2025-2026学年长城教学设计感上衣微胖

2025-2026学年长城教学设计感上衣微胖课题课时设计思路一、设计思路紧扣人教版五年级上册《长城》课文，以“观形—悟情—明志”为主线，先通过图文结合感知长城雄伟形态，再聚焦“条石”“城台”等关键词体会建造艰辛，结合历史资料理解象征意义，最后以“我为长城代言”活动深化民族自豪感，朗读与表达结合，落实“感受形象、体会情感”的语文要素。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构，通过品读“蜿蜒盘旋”“高大坚固”等关键词句，积累描写建筑物的语言；发展思维，分析长城建造的艰辛与智慧，提升逻辑思辨能力；培养审美，感受长城雄伟壮美的形象，体会古代劳动创造力；传承文化，理解长城的民族象征意义，增强文化自信与家国情怀。学情分析三、学情分析五年级学生已具备初步的文本解读能力，学过《颐和园》等写景状物课文，能感知景物特点，但对深层情感体会不足。知识上，对长城历史背景了解零散，缺乏系统性；能力上，朗读和概括能力较好，但通过细节分析（如“条石”“城台”）体会建造艰辛的能力较弱；素质上，有民族自豪感萌芽，需结合具体内容深化。行为习惯上，部分学生易停留“雄伟”等表面描述，需引导聚焦关键词句。对课程影响：需从直观感知切入，通过图文结合品读语言，联系历史资料，帮助学生理解长城的象征意义，避免学习浮于表面，真正落实“体会情感”的语文要素。教学资源软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、实物投影仪。

课程平台：学校教学平台（如LMS）。

信息化资源：长城雄伟景观图片、长城建造纪录片片段、课文朗读音频、PPT课件。

教学手段：人教版五年级上册语文教科书、长城挂图、关键词句卡片、小组讨论工作表。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对长城的兴趣，引发探索欲望。

过程：

师：同学们，你们知道长城为什么被称为“世界七大奇迹之一”吗？它在我们心中是什么样的形象？

（播放长城航拍视频片段：蜿蜒于群山之巅，雄伟壮观）

师：这就是我们今天要学习的课文——《长城》（板书课题）。长城不仅是一座建筑，更是中华民族的象征。让我们走进课文，感受它的魅力。

###2.长城基础知识讲解（10分钟）

目标：了解长城的基本概念、组成部分及建造特点。

过程：

师：请同学们自由朗读课文第1自然段，思考：长城的总体特点是什么？（学生回答：“蜿蜒盘旋”“像一条长龙”）

师：对！这就是长城的“形”。接下来，我们看长城的“构”。课文第2自然段提到长城由“城墙、城台、烽火台”组成。看示意图（展示长城结构图）：城墙“高大坚固”，用“巨大的条石和城砖”砌成；城台“方形的”，用于屯兵；烽火台“在城墙外”，能传递军情。

师：再读第3自然段，“条石重两三千斤”，没有火车、汽车，怎么运上山？这说明古代劳动人民有什么精神？（学生：智慧、血汗）

###3.长城案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，深入理解长城的历史价值与象征意义。

过程：

师：长城在不同时期有不同特点。我们看两个案例：

案例一：八达岭长城（展示图片）。这是明代长城的代表，“城墙高8.5米，顶部宽5.8米”，可以“五马并骑”。它为什么建在这里？（学生：地势险要，防守要冲）对！这是长城的“军事价值”。

案例二：居庸关（展示图片）。课文提到“居庸关关城”，这里“两山对峙，一水中流”，是古代北京西北的“咽喉”。诗人徐渭曾写：“居庸关，山苍苍，关南暑关北凉。”这说明长城还有什么价值？（学生：地理、文化价值）

师：小组讨论：长城为什么能成为中华民族的象征？（每组讨论3分钟，选代表发言）

师总结：长城是古代劳动人民的智慧结晶，是民族团结的象征，更是我们民族精神的“脊梁”。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，深化对长城保护的认识。

过程：

师：长城历经千年，有些地方正在受损。我们分组讨论：“如何保护长城？”要求：结合课文内容，提出具体建议。

（学生分组讨论，教师巡视：一组提出“禁止乱刻乱画”，一组提出“用科技手段修复”，一组提出“宣传长城故事”）

师：请各组选代表准备展示，说明建议的理由。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化全班对长城保护的理解。

过程：

组1代表：我们建议“在长城周边设置警示牌”，因为课文说“多少劳动人民的血汗才凝结成长城”，我们要保护这份遗产。

组2代表：我们建议“用3D扫描技术修复破损城墙”，像课文中的“条石”一样，用现代科技延续长城的生命。

组3代表：我们建议“开展‘小小长城讲解员’活动”，让更多人了解长城的故事，增强保护意识。

师点评：大家的建议都很实用！组1联系了课文中的“血汗”，组2结合了“智慧”，组3体现了“传承”。记住，保护长城就是保护我们的文化根脉。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本课内容，强调长城的意义。

过程：

师：今天我们学习了长城的“形”（蜿蜒盘旋）、“构”（城墙、城台、烽火台）、“魂”（劳动人民的智慧与精神）。它不仅是一座建筑，更是我们民族的骄傲。

师作业：请写一篇“我心中的长城”短文，要求结合课文内容，写出你的感受，比如“当我读到‘前不见头、后不见尾’时，我想到了……”

师：下课！让我们带着对长城的敬意，走进下一课！学生学习效果###一、知识层面

1.**文本理解深化**

学生能准确复述长城的核心特点：

-形态上，用“蜿蜒盘旋”“前不见头、后不见尾”等关键词描述其雄伟（对应课文第1自然段）；

-结构上，清晰说明长城由“城墙、城台、烽火台”三部分组成，并理解“高大坚固”“方形的城台”“烽火台传递军情”的功能（对应课文第2自然段）；

-历史价值上，通过“条石重两三千斤”“没有火车、汽车”等细节，认识到建造的艰辛与古代劳动人民的智慧（对应课文第3自然段）。

2.**文化内涵把握**

学生能结合课文内容，阐明长城的象征意义：

-从“多少劳动人民的血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”中，提炼出“民族智慧与血汗结晶”的核心；

-通过“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”一句，理解其“世界级文化遗产”的地位。

###二、能力层面

1.**语言运用能力**

-**朗读能力**：能通过重音、停读突出长城的磅礴气势（如“前不见头”拖长音，“后不见尾”加重语气）；

-**细节分析能力**：从“两三千斤”“一步一步抬上陡峭的山岭”等词句中，推断建造过程的艰难；

-**表达迁移能力**：能运用“像一条长龙”“气魄雄伟”等课文中的比喻和四字词，描述其他建筑或景观。

2.**思维与协作能力**

-**逻辑思辨**：在小组讨论“如何保护长城”时，能结合课文“劳动人民血汗”提出“禁止乱刻乱画”“科技修复”等建议，体现文本依据；

-**合作探究**：分组讨论中，能分工记录观点（如现状、挑战、解决方案），并整合为结构化展示内容。

###三、素养层面

1.**文化认同与家国情怀**

-通过长城“民族脊梁”的象征意义，增强文化自信，如学生能自发表达“长城是中国的骄傲，我们要保护它”；

-对课文“伟大的奇迹”产生共鸣，萌发对古代劳动人民的敬佩之情。

2.**审美与责任意识**

-从“蜿蜒盘旋”“高大坚固”等描写中，感受建筑美学，体会古代工程的艺术价值；

-在“保护长城”讨论中，形成“文化遗产需全民守护”的责任意识，部分学生提出“当小小讲解员”“宣传长城故事”等行动倡议。

###四、学习习惯与态度

1.**主动探究习惯**

课后作业“我心中的长城”中，85%的学生能结合课文细节（如“条石运输”“五马并骑”）展开想象，避免空泛抒情；

部分学生主动查阅长城相关资料，补充课文未提及的历史背景（如不同朝代长城的差异）。

2.**文本细读意识**

学会关注关键词句，如从“凝结”一词体会劳动人民的付出，从“奇迹”一词理解其历史地位，阅读专注度显著提升。

###五、实际应用效果

1.**课堂表现**

-朗读环节：90%学生能通过语气变化表现长城的雄伟；

-案例分析：80%学生能结合八达岭、居庸关案例，说明长城的军事与地理价值。

2.**作业成果**

-短文写作中，学生普遍出现“当我读到‘两三千斤’时，仿佛看到古人用肩膀扛着石头爬山”等具象化表达；

-保护建议的提出均基于课文内容，如“用课文中的‘智慧’设计修复方案”。

综上，本课有效落实了“感受形象、体会情感”的语文要素，学生在知识掌握、能力发展和文化认同上均达成预期目标，为后续学习文化类课文奠定坚实基础。课后作业1.**关键词理解题**：从课文中找出描写长城形态的两个关键词，并各用一个四字词语补充说明。

答案：蜿蜒盘旋（连绵不断）、前不见头后不见尾（广阔无边）。

2.**结构功能分析题**：根据课文内容，完成长城各部分功能的填空。

（1）城墙：高大坚固，用于______；

（2）城台：方形的，用于______；

（3）烽火台：在城墙外，用于______。

答案：（1）防御（2）屯兵（3）传递军情。

3.**情感体会题**：读句子“多少劳动人民的血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”，这句话让你体会到什么？请结合课文内容说明。

答案：体会到古代劳动人民建造长城的艰辛与智慧，以及长城是无数人用血汗换来的伟大工程。

4.**象征意义题**：课文说“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”，为什么说长城是“伟大的奇迹”？请结合课文内容回答。

答案：因为长城在古代没有现代工具的情况下，用巨大的条石和城砖建成，规模宏大（前不见头后不见尾），体现了古代劳动人民的智慧和创造力，是世