2025-2026学年泉水教学设计语文小学

2025-2026学年泉水教学设计语文小学教学课题课时备课时间授课时间设计思路一、设计思路紧扣课文内容，以“读中悟情，联系生活”为主线，通过初读感知泉水特点，精读品味关键词句（如“叮咚”“流淌”），引导学生感受泉水的活泼与奉献；结合生活实际，说说自己见过的泉水，迁移运用语言；最后拓展延伸，激发学生热爱自然、乐于奉献的情感，落实语文核心素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足课文《泉水》，引导学生积累“叮咚”“流淌”等生动词句，提升语言运用能力；通过品味泉水“冲出来”“流进”等动态描写，感受自然之美，培养审美创造；联系泉水“为他人奉献”的行为，联系生活实际，发展逻辑思维；激发学生对自然的热爱，增强文化自信。重点难点及解决办法重点：理解泉水“奉献”的象征意义，感受其活泼可爱的形象（来源：课文第2-4段动态描写及“天然水塔”比喻）。

难点：体会泉水“乐于助人”的品格，联系生活实际迁移情感（来源：学生抽象思维较弱，难以关联自然现象与人文精神）。

解决办法：通过角色扮演朗读泉水“冲出来”“流进”等动作句，体会活力；设计“泉水去哪了”情境对话，用“浇灌果园”“穿过山谷”等词句引导想象；对比“泉水”与“水龙头”的水源差异，突破“天然水塔”概念；结合校园绿化案例，用“泉水浇灌小树苗”类比奉献精神。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与角色扮演法，结合小学生直观形象思维特点，通过配乐朗读“叮咚流淌”等词句，感受泉水活力；设计“泉水旅行”角色扮演活动，学生模拟泉水“冲出来”“流进果园”等动态，深化对奉献精神的理解；小组合作绘制“泉水路线图”，梳理课文脉络；运用泉水流动音频、自然景观图片等媒体，创设教学情境，促进语言内化与情感共鸣。教学过程设计基本内容**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对泉水的兴趣，建立与生活的联系。

过程：

提问：“你们见过泉水吗？它和小溪、自来水有什么不同？”

播放泉水流动的音频片段，展示山间泉眼、溪流的实景图片。

简述：“泉水是地下水涌出地表形成的自然水源，课文中的泉水像活泼的孩子，一路奉献、一路歌唱。”

**2.泉水基础知识讲解（10分钟）**

目标：理解泉水的动态描写与象征意义。

过程：

聚焦课文第1段，解析“叮咚”“冲出来”等拟声词和动词，感受泉水的活力。

结合“天然水塔”比喻，用校园水管图对比泉水自然涌出的特点。

举例：“泉水流进果园浇灌果树，就像我们帮助同学一样。”

**3.泉水案例分析（20分钟）**

目标：通过课文场景深化对奉献精神的理解。

过程：

分析课文第2-4段三个案例：

-**果园**：泉水“流进”果园，滋养果树（背景：干旱季节，果树缺水）。

-**山谷**：泉水“穿过”山谷，映照阳光（特点：动态美与自然和谐）。

-**泉水池**：泉水“照见”自己，倒映天空（意义：自我认同与纯净）。

小组讨论：“如果泉水流到我们校园，会发生什么？”（如浇灌花坛、清洁操场）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作能力，迁移课文情感。

过程：

分组讨论主题：“泉水的新旅程”。

任务：设计泉水流经的地点（如社区公园、沙漠绿洲），说明其作用。

每组记录关键词（如“净化空气”“滋润土地”），推选代表展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼表达，深化对奉献价值的理解。

过程：

代表展示“泉水新旅程”方案（如“泉水流进沙漠，帮助小草生长”）。

师生互动提问：“泉水为什么愿意帮助别人？”（联系课文“天然水塔”的奉献本质）。

教师点评：肯定“乐于助人”的创意，强调“自然与人文的和谐”。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：总结泉水形象，升华情感。

过程：

回顾泉水“活泼、奉献、纯净”的核心特点。

强调：“泉水就像大自然的礼物，教会我们分享与关爱。”

作业：写一段“泉水日记”，描述自己观察到的自然现象及其带给人的启示。教学资源拓展**拓展资源**

1.**自然知识类**

泉水是地下水通过地表裂缝或岩层孔隙自然涌出的现象，课文中的“天然水塔”指含水层像天然的水库储存地下水。泉水按温度可分为温泉（如陕西华清池）、冷泉（如济南趵突泉），按矿物质含量可分为矿泉（如崂山矿泉水）。泉水涌出的动力与地下水位、岩层压力相关，课文“冲出来”生动体现了泉水涌出的动态力量。

2.**文化内涵类**

古诗中常以泉水象征纯净与生命力，如杨万里《小池》“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”，将泉水描绘成温柔细腻的形象；民间故事《三个泉眼》中，泉水被赋予“乐于助人”的品格，与课文泉水的奉献精神呼应。传统文化中，泉水还象征“源远流长”，如“饮水思源”的典故，可引导学生理解泉水“流进果园、穿过山谷”的深层意义。

3.**生活应用类**

泉水在生活中用途广泛：饮用（如农夫山泉取自千岛湖泉水）、灌溉（课文“泉水流进果园”即农业灌溉实例）、景观（如杭州虎跑泉打造的园林景观）。泉水富含矿物质，部分温泉还具有医疗价值，这些实例能帮助学生将课文内容与现实生活联系，理解“泉水与人类的关系”。

4.**文学作品类**

除了课文，可拓展阅读《叶圣陶语文读本》中的《小泉眼》，通过“小泉眼‘咕嘟咕嘟’地冒水，像小朋友在吹泡泡”的描写，感受拟人化手法的运用；儿歌《泉水歌》“泉水泉水，叮咚叮咚，流到田里，秧苗笑弯腰”，以韵律语言强化学生对泉水动态与奉献的理解。

**拓展建议**

1.**观察实践**

组织学生观察校园或社区内的喷泉、小溪，记录水流的声音（如“叮咚”“哗啦”）、速度（如“慢慢流”“急急冲”），用课文中的“冲出来”“流进”等词句描述，体会拟人化描写的生动性。连续观察一周，记录泉水在不同天气（晴/雨）下的变化，完成“泉水观察日记”。

2.**阅读积累**

推荐学生阅读《小学生必背古诗75首》中描写泉水的诗篇，如王维《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”，感受泉水“清”与“静”的美；阅读《冰心散文》中的《泉水》，体会作者对泉水“纯净无私”的赞美。摘抄描写泉水的优美词句，制作“泉水词语卡”，积累“晶莹剔透”“潺潺流动”等词汇。

3.**创作表达**

模仿课文第2-4段的句式，以“我是泉水”为题创作小故事，如“我流进教室，为同学们解渴；我流进操场，让小草更绿”，用拟人化手法表达泉水的奉献；或绘制“泉水旅行图”，标注泉水从“泉眼”到“果园”“山谷”“水池”的路线，配以简短文字说明，结合美术学科深化对课文脉络的理解。

4.**生活链接**

鼓励学生采访家长或长辈，了解家乡是否有泉水，收集关于泉水的传说或用途（如“以前村里用泉水做饭，特别甜”），制作“家乡泉水小手册”；讨论“如何保护泉水资源”，如“不往泉水里扔垃圾”“节约用水”，将课文情感延伸至环保行动。

5.**角色扮演**

分组扮演“泉水”“果树”“山谷”“水池”等角色，通过对话演绎课文内容：泉水说“我来浇灌你吧”，果树回应“谢谢你，让我结出甜果子”；泉水说“我来映照天空”，山谷回应“你的真好看”。在角色扮演中体会泉水的活泼与乐于助人，加深对课文情感的理解。板书设计①泉水的形象特点

-动态描写：叮咚、冲出来、流淌

-拟人化手法：活泼、乐于助人

②泉水的奉献行为

-流进果园：浇灌果树（滋润生命）

-穿过山谷：映照阳光（自然和谐）

-照见自己：倒映天空（纯净本质）

③泉水的象征意义

-天然水塔：地下水涌出（自然馈赠）

-奉献精神：一路歌唱、一路给予（传递温暖）作业布置与反馈作业布置：

1.基础积累：摘抄课文中的拟人句（如“泉水冲出来”“流进果园”），用“叮咚”“流淌”等词仿写两个描写水流的句子。

2.观察实践：观察校园或小区的喷泉、小溪，用课文中的动词（如“冲”“流”“照”）描述其动态，完成50字观察日记。

3.情感表达：以“我是泉水”为题，写一段话，模仿课文第2-4段的句式，写出自己“帮助他人”的过程（如“我流进教室，为同学们解渴”）。

作业反馈：

批改时重点关注拟人句的准确性（如