2025-2026学年或拼音教学游戏设计

2025-2026学年或拼音教学游戏设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容一、教学内容统编版一年级语文上册第三单元“汉语拼音”，包括单韵母a、o、e、i、u、ü及四声声调，声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w的发音与拼读规则，整体认读音节zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri、yi、wu、yu的认读与运用，结合课本情境图与拼音卡片设计“声韵母配对游戏”“音节接龙竞赛”“摘苹果读拼音”等活动，巩固拼读能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过拼音游戏设计，培养语言运用能力，掌握汉语拼音的发音规则与拼读方法，提升识字与阅读的基础能力；借助课本情境图与游戏活动，感受汉语拼音的韵律美，增强对中华语言文化的认同感与自信；在声韵母配对、音节接龙等游戏中发展观察、比较与逻辑思维能力，激发主动学习拼音的兴趣，形成初步的语言审美意识。学习者分析1.学生已经掌握了单韵母a、o、e、i、u、ü的发音及四声声调，能认读课本中基础声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w，初步掌握zi、ci、si、yi、wu、yu等整体认读音节，具备简单音节的拼读能力。

2.学生对游戏化学习兴趣浓厚，喜欢通过卡片、儿歌、动作等直观方式参与活动，注意力持续时间较短但互动积极性高，具备初步的观察模仿能力，倾向于通过多感官体验学习，对韵律感强的语言内容接受度较高。

3.学生可能混淆平翘舌音（如zh/z、ch/c、sh/s）的发音，难以准确区分二声和三声声调，整体认读音节与声韵母组合（如yi与y+i）易混淆，拼读速度慢且音节组合不熟练（如三拼音节），注意力易分散需高频互动维持专注。教学资源软硬件资源：统编版一年级语文上册教材、拼音卡片、声韵母磁性教具、多媒体教学一体机、白板、黑板、粉笔

课程平台：希沃白板、智慧课堂教学平台

信息化资源：课本配套拼音发音动画、拼音儿歌音频、拼音练习类APP

教学手段：情境教学法、游戏化教学（声韵母配对、音节接龙）、小组合作学习、多感官参与（听、看、动）教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，今天拼音王国要举办一场盛大的音乐会！可是国王说，只有会正确发音的小精灵才能参加。你们想不想成为小精灵去参加音乐会呀？生：想！师：太棒了！那我们先来复习一下老朋友——单韵母，请你们跟我一起做动作：张大嘴巴aaa（学生模仿），圆圆嘴巴ooo（学生模仿），扁扁嘴巴eee（学生模仿）。真厉害！现在，国王请来了几位新朋友，它们是翘舌音声母zh、ch、sh（出示拼音卡片），让我们用热烈的掌声欢迎它们！

（二）新知探究，突破难点（15分钟）

师：请看课本第25页的插图，图上有什么？（指向情境图）生：蜘蛛在织网！师：说得对！蜘蛛的“蜘”读zhī，这个音就是zh的发音。跟我读：zhzhzh（学生跟读）。师：现在请你用小手摸摸喉咙，感受发音时舌尖翘起的感觉（教师示范动作）。生：老师，我的舌头卷起来了！师：真聪明！接下来是ch，课本上的小刺猬正在吃苹果，刺猬的“刺”读cì，ch的发音和它很像，但气流更强。跟我读：chchch（学生跟读）。师：现在我们来玩“声母找家”游戏（举起zh、ch、sh卡片），请听老师发音，听到zh就举红色卡片，听到ch就举蓝色卡片（教师随机发音）。生（快速举卡）：zh！ch！sh！zh！师：你们的小耳朵真灵敏！

师：现在挑战最难的sh（出示课本插图），狮子在晒太阳，狮子的“狮”读shī。注意发音时舌尖翘起靠近上齿龈，但不要碰到它（教师示范）。跟我读：shshsh（学生跟读）。师：现在请同桌互相检查，看看对方的舌头是不是卷起来了（学生互相观察）。生：我的同桌舌头卷得像小勺子！师：太形象了！现在我们玩“声调跳跳乐”（在白板画出四声阶梯），老师读一个音节，你们用动作表示声调：一声平（双手平举），二声扬（手臂上扬），三声拐弯（手臂先下后上），四声降（手臂下落）。师：zhū（学生平举），chá（学生上扬），shǔ（学生拐弯），shuò（学生下落）。师：你们就像小音符一样可爱！

（三）游戏巩固，深化运用（12分钟）

师：现在进入“声韵母配对大挑战”！请看黑板（展示zh、ch、sh与a、o、e组合的音节），老师读一个音节，你们用最快的速度在卡片中找到它（教师读zhā、chē、shū）。生（举卡）：zhā在这里！chē在这里！师：真棒！现在升级为“音节接龙”，从第一组开始，用sh开头说一个音节，下个组用ch开头接龙。生1：shū。生2：chē。生3：chá。生4：shù。师：你们的反应速度比闪电还快！

师：最后是“摘苹果读拼音”（在苹果贴纸上写zh、ch、sh相关音节），请两位同学上台摘苹果，大声读出上面的音节（学生摘苹果读音节）。生：我摘到的是shuō！师：读得真标准！现在请全班一起读这些音节（学生齐读）。师：我发现有些同学把sh和s弄混了，再跟我读一遍：sh（舌尖翘起），s（舌尖平放）（教师对比示范）。生：原来sh的舌头要卷起来！

（四）拓展延伸，文化渗透（5分钟）

师：拼音王国还有个秘密武器——整体认读音节（出示zhi、chi、shi卡片）。它们不用拼读，直接读出来。跟我读：zhichishi（学生跟读）。师：现在玩“拼音变魔术”（举起zhi卡片），加上声调变成zhī、zhí、zhǐ、zhì，它们在课本里藏着呢！请翻开第26页，找到带zhi的词语（学生翻书找）。生：找到“知道”的“知”是zhī！师：你真是火眼金睛！

师：其实zh、ch、sh在我们的生活中无处不在（展示课本插图），比如“中国”的“中”是zhōng，“吃饭”的“吃”是chī，“老师”的“老”是lǎo。现在请用zh、ch、sh说一个词语。生1：书包。生2：铅笔。师：说得很好！但“书包”是shūbā，铅笔是qiānbǐ，我们再想想。生3：知道！生4：吃饭！师：你们真是生活中的小观察家！

（五）总结评价，布置作业（3分钟）

师：今天我们认识了翘舌音zh、ch、sh，还参加了拼音王国的音乐会。请你们用今天学的音节编一句儿歌（学生尝试编儿歌）。生：zhzhzh，蜘蛛织网；chchch，刺猬吃果；shshsh，狮子晒太阳！师：太棒了！回家后请和爸爸妈妈玩“声母对对碰”游戏，用zh、ch、sh组5个音节，明天我们来分享。最后，让我们用最响亮的声音和拼音王国说再见：zh、ch、sh，再见！生：zh、ch、sh，再见！教学资源拓展（一）拓展资源

1.拼音儿歌集：包含《翘舌音歌》（“蜘蛛zh织网，刺猬ch吃果，狮子sh晒太阳，翘舌音要读准”）、《声调操》（“一声平如路，二声扬如坡，三声拐如谷，四声降如坡”），通过韵律强化发音与声调记忆，与课本情境图中的蜘蛛、刺猬、狮子形象呼应。

2.拼音绘本：《拼音王国历险记》中“zh、ch、sh大闯关”章节，以故事形式呈现声母与韵母组合（如zhā、chá、shā、zhē、chē、shē），配以插图帮助音节形象化，延伸课本“声韵母配对”游戏内容。

3.生活拼音资源：家庭物品拼音标签（如“桌子”zhuōzi、“椅子”yǐzi、“书”shū、“尺子”chǐ）、校园场景拼音图（如“教室”jiàoshì、“操场”cǎochǎng），将课本中的整体认读音节（shi、chi）与生活实物结合，强化音节运用能力。

4.传统儿歌拼音版：《小兔子乖乖》（“小兔子乖乖，把门开开，kāikāikāi”）、《小松鼠》（“小松鼠，shǔshǔshǔ，爱松果，guǒguǒguǒ”），在儿歌中复现课本声母（k、sh、g）与韵母组合，培养语感。

5.拼音口型对比图：zh（舌尖翘起抵住硬腭）、ch（舌尖翘起送气）、sh（舌尖翘起摩擦）、s（舌尖平放接近齿龈）的口型示意图，与课本“声母找家”游戏中的发音规则形成互补，突破平翘舌音区分难点。

（二）拓展建议

1.“生活拼音观察员”：每天在家中或校园寻找3个含zh、ch、sh的音节词语（如“中国”zhōngguó、“吃饭”chīfàn、“老师”lǎoshī），记录在“拼音小手册”中，第二天课堂分享，延伸课本“拓展延伸”环节的生活运用。

2.拼音绘本阅读角：每周阅读1本拼音绘本（如《拼音宝宝的故事》《声母韵母做朋友》），重点标注zh、ch、sh相关音节，用荧光笔圈出，并在绘本旁绘制对应图画（如“shū”画书本），强化音节与意义的联系。

3.声韵母创意画：用彩纸剪出zh、ch、sh、a、o、e等字母形状，拼贴成“拼音树”，在树枝上粘贴含zh、ch、sh的音节卡片（如“树枝”shùzhī、“花朵”huāduǒ），结合课本“摘苹果读拼音”游戏的视觉化设计，提升动手能力。

4.家庭拼音游戏：

-“声母对对碰”：家长说一个声母（如zh），孩子快速说出对应的韵母（如a、o、e），组成音节（zhā、zhō、zhē），模仿课本“声韵母配对”游戏规则。

-“音节接龙大挑战”：从“shū”开始，下一个人用“ch”开头的音节接龙（如chē），再换“sh”开头（如shù），循环进行，巩固课本“音节接龙”的拼读熟练度。

5.拼音儿歌创编：以“我的家庭”为主题，用zh、ch、sh音节创编儿歌（如“爸爸zhùfáng，妈妈chīfàn，我shūshū书”），配上动作表演，在班级“拼音小舞台”展示，延伸课本“总结评价”中的儿歌创编环节。

6.拼音小主播：用手机或录音设备录制自己朗读的zh、ch、sh音节词语（如“知道zhīdào、吃饭chīfàn、老师lǎoshī”），注意声调准确，播放给家人听，并请家人指出需要改进的地方，针对课本“可能遇到的困难”（声调混淆）进行针对性练习。

7.传统节日拼音卡：在春节、中秋节等节日，制作节日词语拼音卡（如“春节”chūnjié、“月饼”yuèbǐng），重点标注整体认读音节（chun、bing），结合课本“整体认读音节”的认读要求，感受拼音在日常生活中的应用价值。内容逻辑关系①声母发音与辨析：重点知识点为翘舌音zh、ch、sh的发音部位与方法；核心词“翘舌音”“舌尖”“硬腭”；关键句“舌尖翘起抵住硬腭，气流从窄缝中挤出（zh）”“舌尖翘起，气流较强冲出（ch）”“舌尖翘起，气流摩擦成声（sh）”；易混淆对比词“zh—s（舌尖翘起vs舌尖平放）”“ch—c（送气vs不送气）”。

②音节拼读与组合：重点知识点为声母与韵母的组合规则及整体认读音节特性；核心词“声母+韵母”“整体认读”“三拼音节”；关键句“zh+ā=zhā（声母+韵母直接拼读）”“zhi、chi、shi直接读，不用拼（整体认读规则）”“zh+u+ā=zhuā（声介韵母三拼）”；拼读实例词“zhā（扎）、chē（车）、shū（书）、zhuō（捉）”。

③拼音在生活与阅读中的运用：重点知识点为拼音与生活场景、课本内容的结合；核心词“生活物品”“课本词语”“情境图”；关键句“‘桌子’zhuōzi含zh音，对应课本插图中的物品”“‘老师’lǎoshī含sh音，是课本常用词语”“通过‘中国’zhōngguó感受拼音在国名中的运用”；联系课本的实践句“翻看课本第26页，找出带zhi、chi、shi的词语并朗读”。作业布置与反馈作业布置：

1.基础作业：朗读课本第25-26页含zh、ch、sh的音节（如zhā、chē、shū、zhi、chi、shi），每个音节读3遍，注意声调准确性。

2.巩固作业：用拼音卡片拼读5个zh、ch、sh与a、o、e组合的音节（如zhō、chá、shě），并口头组词（如“知道”“吃饭”“树叶”）。

3.拓展作业：在“拼音小手册”中记录3个生活中含zh、ch、sh的词语（如“中国”“尺子”“老师”），标注拼音并朗读。

作业反馈：

1.批改重点：圈出平翘舌音混淆（如zh/s、ch/c）和声调错误（如三声读成二声），用“√”标注正确音节。

2.改进建议：针对发音问题，提示“舌尖翘起抵住硬腭”；针对拼读速度慢的学生，建议多玩“声韵母配对”游戏强化熟练度。

3.评价反馈：在手册上用“★”激励进步（如“声调读准了，继续加油！”），次日课堂抽查2-3名学生展示作业，针对性点评易错点。课后作业1.拼音连线：将声母zh、ch、sh与对应的课本情境图连线（蜘蛛织网—zh，刺猬吃果—ch，狮子晒太阳—sh）。答案：蜘蛛织网—zh，刺猬吃果—ch，狮子晒太阳—sh。