2025-2026学年大单元教学设计语文新闻

2025-2026学年大单元教学设计语文新闻科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图以教材新闻单元为锚点，整合消息、特写等体裁，结合时事热点设计采访、撰写任务，引导学生从“读新闻”到“写新闻”再到“评新闻”，在真实语境中提升信息筛选、语言表达与思辨能力，落实“实用性阅读与交流”学习任务群要求，培养媒介素养与社会责任感。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过新闻单元学习，提升语言建构与运用能力，掌握消息、特写等文体特点，规范撰写新闻作品；发展思维品质，培养信息筛选、逻辑分析与批判性思辨能力；增强文化理解与社会责任感，树立正确媒介观念，理解新闻的社会价值与传播意义。教学难点与重点1.教学重点：掌握消息与特写的文体特征及写作规范。消息需突出倒金字塔结构，如课本中《人民解放军百万大军横渡长江》导语包含“时间（二十一日午夜起）、地点（西起九江，东至江阴）、人物（人民解放军）、事件（百万大军横渡长江）”；特写注重细节描写，如《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》中对吕伟入水时“身体像轻盈的笔直的箭”的动态细节刻画，引导学生理解不同文体的核心要素与表达逻辑。

2.教学难点：新闻语言的客观性把握与特写典型细节选取。学生易在写作中掺杂主观情感，如报道校园活动时用“激动人心的场面”等评价性语句，需结合课本中《首届诺贝尔奖颁发》客观陈述“1901年12月10日，瑞典国王和挪威国王在斯德哥尔摩颁发首届诺贝尔奖”的范例，引导用事实说话；特写难点在于细节筛选，如写“校园清洁工”，学生可能泛写“认真打扫”，而课本特写通过“扫帚划过地面发出‘沙沙’声，额头的汗珠顺着脸颊滑落”等典型细节，指导学生捕捉能凸显主题的具象化场景。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编语文教材八年级上册新闻单元文本。2.辅助材料：准备《人民解放军百万大军横渡长江》历史图片、《“飞天”凌空》跳水比赛视频片段及新闻结构对比图表。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人/组）及新闻作品展示墙。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

播放校园运动会短跑决赛视频（1分钟），提问：“如果我们要让全校师生快速了解这场比赛，新闻标题和导语应该突出什么？”（2分钟）学生自由发言，教师引导总结“新闻要素”（时间、地点、人物、事件、结果）（1分钟）。过渡：“今天我们就来学习如何用不同文体记录真实事件——消息与新闻特写。”（1分钟）

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**消息：倒金字塔结构与核心要素（10分钟）**

-展示课本《人民解放军百万大军横渡长江》导语，学生齐读（1分钟），任务：“圈画导语中的新闻要素。”（2分钟）小组讨论，代表发言（2分钟），教师点拨“导语需包含‘何时、何地、何人、何事、何果’，按重要性递减排列”（2分钟）。

-给素材“我校10月15日举行秋季运动会，初三年级张华在女子800米决赛中以2分45秒夺冠”，学生独立写导语（2分钟），同桌互评，教师点评“要素是否齐全、语言是否简洁”（1分钟）。

2.**特写：典型细节与场景刻画（10分钟）**

-对比课本《“飞天”凌空》与普通报道片段，任务：“找出特写中不同于普通报道的描写。”（2分钟）学生发现“身体像轻盈的笔直的箭”“水花几乎看不见”等细节（1分钟），教师追问：“这些细节有什么作用？”（1分钟）引导学生总结“特写通过动作、神态、环境细节凸显瞬间张力”（2分钟）。

-给素材“张华冲线时握紧拳头、胸脯剧烈起伏、汗水顺着脸颊滴落”，学生分组写特写片段（2分钟），小组展示，师生共评“细节是否生动、能否体现‘夺冠’的激动”（2分钟）。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**分组任务：校园新闻创作（5分钟）**

-发放素材“10月20日，我校‘书香校园’活动启动，校长致辞，学生代表发言，现场赠书”，A组写消息（突出核心事件），B组写特写（聚焦赠书瞬间）（2分钟）。

2.**互评与修改（6分钟）**

-小组内交换作品，对照“消息要素是否齐全”“特写细节是否典型”互评（3分钟），修改后推荐最佳作品（3分钟）。

3.**展示与点拨（4分钟）**

-A组展示消息，师生点评“导语是否包含‘何时、何地、何人、何事’”（2分钟）；B组展示特写，教师提问“‘学生接过书时眼睛一亮’这个细节能否体现‘书香’主题？”（1分钟），引导学生“细节需服务于核心事件”（1分钟）。

**（四）总结与拓展（5分钟）**

-学生谈收获：“消息和特写的区别是什么？”“写作时要注意什么？”（2分钟）

-教师总结：“消息传递事实，特写传递温度；写作时要客观准确，用细节让新闻更有力量。”（2分钟）

-布置作业：采访校园“最美清洁工”，写一则消息和一篇特写。（1分钟）教学资源拓展1.拓展资源

（1）文体知识深化资源：补充新闻评论的写作范式，如教材中“本报评论员”文章的结构特点，结合《首届诺贝尔奖颁发》中“诺贝尔奖是根据诺贝尔的遗嘱设立的”等客观陈述，对比评论文章中“这一奖项的设立，旨在表彰为人类作出突出贡献的科学家”等观点表达，帮助学生区分新闻事实与主观评论。

（2）阅读材料拓展资源：选取与教材同题材的新闻作品，如《人民解放军百万大军横渡长江》的后续报道（如渡江战役中的支前事迹），对比不同文本中“时间、地点、人物”要素的详略差异；补充经典新闻特写《谁是最可爱的人》中“松骨峰战斗”的细节描写，与教材《“飞天”凌空》中“身体像轻盈的笔直的箭”的动态描写形成呼应，强化学生对特写“以小见大”特点的理解。

（3）写作工具资源：提供新闻写作结构模板，如消息的“标题—导语—主体—背景—结尾”框架，结合教材中《人民解放军百万大军横渡长江》的主体部分（“西路军……中路军……东路军……”），指导学生按“事件发展顺序”梳理主体内容；特写细节描写“五感观察法”（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉），如教材中“水花几乎看不见”的视觉描写、“‘砰’的一声”的听觉描写，引导学生运用多感官捕捉典型细节。

（4）媒介素养资源：补充新闻真实性验证方法，如“多方信源交叉验证”（对比不同媒体对同一事件的报道）、“背景信息核查”（如教材中“首届诺贝尔奖颁发”的时间、地点可通过历史资料核实），结合当前社会热点新闻案例（如校园活动报道中的信息偏差），培养学生辨别虚假新闻的能力。

2.拓展建议

（1）对比阅读建议：选取同一事件的不同媒体报道（如“我校运动会”的校报消息、校园公众号特写、地方晚报简讯），让学生分析不同文体在“要素选取、结构安排、语言风格”上的差异，如消息侧重“结果简明”，特写侧重“过程生动”，从而深化对文体功能的理解。

（2）写作实践建议：组织“校园新闻采风”活动，让学生采访身边人物（如食堂师傅、保安、志愿者），撰写一则消息（突出“事件核心”）和一篇特写（聚焦“人物细节”），要求消息包含“5W1H”要素，特写运用“五感观察法”，完成后在班级“新闻角”展示，互评“要素完整性”“细节典型性”。

（3）媒介素养建议：开展“新闻信息甄别”小课堂，让学生收集近期社交媒体上的校园新闻，分析是否存在“主观评价”“夸大事实”等问题（如“我校活动圆满成功”改为“我校活动吸引500余名师生参与”），结合教材中新闻客观性要求，总结“如何用事实说话”的写作原则。

（4）跨学科融合建议：结合历史学科“重大事件报道”，让学生以“小记者”身份撰写“五四运动”消息（模仿教材《人民解放军百万大军横渡长江》的倒金字塔结构）或“学生游行”特写（借鉴教材《“飞天”凌空》的细节描写），实现语文与历史学科的知识迁移，提升“用文字记录历史”的能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生回答问题是否准确指向新闻要素（如《人民解放军百万大军横渡长江》导语中的时间、地点、人物），参与特写细节分析的积极性，能否结合课文范例说明文体特点。

2.小组讨论成果展示：评价A组消息创作是否包含“5W1H”要素（如“书香校园”活动启动的时间、地点、人物、事件、结果），B组特写是否捕捉典型细节（如“学生接过书时指尖的颤抖”），对照课本《“飞天”凌空》的细节描写标准。

3.随堂测试：完成消息导语改写（给素材“我校10月25日举办科技节，初三李明获机器人比赛冠军”）和特写片段分析（判断“观众掌声雷动”是否为典型细节，说明理由），检测核心知识掌握情况。

4.学生自评与互评：对照“消息要素齐全度”“特写细节典型性”评价量表，反思自身作品不足，互评他人作品的优缺点，如“导语缺少事件结果”“细节描写未体现主题”。

5.教师评价与反馈：肯定学生对倒金字塔结构和细节描写的理解，指出特写中“泛化描写”问题（如“认真打扫”未具体到“扫帚划过地面的弧度”），结合教材范例指导优化，鼓励在生活中积累真实细节。板书设计①消息：倒金字塔结构（标题—导语—主体—背景—结尾）；导语要素：何时（时间）、何地（地点）、何人（人物）、何事（事件）、何果（结果）；范例《人民解放军百万大军横渡长江》导语要素提取。

②特写：典型细节（动作、神态、环境、声音）；描写方法：五感观察法（视觉、听觉、触觉等）；表达效果：以小见大，凸显瞬间张力；范例《“飞天”凌空》“身体像轻盈的笔直的箭”“水花几乎看不见”细节分析。

③对比与写作：消息客观简明（传递事实），特写生动具体（传递温度）；写作要点：消息要素齐全，特写细节典型；避免主观评价，用事实说话（如《首届诺贝尔奖颁发》客观陈述）。教学反思与总结教学反思：这节课的亮点在于用校园运动会视频导入，学生很快抓住新闻要素，但消息写作时仍有学生漏掉“何果”，下次需强化“倒金字塔”的层级练习。特写环节学生能找出教材范例的细节，但自己创作时容易泛化，比如写“认真打扫”而非“扫帚划过地面的弧度”，需增加细节对比训练。小组讨论时，B组特写展示出现“观众掌声雷动”的无效细节，说明对“