2025-2026学年珍珠泉教学设计图手绘

PAGE课题2025-2026学年珍珠泉教学设计图手绘教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版四年级下册第一单元《珍珠泉》，课文描绘了珍珠泉的位置、泉水颜色及形态特点，重点学习“抓景物特点描写”的方法，掌握生字词如“镶嵌”、“干涸”，体会作者对自然美景的热爱之情。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学过《观潮》等写景课文，掌握按顺序观察、抓特点描写的方法，本节课可在此基础上深化“通过具体事物（如水泡）体现景物特点”的描写技巧，提升写景作文的细节表现力。核心素养目标二、核心素养目标：通过品读《珍珠泉》中描写泉水形态、颜色的词句，积累写景语言，提升语言建构与运用能力；分析作者如何抓住水泡特点进行描写，培养观察与思维能力；感受珍珠泉的动态美，体会作者对自然的热爱，提升审美鉴赏与创造能力；激发对自然景观的热爱之情，传承亲近自然、热爱生活的文化意识。教学难点与重点1.教学重点，①理解课文对珍珠泉位置、颜色、形态特点的描写，把握“抓景物特点”的描写方法；②积累“镶嵌”“干涸”“一嘟噜一嘟噜”等词句，丰富写景语言。

2.教学难点，①引导学生将观察到的具体事物（如水泡）转化为生动的语言描写，提升细节表现力；②体会作者通过景物描写表达的对自然的热爱之情，理解“情景交融”的写法。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物投影仪、水泡模型或模拟泉水装置、生字词卡片

2.课程平台：学校现有教学平台（如班级优化大师、希沃白板）

3.信息化资源：课文朗读音频、珍珠泉实景图片库、动态水泡形成过程视频、互动式描写方法分析课件

4.教学手段：小组合作探究单、情景观察记录表、朗读配乐音频、景物描写对比范例卡片教学过程设计**（总时长：42分钟）**

###**（一）导入环节：情境激趣，探秘珍珠泉（5分钟）**

1.**音画入境**：播放泉水流淌的音效，同步展示珍珠泉实景图片（含青苔、石缝、水泡等元素）。

2.**设疑启思**：

-师：“同学们，这处泉水为何叫‘珍珠泉’？它的水泡像什么？”

-生自由发言后，引出课题：“今天，我们跟随作者走进《珍珠泉》，揭秘它的独特魅力。”

3.**目标定向**：板书课题，明确学习任务——学习“抓景物特点描写”的方法。

###**（二）讲授新课：三读三探，悟写法（15分钟）**

**1.初读感知，定位特点（5分钟）**

-**任务**：默读课文，圈出描写泉水位置、颜色、形态的关键词句。

-**互动**：

-生汇报，师板书：位置（青苔石缝）、颜色（绿、深绿、金光）、形态（一嘟噜一嘟噜）。

-师追问：“‘一嘟噜一嘟噜’是什么意思？你能模仿水泡的样子吗？”（生模仿，体会动态描写）

**2.再读品析，学抓特点（7分钟）**

-**聚焦难点**：精读第3段，分析水泡描写。

-**师生共探**：

-师：“水泡从哪里来？怎么变化的？用了哪些动词？”（生找出“钻、挤、碰”）

-师：“为什么说水泡像‘珍珠’？比喻句好在哪里？”（生讨论后总结：突出圆润、闪亮）

-**突破难点**：出示水泡动态视频，引导学生用“先…再…最后…”说出水泡形成过程。

**3.三读悟情，学写“情景交融”（3分钟）**

-**任务**：齐读第2段，思考：作者看到泉水时心情如何？从哪些词句看出？

-**互动**：

-生找出“我很喜欢”“舍不得离开”，师点拨：景物描写融入情感，就是“情景交融”。

###**（三）巩固练习：描写诊所，强技能（12分钟）**

**1.对比辨析，突破难点（5分钟）**

-**活动**：发放“描写对比卡”（例句1：“泉水很清。”vs例句2：“泉水像一面透亮的镜子，能看清水底的沙石。”）。

-**小组讨论**：哪句更好？为什么？（生总结：后者抓特点，用比喻更生动）

**2.迁移练笔，学以致用（7分钟）**

-**任务**：观察教室窗台绿植，用“抓特点”方法写一句描写。

-**师生互动**：

-生写完后，师选取典型例句投影。

-**“描写诊所”**：

-生互评：“是否写出颜色/形态？用了好词好句吗？”

-师点评：重点强化“动态描写”（如“新叶轻轻晃动”）和“比喻运用”（如“叶片像小手掌”）。

###**（四）课堂总结与拓展（10分钟）**

1.**梳理方法**：

-生回顾：“抓景物特点”要写什么？（位置、颜色、形态、动态）

-师补充：还要融入情感，做到情景交融。

2.**创新拓展**：

-**“自然观察家”任务**：

-师：“课后选择一处自然景物（如校园花坛、雨后小水洼），用今天所学写一段话。”

-提供支架：观察记录表（含“特点”“我的感受”两栏）。

3.**升华情感**：

-师：“珍珠泉因独特而美丽，自然因观察而动人。让我们用眼睛发现美，用文字传递美！”

###**（五）板书设计**

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珍珠泉

位置：青苔石缝→清幽

颜色：绿、深绿、金光→绚丽

形态：一嘟噜一嘟噜→动态

方法：抓特点+情景交融

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**（总时长：5+15+12+10=42分钟）**拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《趵突泉》（老舍节选）：描写趵突泉“大泉眼永远那么翻滚，永远那么活泼”的动态，对比珍珠泉的水泡特点，学习不同泉水的描写差异。

（2）《小石潭记》（柳宗元简化版）：聚焦“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”的静态描写，与珍珠泉动态水泡形成对比，体会动静结合的写景手法。

（3）《大自然的语言》（陶宏启科普短文）：解释泉水形成、水泡上升的科学原理，结合课文“水泡钻出水面”的描写，理解观察与科学知识的联系。

（4）《四季的风》（儿童诗）：通过“春天的风像梳子，梳绿了柳枝”等比喻句，拓展景物描写的比喻运用，强化“抓特点”的表达技巧。

2.课后自主学习和探究

（1）基础任务：完成“我的自然观察日记”。选择校园或家一处自然景物（如花坛、雨后积水），按“位置—颜色—形态—动态”顺序记录，用至少2个比喻句描写，尝试融入个人感受，体现“情景交融”。

（2）提升任务：“景物描写对比分析”。阅读《珍珠泉》与《趵突泉》片段，表格对比（课堂口头汇报）两处泉水的描写角度、动词使用、情感表达，总结“如何突出景物独特性”。

（3）拓展任务：“家庭自然探索”。与家长合作，寻找家乡或旅行地的一处自然景观（如溪流、古树），拍摄照片或绘制简图，用课堂所学方法写100字短文，班级“自然角”展示交流。

（4）创新任务：“水泡实验观察”。用透明杯、水、洗洁精模拟水泡形成过程，记录水泡大小、速度变化，结合课文“一嘟噜一嘟噜”的描写，用科学语言解释现象，提升观察与表达能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《珍珠泉》展开，我们通过品读课文，掌握了“抓景物特点”的描写方法，明确了从位置、颜色、形态、动态四个角度观察景物；积累了“镶嵌”“干涸”“一嘟噜一嘟噜”等生动词句；深入体会了作者通过泉水描写融入的对自然的热爱之情，理解了“情景交融”的写法。同学们在观察练习中尝试用具体事物体现景物特点，提升了写景细节的表现力。

当堂检测：

1.听写词语：镶嵌、干涸、一嘟噜一嘟噜、青苔、石缝。

2.课文填空：珍珠泉的水泡从________里钻出来，像________，在水面________。

3.判断：作者说“水泡闪亮亮的，射出光芒”，是抓住了泉水的颜色特点。（）

4.仿写：用“先……再……最后……”描写一种事物的动态变化，如“雨滴”。

5.简答：课文第2段中，“我很喜欢这珍珠泉”直接表达了作者怎样的情感？检测时间为8分钟，完成后同桌互评，教师抽查讲解，确保学生扎实掌握本课重点。教学反思与总结教学反思：这节课围绕《珍珠泉》的景物描写展开，情境导入用音画结合的方式确实激发了学生的兴趣，但水泡模型演示环节稍显冗长，挤占了后续练笔时间。小组讨论时，部分学生偏离“抓特点”的主题，下次需设计更具体的探究单引导方向。朗读配乐音频有效强化了情感体验，但个别学生过度关注背景音乐而忽略文本本身，需加强朗读指导的针对性。

教学总结：孩子们基本掌握了“抓景物特点”的方法，能从位置、颜色、形态等角度观察描写，仿写“雨滴”动态时普遍使用“先……再……”句式，说明教学目标达成度较高。情感态度方面，学生能准确体会作者对自然的热爱，但自身写作中融入情感还不够自然。问题在于“情景交融”的难点突破不足，部分学生仍停留在景物表面描写。改进措施：下次可增加“情感词汇积累”环节，提供“欣喜”“沉醉”等词供学生选用；同时设计分层练笔任务，对基础薄弱学生提供“景物+感受”的句式支架，确保所有学生都能将观察与情感表达结合。重点题型整理1.填空：课文描写珍珠泉的水泡从____里钻出来，像____。

答案：青苔石缝；一嘟噜一嘟噜。

2.简答：作者用什么方法描写珍珠泉的形态特点？

答案：作者通过“一嘟噜一嘟噜”等动态词句，具体描绘水泡的形状和变化，突出其圆润、闪亮的形态特点。

3.仿写：仿照课文“水泡闪亮亮的，射出光芒”的写法，描写阳光下的树叶。

答案：树叶在阳光下闪闪发光，像无数小镜子，反射出耀眼的光芒。

4.分析：分析句子“我很喜欢这珍珠泉”在文中的作用。

答案：这句话直接表达了作者对珍珠泉的热爱之情，体现了情景交融的写法，使景物描写更生动感人。

5.应用：用“抓景物特点”