水的关系。告诉学生台湾岛虽然与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国不可分割的一部分。（相机板书）（2）关于台湾岛，你还知道哪些？点拨：风景优美的日月潭、烟雾缭绕的阿里山、雄伟的101大楼、壮丽的台北故宫博物院、香甜可口的水果……（播放音乐《台湾岛我的故乡》）4.学习第4小节。谈话：你知道我国的哪些民族？学生交流。（相机板书）教师指导朗读。5.朗读全文。让我们一起带着自豪和骄傲，把这首《神州谣》送给祖国母亲吧!（配乐朗诵）板块三积累词语，模仿创作1.（课件出示课后习题第三题）齐读，并将词语抄写在积累本上。2.教师示范创编。（课件出示范例）学生创编，教师指名说并点评。1.合作探究，读中识字。教学中，我采用了多样化的识字形式，引导学生感受汉字的魅力。2.发挥想象，读中悟情。我利用静态图片和动态视频直观地让学生看到黄河汹涌澎湃、长江一泻千里、长城蜿蜒万里、珠峰高耸入云的情景，配以激昂慷慨的解说词，并通过多层次、多形式的朗读，引导学生感受文字的韵律美和祖国的山川美、民族的繁荣昌盛，激发了学生热爱祖国的情感。3.拓展创编，读后实践。在歌谣创编环节，我从示范开始，激发学生的创作欲望，启发学生的创作灵感。学生通过朗读自己创编的歌谣，增加了自信心，也提高了学习能力。

识字2传统节日1.认识“传、统”等15个生字，会写“传、统”等10个字，会写“传统、节日”等10个词语。2.朗读课文。背诵课文。3.了解我国的传统节日，能按时间顺序进行排列。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。1.背诵课文。2.了解我国的传统节日，能按时间顺序进行排列。联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。“多媒体课件。2课时第1课时课型：新授执行时间：月日执教：1.认识“传、统”等15个生字，会写“传、统、贴、街、扫”5个字，会写“传统、节日”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，初步了解传统节日有哪些，各有什么习俗。板块一激趣导入，揭示课题1.谈话：同学们喜欢过节吗？学生交流。（课件出示节日关键词）请同学们根据关键词猜节日。点拨：这些节日都是中华民族的传统节日，延续了几千年。（板书课题）2.随文识字：认识“传、统”。这两个字组成词语“传统”，那什么是“传统”呢？教师相机点拨。板块二初读感知，集中识字1.初读课文，认识生字。（1）学生自读课文，交流汇报自学情况，找出文中出现的传统节日及习俗。（2）同桌互读生字，检查对生字的掌握情况。（3）指名读生字，开火车读生字，比赛读生字。2.识记生字，交流识记方法。（课件出示本课生字和识记方法）3.认读词语。（课件出示本课要求积累的词语）学生自读，指名读，教师点评。板块三指导书写，培养习惯1.观察汉字，指导书写“传、统、贴、街、扫”。（课件出示书写要点）2.教师范写。学生练习，教师巡视指导，展示点评。第2课时课型：新授执行时间：月日执教：1.会写“龙、艾、全、团、真”5个字。2.朗读课文，背诵课文。明确不同的节日有不同的习俗，了解不同节日中蕴含的丰富的文化内涵。3.培养学生珍视和热爱传统节日的情感，使学生认识和领会中华民族的传统文化。板块一温故知新，进入新课1.温故知新，进入新课。（课件出示中国传统节日名称）（1）数一数，一共有几个传统节日？点拨：这是中国的七大传统节日。（2）这七个节日的顺序是不能打乱的。读一读，猜猜为什么。（课件出示中国传统节日名称和时间）2.归纳小结：它们是按时间顺序排列的。每个节日的名称，都藏着时间的秘密。大多数中国传统节日都是按农历时间来过的，只有清明节是按公历时间来过的。板块二识“春节”，知习俗1.初识春节，了解习俗。（1）我们每年过的第一个传统节日是什么节？点拨：春节。（2）了解春节的由来：春节的起源是什么？（课件出示相关资料）（3）了解春节习俗：春节时，我们会做些什么？学生交流，教师指名回答。2.理解