2025-2026学年字母iu教案

课题2025-2026学年字母iu教案课时安排课前准备课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文（拼音：iu的认读与书写）。2.教学年级和班级：一年级（3）班。3.授课时间：2025年9月15日星期一上午第二节8:30-9:15。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：正确认读iu的音与形，规范书写。思维能力：观察iu的形体特点，比较与已学拼音的异同，培养观察分析能力。文化自信：初步感受拼音是学习汉字、阅读的基础工具，激发学习兴趣。审美创造：书写时注意笔画工整，结构匀称，培养书写美感。学习者分析1.学生已经掌握了单韵母aoe的认读与书写，初步接触声母bpmf，能进行简单的拼音拼读练习。

2.学生以直观形象思维为主，喜欢儿歌、游戏等趣味活动，动手能力正在发展中，对书写练习兴趣较高，但专注力持续时间较短。

3.学生可能遇到的困难包括：iu的发音（尤其i和ü的混淆）、书写时i的点笔顺及u的竖弯笔画规范，以及与已学字母的形体区分（如与ui的混淆）。教学方法与策略1.采用游戏化教学，结合儿歌诵读、卡片配对等活动，强化iu的音形记忆。

2.设计“开火车”读拼音、“找朋友”声韵母组合游戏，通过小组竞赛激发参与度。

3.利用课本配套动画课件展示发音口型，辅以实物卡片和田字格板书，动态示范书写笔顺。教学过程**（一）导入环节（5分钟）**

师：同学们，今天我们要认识两个新朋友，它们藏在课本第15页的图画里。请大家翻开课本，看看图画里有什么？

生：（翻书观察）有小鱼在游，有衣服挂在衣架上。

师：真棒！小鱼吐泡泡的“吐”和衣服的“衣”，都藏着我们今天要学的拼音。它们就是单韵母“i”和“u”。（板书课题：iu）

**（二）新知探究：发音与形体（15分钟）**

师：先看“i”。跟我一起发音——嘴角咧开，牙齿对齐，像露齿笑。（示范发音）

生：（跟读）i——

师：再观察课本插图，小鱼的“鱼”字里藏着“i”的影子。谁能说说“i”像什么？

生：像铅笔，像数字“1”。

师：对！书写时先写竖，再写点。（板书示范）请大家拿出田字格本，跟我写：竖从上格中间起笔，点在左上格。

生：（书写练习，教师巡视纠正握笔姿势）

师：接下来是“u”。发音时嘴巴拢圆，像吹笛子。（示范发音）

生：（跟读）u——

师：看课本插图，衣服的“衣”字下面像不像“u”？它像不像小水杯？

生：像！

师：书写时先写竖右弯，再写竖。（板书示范）注意竖右弯要圆滑，竖要直。

生：（书写练习，教师提醒“u”的开口朝右）

**（三）难点突破：i与ü的区分（10分钟）**

师：有些同学会混淆“i”和“ü”。看课本第16页的对比图：

-“i”没有头，点在上；

-“ü”有头，两点在上。

师：跟我念儿歌：“小i无头戴帽直，小ü戴帽两点齐。”（手指比划“ü”的两点）

生：（齐读儿歌，指认卡片）

师：现在玩“听音辨形”游戏：我发音，你们举卡片。

生：（快速举“i”或“ü”卡片，教师纠错）

**（四）拼读训练（10分钟）**

师：单韵母能和声母交朋友。看课本第17页，拼读“b-i→bi”（笔）、“p-u→pu”（谱）。

师：开火车拼读：第一组读“b-i→bi”，第二组读“m-u→mu”……

生：（分组拼读，教师强调声调）

师：现在用“i”和“u”组词：i（衣）、u（乌）。谁能组词？

生：衣服、乌鸦。

**（五）书写强化（5分钟）**

师：回到课本第15页，描红“i”和“u”。注意：

-“i”的点不要挨着竖；

-“u”的竖右弯要饱满。

生：（描红书写，教师逐个点评）

**（六）拓展应用（5分钟）**

师：用“i”和“u”拼读课本第18页的词语：“dì”（地）、“tù”（兔）。

生：（拼读并造句）

师：谁能用“i”或“u”说一句话？

生：我喜欢穿新衣服（i）。我家有只小兔子（u）。

**（七）总结与作业（5分钟）**

师：今天我们学会了“i”和“u”的发音、书写和拼读。回家作业：

1.在田字格本写10遍“i”和“u”；

2.用“i”和“u”各拼3个词语。

师：最后齐读儿歌：“i像铅笔直又直，u像小杯圆又圆。”

生：（齐读儿歌下课）知识点梳理1.单韵母“i”的基本认知

（1）发音：舌尖前高不圆唇元音，发音时嘴角向两侧咧开，上下牙齿对齐，声带振动，气流从口腔中央通过，如“衣”“医”的韵母。

（2）形体：形似阿拉伯数字“1”或铅笔，由“竖”和“点”两部分组成，上端尖，下端直。

（3）书写规则：先写竖，再写点。竖从上格中间起笔，垂直向下，占满中格；点在左上格，靠近竖的上端，不与竖相连，笔画简洁有力。

2.单韵母“u”的基本认知

（1）发音：舌面后高圆唇元音，发音时嘴唇拢成圆形，突出成小孔，声带振动，气流从口腔通过，如“乌”“屋”的韵母。

（2）形体：形似小水杯或拱门，由“竖右弯”和“竖”两部分组成，上端圆滑，下端垂直。

（3）书写规则：先写竖右弯，再写竖。竖右弯起笔于上格中间，向右下方弯曲成半圆，圆滑过渡；竖从竖右弯的起笔处向下，垂直占满中格，开口朝右。

3.“i”与“ü”的区分与联系

（1）形体差异：“i”仅有“竖”和“点”，无“头”；“ü”在“u”的基础上加两点，两点写在左上格，对称分布，如“鱼”“雨”的韵母。

（2）发音差异：“i”不圆唇，“ü”圆唇且发音时舌尖抵下齿背，气流从舌尖与牙齿间通过。

（3）记忆方法：结合课本插图，“i”对应“衣”（无头），“ü”对应“鱼”（有头两点），儿歌“小i无头戴帽直，小ü戴帽两点齐”强化记忆。

4.声母与“i”“u”的拼读规则

（1）拼读方法：声母与单韵母直接相拼，声母读轻短，韵母读重长，快速连读成音。如“b-i→bi”（笔），“p-u→pu”（谱）。

（2）声调标注：标调时按“aoeiuü”顺序，“i”“u”并列时标在后者，如“liù”（六），“qiū”（秋）。

（3）拼读练习：课本中的常见音节，如“dì”（地）、“tù”（兔）、“lì”（力）、“nǚ”（女），强调声调准确性，结合词语理解字义。

5.书写规范与错误纠正

（1）常见错误：“i”的点与竖相连或位置过低；“u”的竖右弯写成直角或开口朝左；“ü”的两点不对称或距离过远。

（2）纠正策略：通过田字格示范，强调笔画顺序和占格位置；对比错误写法与规范写法，学生描红练习时逐个指导。

（3）书写评价：从“笔画正确、占格恰当、结构匀称”三方面评价，如“i”的点适中不粘连，“u”的竖右弯圆润饱满。

6.拼音的实践应用

（1）组词造句：用“i”“u”及拼读音节组词，如“衣服”“医生”“乌鸦”“房屋”，并尝试说完整句子，如“我喜欢新衣服”“乌鸦喝水的故事”。

（2）阅读启蒙：借助拼音拼读课本中的简单词语和句子，如“dìshangyǒuyīzhītù”（地上有一只兔），体会拼音帮助识字、阅读的工具作用。

（3）生活联系：在日常生活中寻找含“i”“u”音的汉字，如“衣、食、住、行”中的“衣”，“书、包、尺”中的“u”，将拼音学习与生活经验结合。

7.学习重难点总结

（1）重点：掌握“i”“u”的正确发音和书写规范，熟练拼读音节及声调标注。

（2）难点：区分“i”与“ü”的形体与发音，掌握“i”“u”并列时的标调规则，纠正书写中的常见错误。

（3）突破方法：通过形象比喻（铅笔、水杯）、儿歌记忆、游戏互动（听音辨形、卡片配对）和反复练习，强化对知识点的理解和应用。反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化情境贯穿始终，用“开火车”“找朋友”等游戏激发兴趣，让拼音学习在互动中自然发生。

2.儿歌记忆法强化音形联系，如“i像铅笔直又直，u像小杯圆又圆”，帮助学生轻松建立形体记忆。

（二）存在主要问题

1.部分学生对“i”与“ü”的发音区分仍不清晰，尤其在快速跟读时容易混淆。

2.书写练习中，个别学生“u”的竖右弯写得太直，占格位置不够规范。

（三）改进措施

1.增加“听音辨形”专项训练，通过慢速示范和对比听辨（如“衣”vs“鱼”），强化发音差异感知。

2.书写环节增加“错误对比”环节，展示典型错误写法与规范写法的田字格对比图，引导学生自主发现占格要点。

3.利用课后时间对书写困难学生进行“一对一”指导，重点练习竖右弯的圆润度及点的位置控制。板书设计①单韵母基础认知

-i：发音（嘴角咧开/牙齿对齐），形体（竖+点），书写（竖占中格/点在左上格）

-u：发音（嘴唇拢圆/小孔），形体（竖右弯+竖），书写（竖右弯圆滑/竖垂直）

②易错点强化

-i与ü区分：i无头（点在上），ü有头（两点对称）；发音i不圆唇，ü圆唇抵齿背

-书写对比：i的点不粘连竖，u的开口朝右，ü两点占左上格

③拼读应用

-声母组合：b-i→bi（笔），p-u→pu（谱），d-u→du（读）

-声调规则：iu并列标后（如liù六），单韵母独立标调（如yī衣）

-实践例词：衣服（i）、乌鸦（u）、兔子（tù）典型例题讲解1.**发音辨析**：读一读，圈出带"i"的词语：衣服、乌鸦、医生、兔子

答案：衣服、医生

2.**书写规范**：在田字格中正确书写"u"，注意竖右弯要圆滑

答案：竖右弯起笔于上格中间，向右下弯曲成半圆，竖垂直向下

3.**拼读组合**：将声母和韵母连成音节

b-i→（笔）p-u→（谱）d-u→（读）

答案：bipudu

4.**声调标注**：给下列音节标上正确的声调

liù（六）qiū（秋）nǚ（女）

答案：liùqiūnǚ

5.**实际应用**：用"i"或"u"组词并造句

例：i→衣服（我喜欢穿新衣服）

答案：u→乌鸦（乌鸦会飞）i→医生（医生很辛苦）课堂1.课堂评价：通过“开火车”拼读游戏观察学生发音准确性，重点检查“i”与“ü”的口型差异；巡视书写练习时记录“i”的点笔顺、“u”的竖右弯圆滑度