2025-2026学年语言活动教案家

上课时间上课时间2025-2026学年语言活动教案家2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析本单元以“家”为主题，紧扣低年级学生生活经验，通过课本中的儿歌《我的家》、故事《家人一起做的事》及看图说话等内容，引导学生在语言活动中感知家庭温暖，学习用简单句描述家庭成员与日常互动，培养语言表达与情感共鸣能力，是落实“热爱生活”核心素养的重要载体。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析本活动以“家”为主题，依托课本儿歌、故事及看图说话素材，引导学生在语言实践中发展语言运用能力，能运用简单句描述家庭成员与日常互动；通过观察图片、联系生活培养初步的逻辑思维与联想能力；在感受家庭温暖中萌发文化自信，体会家庭美德；在模仿与创作中提升审美感知，尝试用稚嫩语言表达对家的情感。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点：引导学生运用“谁和谁一起做什么”的句式描述家庭成员互动，紧扣课本《家人一起做的事》故事中的核心句式，如“奶奶和我一起浇花”“爸爸和我一起读绘本”，帮助学生掌握语言表达的核心结构，落实语言运用能力。

2.教学难点：帮助学生从课本图片（如“妈妈做饭、爸爸擦桌子”）中提取有效信息，并连贯表达“家人分工合作”的逻辑关系，例如学生可能仅能说出“妈妈做饭”，难以补充“爸爸擦桌子，我们一起吃饭”，需通过图片排序、情景模仿等方法突破。教学资源教学资源-软硬件资源：投影仪、录音机、白板、课本配套图片卡片。

-课程平台：班级微信群、学习通。

-信息化资源：数字故事《家人一起做的事》动画版、家庭主题图片库、儿歌《我的家》音频。

-教学手段：多媒体演示、小组合作讨论、情景模拟。教学过程设计教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发学生对“家”的情感共鸣，引导关注家庭成员互动。

过程：

-提问：“家是什么颜色的？你最喜欢和家人一起做什么事情？”（关联课本《我的家》儿歌内容）

-展示课本插图：家人浇花、吃饭、读绘本的场景，配轻快背景音乐。

-点明主题：“今天我们要用语言描绘温暖的‘家’，学习如何表达家人的爱与陪伴。”

**2.基础知识讲解（10分钟）**

目标：掌握“家庭成员+互动行为”的核心表达结构。

过程：

-讲解句式结构：“谁（家庭成员）+和/跟+谁（家人）+一起+做什么（动词短语）”。

-结合课本《家人一起做的事》例句：

▶示例1：“奶奶和我一起浇花”（强调“和…一起”的连接作用）。

▶示例2：“爸爸陪我看书”（替换“陪”拓展词汇）。

-情境练习：用“妈妈和我一起____”填空（如：包饺子、画画）。

**3.案例分析（20分钟）**

目标：通过课本插图深化对“家庭分工合作”的理解。

过程：

-分析课本插图：

▶图1：妈妈做饭、爸爸擦桌子→引导描述：“妈妈做饭，爸爸擦桌子，我们一起吃饭。”

▶图2：姐姐教弟弟折纸→提问：“姐姐和弟弟在做什么？他们心情如何？”

-小组任务：每组选择一幅图，用“谁和谁一起做什么”句式写两句话。

-教师巡视指导，重点纠正语序和动词搭配（如避免说“妈妈做饭，爸爸擦桌子，我们”缺少连接词）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：合作设计家庭互动场景，强化语言组织能力。

过程：

-发放任务卡：每组抽取一张家庭活动卡（如“周末大扫除”“睡前故事”）。

-讨论要求：

▶列出参与家庭成员（爸爸、妈妈、孩子等）。

▶描述每人分工（用“谁做什么”）。

▶用句式整合表达：“我们全家一起____，爸爸____，妈妈____，我____。”

-每组推选代表准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达自信，深化对“家庭协作”的认知。

过程：

-各组展示：

▶示例：“我们全家一起大扫除，爸爸擦窗户，妈妈拖地，我整理玩具。”

-互动点评：

▶学生互评：“他们用了‘全家一起’，很完整！”

▶教师强化重点：表扬使用“和/跟”连接的句子，指出可优化处（如补充动作细节：“我整理彩色玩具”）。

-总结：“家人合作让家更温暖，语言要清晰表达每个人的贡献。”

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固核心知识，激发情感延伸。

过程：

-回顾重点：

▶句式：“谁和谁一起做什么”。

▶课本案例：浇花、做饭、折纸中的家庭互动。

-情感升华：“家是爱的港湾，用语言分享家人故事，让爱更清晰。”

-作业：制作“家庭相册”，用句式描述3张家人互动照片（如：“爸爸和我一起踢足球”）。

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**设计说明**：

-**紧扣课本**：所有案例、插图均来自教材内容，确保知识迁移性。

-**难点突破**：通过图片排序、句式填空解决“连贯表达分工”问题，情景模拟降低认知负荷。

-**分层实施**：低年级任务以“填空+简单句”为主，小组讨论提供支架（任务卡），避免表达困难。

-**素养融合**：语言运用（句式表达）、思维发展（逻辑排序）、文化理解（家庭价值观）同步渗透。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

-文本资源：补充儿歌《我爱我家》（“爸爸是太阳，妈妈是月亮，我是小星星，家里亮堂堂”），延续课本儿歌韵律与家庭主题；

-故事绘本：《爷爷一定有办法》中“一家人改造旧毯子”的情节，强化家庭协作价值观；

-图片素材：课本未收录的家庭活动照片集（如包饺子、放风筝、过生日），用于拓展看图说话练习；

-实物资源：家庭相册、绘画工具（蜡笔/彩纸），支持“家庭故事书”创作；

-音频资源：轻音乐《回家》片段，营造温馨氛围，辅助情感表达。

2.拓展建议：

-**语言表达训练**：

①课后观察家人互动，用“谁和谁一起做什么”记录3个场景（如“妈妈和奶奶一起择菜”）；

②学唱新儿歌《我爱我家》，替换歌词中的角色（如“爸爸是高山，妈妈是河流”），创编家庭专属版本。

-**文化情感渗透**：

①收集1个家族传统故事（如“奶奶教我包粽子”），在班级“家庭故事会”分享；

②用绘画+简单句制作《我的家庭树》，标注家人称呼与共同活动（“爷爷和我一起下棋”）。

-**实践能力提升**：

①协助完成一项家务（擦桌子、浇花），用句式描述过程（“我擦桌子，妈妈夸我棒”）；

②为家人制作感谢卡，画一幅“全家一起做的事”图画，配一句祝福语（“爸爸辛苦了，我们一起踢足球”）。

-**跨学科联结**：

①美术课：用黏土捏制家庭成员形象，组合成“家庭场景”；

②道德与法治：讨论“家人吵架时，我能做什么？”，用句式表达解决方法（“我给爸爸端水，妈妈笑起来”）。

-**分层任务设计**：

基础层：描述课本插图中的2个家庭活动；

提高层：创编1个“家人合作解决问题”的小故事（如“全家一起找钥匙”）；

挑战层：采访父母“小时候的家庭游戏”，用“爸爸说，他小时候和爷爷一起____”转述。

**温馨提示**：

-所有拓展活动需在家长协助下完成，避免增加学生负担；

-创编任务中鼓励方言词汇（如“阿婆陪我讲故事”），尊重家庭文化差异；

-评价重点为“是否清晰表达家庭互动”，不苛求语言完美，保护表达自信。内容逻辑关系内容逻辑关系①家庭核心概念认知：重点知识点“家”“家庭成员”“日常互动”，关键词“家人”“一起”，例句“家是奶奶和我浇花的地方”“爸爸、妈妈和我都是家人”，建立家庭场景与成员身份的关联，对应课本《我的家》儿歌中对家庭基本元素的描述。

②语言表达结构逻辑：重点知识点“谁和谁一起做什么”句式，关键词“谁”“和/跟”“一起”“做什么”，例句“妈妈和爸爸一起做饭”“爷爷和我一起下棋”，明确主语（家庭成员）、连接词（和/跟）、共同行为（一起做什么）的固定结构，落实《家人一起做的事》故事中的核心表达模式。

③情感与文化价值逻辑：重点知识点“家庭温暖”“合作关爱”，关键词“开心”“幸福”“一起”，例句“我们全家一起吃饺子，好开心”“妈妈陪我讲故事，我很幸福”，将语言表达与家庭情感、协作美德结合，体现课本通过家庭活动传递的亲情价值观。教学反思教学反思这节课围绕“家”的主题展开，孩子们对课本里的儿歌和故事特别感兴趣，尤其是《家人一起做的事》里“奶奶浇花”“爸爸读绘本”这些场景，他们能立刻联想到自己的生活。句式训练时，大部分孩子能模仿“谁和谁一起做什么”说简单句子，但少数孩子容易漏掉“一起”这个词，比如只说“妈妈做饭”，需要反复提醒。小组讨论环节，孩子们用任务卡设计家庭活动时，创意很足，但表达时容易颠倒顺序，比如把“爸爸擦窗户，妈妈拖地”说成“妈妈拖地，爸爸擦窗户”，看来逻辑排序还要多练。

情感目标达成得不错，孩子们分享“帮妈妈擦桌子”“和爷爷下棋”时眼睛发亮，能感受到他们对家的热爱。不过有个细节要注意，有个孩子说“爸爸总加班，不陪我玩”，当时我赶紧引导“爸爸工作是为了让我们家更幸福”，但课后想想，这类敏感话题可能需要更细腻的处理，下次可以准备些“家人互相体谅”的绘本故事备用。

教学手段方面，图片排序和情景模拟很有效，但时间分配上有点紧张，最后展示环节只让三组上台，下次可以压缩基础知识讲解时间，多留点空间给全班分享。总的来说，这节课紧扣课本，孩子们在语言表达和情感体验上都有收获，但句式连贯性和家庭价值观的引导还需要持续强化。课后拓展课后拓展1.拓展内容：

阅读材料：补充儿歌《幸福一家人》（“爸爸修玩具，妈妈织毛衣，宝宝笑嘻嘻，全家真欢喜”），延续课本《我的家》的韵律与家庭互动主题；绘本片段《小熊的一天》中“熊爸爸教小熊种萝卜”情节，强化家人合作价值观；家庭生活场景短文《周末大扫除》，包含“妈妈擦桌子，爸爸拖地板，我整理玩具”等课本句式应用案例。

视频资源：动画短片《奶奶的厨房》，展示家人一起包饺子的温馨过程，对应课本《家人一起做的事》中的家庭协作场景；生活记录视频《爷爷和我下棋》，呈现祖孙互动细节，引导学生观察家人表情与动作，丰富语言表达素材。

2.拓展要求：

自主完成“家庭互动日记”：用“谁和谁一起做什么”句式记录3个家人日常活动（如“姐姐和我一起画画”“爸爸陪我搭积木”），可搭配简单图画，下节课分享；小组合作创编“家庭小故事”：结合课本案例，模仿“全家一起解决小问题”的情节（如“一起找钥匙”“一起种花”），用3-5句话描述，教师提供句式模板辅助；教师支持：课后通过班级群答疑，推荐家庭主题绘本目录，对日记中的句式错误进行个别指导，鼓励用方言词汇表达家庭特色（如“阿婆陪我讲故事”）。教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否主动使用“谁和谁一起做什么”句式描述家庭场景，如“奶奶和我一起浇花”；关注学生能否结合课本插图（如妈妈做饭、爸爸擦桌子）连贯表达分工合作内容；记录学生参与情感分享的积极性，如提到“和爷爷下棋很开心”等真实体验。

2.小组讨论成果展示：评价各小组任务卡完成质量，是否清晰列出家庭成员分工（如“全家一起大扫除，爸爸擦窗户，妈妈拖地，我整理玩具”）；检查句式结构完整性，是否包含“和/跟”“一起”等关键词；观察小组代表表达的流畅性与逻辑性。

3.随堂测试：通过填空题（如“妈妈和爸爸一起____”）检测句式掌握程度；看图说话任务（描述课本插图中的家庭活动）考察信息提取与语言组织能力；简答题“你觉得家