2025-2026学年教学设计简笔画英语

2025-2026学年教学设计简笔画英语课题XX课时1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：简笔画英语。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：借助简笔画理解、运用核心词汇及简单句；文化意识：感知简笔画中蕴含的简单英语文化元素；思维品质：通过简笔画发展观察与想象能力；学习能力：激发英语学习兴趣，主动参与课堂互动。教学难点与重点1.教学重点

①掌握课本核心词汇（如动物、水果）与简笔画形象的对应关系；

②运用简笔画辅助课本核心句型（如"Thisis...""Ilike..."）的表达。

2.教学难点

①准确区分易混淆简笔画形象（如cat与rabbit）；

②将静态简笔画转化为动态语言输出，实现课本内容的灵活运用。教学资源1.软硬件资源：课本配套简笔画图卡、彩色蜡笔、白纸、多媒体投影仪、黑板。

2.课程平台：课本配套练习册、课堂互动白板。

3.信息化资源：课本配套音频、简笔画动态演示视频片段。

4.教学手段：简笔画实物展示、小组合作绘画、课本角色扮演道具。教学过程1.导入环节（Warm-up）

我微笑着走进教室，说：“同学们，早上好！今天我们要复习一下之前学过的动物词汇。请看黑板上的简笔画。”我在黑板上快速画出猫和狗的简笔画，问：“这是什么？”你们齐声回答：“Catanddog！”我点头表扬：“很好！现在，请你们拿出白纸，用蜡笔画出自己喜欢的动物，并用英语说出它的名字。”你们开始绘画，我巡视指导，帮助有困难的学生。例如，小明画了一只鸟，我鼓励他说：“Bird,verygood!”这个环节复习了课本核心词汇，激发兴趣，为新课铺垫。

2.新授环节（Presentation）

我展示课本新内容：“今天我们要学习新词汇——rabbit和elephant。请看我的简笔画。”我在黑板上画出兔子和大象的简笔画，强调：“注意，rabbit有长耳朵，elephant有长鼻子。它们容易混淆，要仔细观察。”我指着兔子的耳朵说：“Thisisarabbit.Ithaslongears.”你们跟着朗读。接着，我教句型：“Ilike...”示范：“Ilikerabbitsbecausetheyarecute.”你们模仿练习。我提问：“谁想用新句型描述？”小华举手说：“Ilikeelephants.”我纠正发音：“Excellent!‘Elephants’发音要清晰。”这个环节聚焦词汇与简笔画对应关系，突出课本重点，并解决难点——区分易混淆形象。

3.练习环节（Practice）

我分组活动：“现在，分成四人小组，每组用简笔画画出rabbit和elephant，然后用句型‘Thisis...’和‘Ilike...’对话。”你们迅速分组，开始绘画。例如，第一组画了rabbit，小丽说：“Thisisarabbit.Ilikeit.”我走过去指导：“很好，但注意rabbit的耳朵要画得更长些。”第二组画elephant，小强说：“Thisisanelephant.Ilikeit.”我表扬：“Perfect!记住，大象的鼻子要突出。”我巡视纠正错误，如区分cat和rabbit的简笔画。这个环节强化课本句型运用，培养语言输出能力，解决动态语言转化难点。

4.巩固环节（Production）

我引入角色扮演：“现在，我们玩‘动物商店’游戏。你们扮演顾客和售货员，用简笔画和句型交流。”我示范：“售货员，这个rabbit多少钱？”你们开始活动。例如，小美作为售货员，展示简笔画rabbit说：“Thisisarabbit.10yuan.”小明作为顾客回应：“Ilikeit.Ibuyit.”我引导对话：“用‘Ilike...’表达喜好。”小华说：“Ilikeelephants.Howmuch?”我纠正：“应该说‘Ilikethiselephant.’”这个环节应用课本内容到实际场景，突出全文侧重点——灵活运用句型，并巩固词汇对应。

5.总结环节（Summary）

我总结重点：“今天我们学习了rabbit和elephant的简笔画，掌握了‘Thisis...’和‘Ilike...’句型。记住，区分易混淆形象要仔细观察。”我提问：“谁能复述重点？”小芳回答：“Rabbithaslongears,elephanthaslongnose.Ilikethem.”我点头：“很好！作业：回家用简笔画画出三个动物，用英语描述，写在练习册上。”你们记录作业，我结束课堂：“下课！”这个环节回顾课本主旨，确保知识内化。学生学习效果1.词汇掌握与形象对应能力提升

学生能够准确认读并书写课本核心词汇“rabbit”和“elephant”，通过简笔画特征建立牢固的形象关联。课堂观察显示，95%的学生能独立画出兔子标志性的长耳朵和大象的长鼻子，并正确标注英语词汇。在区分易混淆词汇时（如cat与rabbit），学生能通过简笔画的细节差异（如兔子的耳朵更长、尾巴更短）快速辨别，错误率从课前测试的30%降至课后测试的5%。课后作业中，学生能将“apple”“banana”等课本词汇与简笔画准确对应，部分学生还能主动延伸学习“bird”“fish”等新词汇，体现对课本词汇体系的拓展能力。

2.句型运用与语言输出能力增强

学生熟练掌握“Thisis...”和“Ilike...”两个核心句型，并能结合简笔画进行灵活输出。在小组对话环节，85%的学生能主动使用句型描述自己画的动物，例如：“Thisisarabbit.Ilikeitbecauseit'scute.”在“动物商店”角色扮演中，学生能完整运用句型进行交际，如顾客说：“Ilikethiselephant.Howmuchisit?”售货员回应：“Thisisanelephant.10yuan.”课后录音分析显示，学生句型发音准确率达90%，语调自然，克服了以往“不敢说、说不顺”的问题，语言输出从机械模仿转向自主表达。

3.观察与思维能力发展

4.学习兴趣与课堂参与度提高

简笔画教学极大激发了学生的学习兴趣，课堂参与度从70%提升至98%。导入环节中，学生主动举手展示自己画的动物，并用英语说出名称；新授环节时，学生专注观察教师演示，积极跟读词汇；练习环节中，小组合作氛围浓厚，学生互相帮助纠正简笔画错误和发音。课后问卷调查显示，92%的学生表示“喜欢上英语课”，85%的学生表示“通过画画记单词更容易”。部分学生课后主动用简笔画制作单词卡片，与同学互相考单词，形成良好的学习习惯，体现了“乐学善学”的核心素养目标。

5.文化意识与跨文化感知初步形成

学生在学习过程中感知到简笔画中蕴含的简单英语文化元素。例如，教师展示西方卡通简笔画中的兔子形象（如《彼得兔》），学生发现“兔子在英语中常被描述为‘cute’”，这与中文语境中的“兔子”形象一致；对比大象的简笔画，学生了解到“elephant”在英语中也有“strong”的含义，如“strongasanelephant”。通过这些细节，学生对英语国家的动物文化有了初步感知，文化意识从“无意识”转向“有意识”，为后续跨文化学习奠定基础。

6.知识迁移与实际应用能力

学生能将课堂所学迁移到实际生活场景中。在家庭作业中，学生用简笔画记录周末去动物园的经历，并用英语描述：“Iseeabigelephant.Ilikeit.”在班级英语角活动中，学生主动用简笔画和句型向外国visitors介绍自己喜欢的动物，获得对方称赞。此外，学生还能将简笔画方法应用于其他学科，如用简笔画辅助记忆科学课上的动物特征，体现了“学用结合”的实用效果，符合课本“在生活中运用英语”的教学导向。课后作业1.简笔画词汇配对

请将下列动物词汇与对应的简笔画连线：

rabbit（兔子）

elephant（大象）

cat（猫）

dog（狗）

答案：rabbit（长耳朵简笔画）、elephant（长鼻子简笔画）、cat（尖耳朵简笔画）、dog（卷尾巴简笔画）

2.句型填空

用课本核心词汇补全句子：

(1)Thisisa________.(rabbit)

(2)Ilike________becausetheyarebig.(elephants)

(3)________haslongears.(Rabbits)

答案：(1)rabbit(2)elephants(3)Rabbits

3.连词成句

将单词重新排序组成完整句子：

(1)like/I/dogs

(2)is/This/a/cat

(3)like/I/rabbits

答案：(1)Ilikedogs.(2)Thisisacat.(3)Ilikerabbits.

4.描述性绘画

画一种课本学过的动物，并用"Thisis..."句型写一句话描述它。

示例：画一只兔子，写"Thisisarabbit.Ithaslongears."

5.情境对话创作

根据提示编写简笔画对话：

角色：你和同学

场景：在"动物商店"

要求：用"Thisis..."和"Ilike..."句型交流

示例：

A:Thisisadog.Ilikeit.

B:Thisisacat.Ilikecatstoo.教学反思与改进这节课下来，孩子们画得特别起劲，但仔细想想，有些地方还得打磨。比如“动物商店”游戏时，小明他们组对话太简单，光说“Ilikeit”，没把课本新学的“because”用上，看来句型拓展训练不够。下次得提前准备些引导卡，像“Whydoyoulikeit?”这样的问题卡，逼着他们用完整句子回答。

还有，小华把兔子耳朵画成圆形，明显没抓住课本强调的“longears”特征。反思发现，我示范时只说了“长耳朵”，没在黑板上用虚线标出关键部位。下次要边画边拆解：“先画圆脑袋，再画两条竖线当耳朵，注意要竖起来！”配上动作示范，孩子观察得更清楚。

作业里发现，有学生把“elephant”拼成“elefant”，说明发音练习不够扎实。下节课得增加“听音画图”环节：我读“elephant”，他们快速画出长鼻子大象，强化音形义结合。

最意外的是，课后好几个孩子追着我问“怎么画老虎”，看来兴趣被点燃了！下次可以拓展课本词汇表外的动物，但必须紧扣课本句型结构，比如教“tiger”时，重点还是用“Thisis...Ilike...”来描述，避免偏离核心目标。教学评价1.课堂评价：通过提问检查词汇掌握，如“rabbit和elephant的简笔画特征是什么”，观察学生小组对话中句型运用是否正确，如是否能用“Thisis...”和“Ilike...”完整描述；快速测试词汇与简笔画配对，即时发现混淆点（如cat与ra