2025-2026学年七律长征教学设计与指导

2025-2026学年七律长征教学设计与指导学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1教材分析一、教材分析《七律·长征》是部编版语文六年级上册“革命传统教育”单元的精读课文。本诗以革命现实主义与浪漫主义相结合的手法，概述了长征的艰难历程，选取“五岭”“乌蒙”“金沙”“大渡”“岷山”等典型意象，展现了红军不怕牺牲、藐视困难的英雄气概和乐观精神。教材通过本诗的教学，旨在引导学生感受诗歌的语言魅力，理解长征的历史意义，传承红色基因，落实“体会思想感情，品味语言文字”的单元语文要素。核心素养目标二、核心素养目标通过品读《七律·长征》中“五岭逶迤腾细浪”“乌蒙磅礴走泥丸”等意象，提升语言建构与运用能力，体会诗歌凝练语言的表现力；通过分析红军长征的典型场景，发展逻辑思维与形象思维，理解革命乐观主义精神；感受诗歌豪迈雄浑的审美风格，提升审美鉴赏与创造能力；结合长征历史背景，深化对革命文化的理解，传承红色基因，增强文化自信。学习者分析1.学生已掌握：六年级学生已在本单元接触过《狼牙山五壮士》等革命题材文本，对长征有初步历史认知；具备古诗朗读能力，能通过注释理解字面意思；掌握“象征”“比喻”等基础修辞手法。

2.学习兴趣与能力：学生对英雄故事和战争场景兴趣浓厚，具备小组合作探究能力，但抽象思维较弱，偏好直观情境；能识别诗歌意象，但对深层情感和时代背景关联不足。

3.可能困难：对“金沙水拍云崖暖”“大渡桥横铁索寒”等历史事件的具体情境缺乏感知；难以理解“腾细浪”“走泥丸”中夸张手法背后的革命乐观主义精神；对“更喜岷山千里雪”的象征意义易停留于表面。教学方法与手段教学方法：1.讲授法解析诗歌结构与历史背景；2.讨论法引导小组分析意象与情感；3.情境法创设长征场景感悟精神。

教学手段：1.播放长征纪录片片段；2.动态地图展示长征路线；3.配乐音频强化诗歌朗读感染力。教学过程**环节一：情境导入，感知长征（5分钟）**

（播放动态长征路线图，配低沉背景音）同学们，请看这条蜿蜒的红色路线。1934年，红军战士用双脚丈量了两万五千里的土地。今天，我们跟随毛主席的《七律·长征》，穿越时空去感受那段峥嵘岁月。请齐读课题——（学生齐读）"七律·长征"。

**环节二：初读正音，疏通诗意（8分钟）**

（教师范读，强调"逶迤""磅礴"等词读音）现在请大家自由朗读诗歌，圈出难读的字词。谁先来挑战？（学生举手朗读）"五岭逶迤腾细浪"——注意"逶迤"是连绵词，要读得绵长。借助注释，"云崖暖"指金沙江畔的阳光，"铁索寒"是大渡河铁索的冰冷。同桌互读，尝试用白话说说每句诗的意思。

**环节三：意象解构，突破难点（15分钟）**

聚焦"暖"与"寒"这对矛盾词。小组讨论：为什么金沙江"暖"，大渡河"寒"？

（学生小组讨论后汇报）

生1：金沙江战斗胜利，战士们心情温暖！

生2：大渡河牺牲惨重，铁索冰冷刺骨。

（教师补充史料）1935年5月，红军巧渡金沙江，甩掉追兵；同月飞夺泸定桥，22名勇士攀爬冰冷的铁索。这种"暖"是胜利的喜悦，"寒"是牺牲的沉重。再读这两句，体会情感变化。（学生齐读，语气由昂扬转为凝重）

**环节四：夸张手法，体悟豪情（12分钟）**

（板书"腾细浪""走泥丸"）对比五岭山脉的连绵与"细浪"的渺小，乌蒙山的巍峨与"泥丸"的微小。请用动作表现这种夸张——（学生用手指比划波浪和泥丸的大小）这不仅是地理的对比，更是革命者藐视困难的气概！想象你是红军战士，面对"万水千山"，你会怎么说？（学生角色扮演："这点困难算什么！"）

**环节五：情感升华，传承精神（10分钟）**

（播放《长征》纪录片片段）当红军翻越皑皑雪山，毛主席写下"更喜岷山千里雪"。为什么"喜"？

生3：因为胜利在望！

生4：因为战士们团结互助！

（教师引导）这"喜"是革命乐观主义精神。联系抗疫、航天等新时代长征，说说哪些人延续了这种精神？（学生举例：消防员、航天员）齐读全诗，读出豪迈与坚定！

**环节六：拓展迁移，当堂检测（5分钟）**

完成表格：

|诗句|意象|精神内涵|

|--------------|--------|----------------|

|五岭逶迤腾细浪|五岭|藐视困难|

|更喜岷山千里雪|岷山|乐观积极|

（学生填写后互评）课后作业：用现代诗形式写一段"我的长征"，结合校园生活中的"困难"。

**板书设计**

七律·长征

意象：五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山

精神：藐视困难→乐观积极→胜利喜悦教学资源拓展拓展资源：

1.历史事件深度解析：五岭山脉作为长江与珠江流域的分水岭，红军在1934年11月突破湘江封锁线后，翻越越城岭、都庞岭等四座山岭，日均行军60公里，战士们用绑腿带相互搀扶，在悬崖峭壁上开辟道路；乌蒙山群峰海拔2000-3000米，红军在1935年3月采取“回旋战术”，在敌人包围圈中穿插行军，最终甩追兵；金沙江皎平渡口，37名船工昼夜摆渡，红军用7条木船3天过江，粉碎蒋介石围歼计划；大渡河泸定桥，13名勇士攀爬悬空铁索，对岸敌人用火力封锁，桥头堡被炸开缺口后，红旗插上桥头；岷山夹金山海拔4000余米，空气稀薄，积雪没膝，战士们用辣椒御寒，许多同志长眠于雪坡。

2.诗歌艺术手法赏析：“逶迤”与“磅礴”形成视觉张力，“腾细浪”将连绵山脉比作波浪，“走泥丸”把高山喻为泥丸，通过大小对比凸显革命者的气魄；“暖”与“寒”不仅是温度描写，更是心理感受的投射——金沙江战斗胜利的温暖与大渡河牺牲战友的悲凉形成情感张力；“更喜”二字将艰苦的雪山行军转化为乐观体验，体现革命浪漫主义手法；全诗采用“总分总”结构，首联定调，中二联铺陈，尾联升华，对仗工整如“金沙水拍云崖暖”对“大渡桥横铁索寒”。

3.革命精神内涵解读：诗中“不怕”“只等闲”体现对困难的蔑视，这种精神源于红军官兵的阶级觉悟；“万水千山”象征长征中的自然险阻与国民党围剿，而“只等闲”展现主观能动性；“更喜岷山千里雪”中的“喜”是革命乐观主义的集中表达，包含对革命必胜的信念、对战友牺牲的升华、对光明未来的向往。这种精神在新时代体现为脱贫攻坚中的“愚公移山”精神、航天领域的“特别能吃苦”精神。

4.相关文本拓展：魏巍《地球的红飘带》中“金沙江畔的篝火”章节，详细记录船工周师傅帮助红军渡江的细节；王树增《长征》对飞夺泸定桥的战术还原，强调22名勇士的分工协作；毛泽东《沁园春·雪》中“山舞银蛇，原驰蜡象”与“腾细浪”同属以动写景手法；《长征组歌》中《四渡赤水出奇兵》的歌词“战士双脚走天下，四渡赤水出奇兵”，与《七律·长征》共同构成长征的文学叙事。

拓展建议：

1.阅读拓展：精读《地球的红飘带》中“过雪山”章节，对比红军战士用辣椒、生姜御寒与现代登山装备的差异，体会革命条件的艰苦；摘抄《长征》中关于“飞夺泸定桥”的段落，分析“火力压制”“攀爬技术”“桥头冲锋”三个阶段的动作描写，感受战斗的激烈；对比阅读《沁园春·雪》与《七律·长征》，梳理毛泽东诗词中“山”的意象演变，从“万山红遍”的革命豪情到“万水千山只等闲”的从容乐观。

2.创作拓展：以“我心中的长征”为题，仿写现代诗，选取校园生活中的“困难”（如长跑测试、难题攻克）对应诗中的“万水千山”，用“跑道如细浪”“试卷似泥丸”等比喻表达克服困难的决心；绘制长征路线图，标注五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山的位置，用不同颜色标注“突破封锁线”“巧渡金沙江”“飞夺泸定桥”等关键事件；创作“长征故事微剧本”，以“金沙江船工”或“泸定桥勇士”为视角，通过对话、动作描写展现革命精神。

3.实践拓展：开展“长征精神代代传”主题班会，搜集抗疫医护人员、戍边战士、航天工程师等新时代“长征者”的事迹，制作“精神传承卡”，摘录他们的名言与《七律·长征》中的诗句对应；组织“诗歌朗诵会”，配乐朗诵《七律·长征》，注意“逶迤”“磅礴”的绵长音调与“腾细浪”“走泥丸”的轻快节奏，体会诗歌的音乐美；采访长辈或社区老人，记录他们听长征故事的经历，整理成“口述长征史”，在班级分享中感受革命精神的传承。教学反思与改进上完《七律·长征》这节课，我总感觉孩子们对“暖”和“寒”的体会还不够深。小组讨论时，他们能说出“金沙江胜利了所以暖”“大渡河牺牲了所以寒”，但那种从心底涌出的情感共鸣似乎还差一口气。下次得再设计个对比阅读环节，让孩子们找找《飞夺泸定桥》里“铁索寒”的原文描写，再结合“云崖暖”的战斗故事，用细节点燃他们的情绪。

历史背景的呈现方式也得改。这次用纪录片片段虽然直观，但时间太短，孩子们对“五岭逶迤”的艰难想象不够具体。下次准备带幅长征路线沙盘，让他们用小红军模型亲自“翻越”雪山、渡过急流，在动手操作中感受“万水千山”的分量。

板书设计可以更灵活些。现在把“意象”和“精神”分开列，孩子们容易割裂理解。下次打算用红色箭头把“五岭—细浪—藐视困难”连成动态链条，让他们直观看到意象如何转化为精神力量。

最关键的还是朗读指导。这次齐读时，部分孩子把“磅礴”读得像喊口号，反而丢了诗歌的韵律美。下次得先听名家范读，再让他们模仿“腾细浪”的轻快和“走泥丸”的洒脱，在声音里找到革命者的豪迈与从容。典型例题讲解1.分析“五岭逶迤腾细浪”中“腾细浪”的修辞手法及其表达效果。

答：夸张；将连绵山脉比作细浪，凸显红军藐视困难的豪迈气概。

2.诗中“暖”与“寒”形成对比，请结合诗句简析其情感内涵。

答：“暖”指金沙江胜利的喜悦，“寒”指大渡河牺牲的悲壮，体现革命乐观主义精神。

3.“更喜岷山千里雪”的“喜”字有何深意？联系历史背景说明。

答：象征革命必胜的信念；翻越雪山虽艰苦，但胜利在望，体现乐观精神。

4.概括“万水千山只等闲”所体现的红军精神品质。

答：不畏艰险、藐视困难、坚定乐观的革命英雄主义精神。

5.诗歌选取“五岭”“乌蒙”等意象有何作用？

答：典型场景展现长征的艰难险阻，集中体现红军的意志与气魄。板书设计①诗歌结构梳理

首联：红军不怕远征难，万水千山只等闲（总起，点明主题）

颔联：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸（铺陈，山之难）

颈联：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒（铺陈，水之险）

尾联：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜（升华，情之喜）

②核心意象分析

五岭：逶迤（连绵）—腾细浪（化大为小）

乌蒙：磅礴（雄伟）—走泥丸（化高为低）

金沙江：水拍云崖—暖（胜利喜悦）

大渡河：桥横铁索—寒（牺牲悲壮）

岷山：千里雪—喜（乐观精神）

③精神内核提炼

不怕：藐视困难（远征难→只等闲）

等闲：从容坚定（万水千山→只等闲）

更喜：革命乐观（千里雪→尽开颜）

三军：团结信念（全军→共胜利）教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确朗读全诗，重点字词“逶迤”“磅礴”发音标准；多数学生能主动参与意象分析，如指出“五岭逶迤腾细浪”中“细浪”体现的夸张手法，但对“暖”“寒”的情感内涵理解深度不足。

2.小组讨论成果展示：第三组通过对比“金沙水拍云崖暖”与“大渡桥横铁索寒”，较好地阐释了革命乐观主义与牺牲精神的辩证关系；第五组对“更喜岷山千里雪”的“喜”字解读停留在表面，未联系历史背景深化。

3.随堂测试：85%