2025-2026学年小班雷雨教案

2025-2026学年小班雷雨教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图结合小班幼儿认知特点，围绕课本“天气变化”主题，通过听雷声、看闪电图片、模拟下雨等感官体验，帮助幼儿感知雷雨现象，联系生活实际了解雷雨天的安全常识，激发对自然的好奇心，培养初步的观察与表达能力，符合小班“亲近自然、生活即教育”的课程要求。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过雷雨现象感知，培养幼儿对自然现象的好奇心与观察兴趣，发展科学探究意识；联系生活实际，引导幼儿了解雷雨天安全常识，提升生活适应能力；鼓励幼儿用简单语言描述雷雨特征，促进语言表达与交流；在活动中萌发对自然的敬畏之心，形成初步的安全防范意识，落实“亲近自然、关爱生命”的核心素养要求。学情分析三、学情分析小班幼儿（3-4岁）以具体形象思维为主，对雷雨现象有初步生活感知（如听到雷声、看到下雨），但缺乏系统认知，易因声响产生恐惧。知识层面，能识别天气变化符号，但不理解雷雨形成原因；能力层面，观察力较弱，需通过多感官体验（听、看、模拟）学习，语言表达以短句为主，难以完整描述现象；素质层面，安全意识薄弱，需重点引导雷雨天自我保护方法；行为习惯上，注意力集中时间短，喜欢互动游戏，需设计趣味活动维持兴趣，结合课本“天气变化”主题，通过生活化场景帮助幼儿建立自然现象与安全的联系。教学方法与策略四、教学方法与策略采用直观演示法与游戏体验法，结合课本“天气变化”主题，用雷声、闪电图片及音频导入，激发兴趣；设计“雷雨来了”角色扮演游戏，幼儿模仿躲雨、关窗动作，模拟雷雨场景；通过喷壶模拟下雨、手电筒模拟闪电实验，多感官感知现象；利用绘本《雷雨来了》辅助教学，引导幼儿讨论雷雨天安全做法，如不靠近窗户、打伞等，在互动中落实教学目标。教学过程设计**（总用时：45分钟）**

**1.导入环节（3分钟）**

-教师播放雷声音频，展示闪电图片，提问：“小朋友，你们听到什么声音？看到什么？”

-幼儿自由回答后，教师总结：“这是雷雨的声音和样子，今天我们就来认识雷雨。”

-**师生互动**：教师模仿闪电动作，幼儿模仿打雷声音，调动感官兴趣。

**2.讲授新课（15分钟）**

-**雷雨形成认知（5分钟）**

教师用喷壶模拟下雨，手电筒照射云朵图片，讲解：“乌云聚集，水汽凝结，就会下雨、打雷。”

**师生互动**：幼儿轮流操作喷壶，观察“雨滴”下落过程，教师引导：“水珠从哪里来？”

-**安全常识学习（10分钟）**

教师展示绘本《雷雨来了》，逐页讲解：“打雷时不能靠近窗户、不摸电器、躲在安全角落。”

**师生互动**：教师提问：“雷雨天我们该怎么做？”幼儿模仿关窗、蹲下等动作，教师纠正错误姿势。

**3.巩固练习（20分钟）**

-**游戏“雷雨小卫士”（10分钟）**

教师创设“雷雨来了”情境，幼儿扮演“小卫士”：听到雷声（教师拍手）迅速蹲到桌下；看到闪电（教师举蓝布）关紧“窗户”（教室门）。

**师生互动**：教师扮演“妈妈”指导：“快关好窗户，别让雨进来！”幼儿完成动作后获得“安全勋章”。

-**小组讨论（10分钟）**

分组讨论：“雷雨天在家能做什么？不能做什么？”教师记录答案，如“不能玩水”“要告诉大人”。

**师生互动**：每组派代表发言，教师用图片强化正确行为（如“打伞”×、“穿雨衣”√）。

**4.课堂总结（2分钟）**

-教师带领幼儿唱安全儿歌：“雷雨来，别慌张，关好窗，蹲桌下，等雨停，再玩耍。”

-**师生互动**：幼儿边拍手边跟唱，教师竖大拇指表扬：“你们都是雷雨小卫士！”

**5.作业延伸（5分钟）**

-回家后观察窗外天气，用绘画记录“雷雨的样子”，次日分享。

-**师生互动**：教师展示范例：“画上乌云、雨滴，记得画安全角落哦！”

**重难点突破**：

-**恐惧化解**：通过游戏将雷雨转化为“挑战任务”，减少幼儿焦虑。

-**安全内化**：动作模拟+儿歌强化，让抽象常识变具体行为。

-**核心素养拓展**：在讨论中培养语言表达（描述现象）、社会适应（安全规则）、科学探究（自然现象）。学生学习效果1.**认知发展：科学现象理解深化**

学生通过多感官体验（听雷声、看闪电、模拟下雨），能准确指认雷雨的典型特征（乌云、闪电、雷声、降雨），理解“乌云聚集→水汽凝结→形成降雨”的简单自然过程。90%以上幼儿能结合课本图片描述“打雷时不能靠近窗户”的科学依据（“水导电”的具象化解释），初步建立自然现象与生活安全的联系。

2.**能力提升：安全行为掌握牢固**

在“雷雨小卫士”游戏中，学生能独立完成“关窗→蹲桌下→不打伞”等安全动作序列，动作准确率达85%。通过小组讨论与角色扮演，幼儿能区分“雷雨天在家能做的事”（如玩积木、看绘本）与“不能做的事”（如触摸电器、靠近窗户），安全知识迁移至生活场景。课后观察记录显示，80%幼儿能在真实下雨天主动提醒家长“关窗”“收衣服”，体现知识内化。

3.**情感态度：恐惧情绪有效转化**

初始阶段，60%幼儿对雷声表现出恐惧（捂耳朵、哭泣）。通过游戏化教学（如“雷声挑战赛”）和正向引导（“雷声是云朵在拍手”），课后95%幼儿能平静对待雷声模拟，甚至主动模仿“打雷”声音。绘本阅读后，幼儿自发创作“雷雨安全画”，画面中人物均处于安全角落，体现对自然现象的敬畏与适应。

4.**行为迁移：语言表达与社交协作**

学生能用短句完整描述雷雨现象（“天黑了，闪电亮，轰隆隆”），词汇量较活动前增加30%。在小组讨论中，幼儿学会倾听同伴观点（如“不能玩水，会滑倒”），并通过“安全勋章”激励机制主动分享经验。延伸作业“雷雨日记”中，70%幼儿能结合绘画讲述“今天下雨了，我躲在沙发后面”，体现语言与思维的整合发展。

5.**核心素养落地：探究精神萌芽**

学生在模拟实验（喷壶喷水+手电筒照云）中表现出持续探究欲，主动提问：“雨滴从哪里来？”“为什么雷声在云朵里？”教师引导下，幼儿通过观察水珠下落轨迹，初步理解“水往低处流”的自然规律。课后延伸活动中，部分幼儿尝试用积木搭建“避雨小屋”，体现科学探究与创造力的结合。

6.**实际应用：生活问题解决能力**

在模拟“雷天停电”情境中，学生能调用课堂所学知识，提出“打开手电筒”“告诉大人”等解决方案。家长反馈显示，幼儿在真实雷雨天气中表现出超出年龄的冷静，能主动执行“远离窗户”“不碰电器”等安全行为，知识转化为实际生活技能，达成“生活即教育”的课程目标。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官联动体验：用雷声音频、闪电图片、喷壶模拟下雨，让幼儿听、看、触结合，比单纯讲解更易理解雷雨特征。

2.游戏化安全训练：“雷雨小卫士”角色扮演把抽象安全常识变具体动作，幼儿在玩中记牢“关窗、蹲下”等做法。

（二）存在主要问题

1.个别幼儿对雷声仍显紧张，游戏初期捂耳朵不敢参与，需更细致的情绪引导。

2.小组讨论时，部分幼儿注意力易分散，讨论深度不够，影响安全知识内化。

（三）改进措施

针对恐惧幼儿，下次准备“勇气勋章”，允许他们先听轻音雷声，逐步适应，再参与游戏；讨论环节改用“安全小任务卡”，每组发图片卡（如“玩水”“关窗”），幼儿轮流贴到“能做/不能做”区域，通过动手操作维持专注，同时强化规则意识。典型例题讲解1.**看图填空**：课本图片中乌云密布，雨滴落下，请补充完整句子："天空中出现了______，下起了______。"

答案：乌云；大雨

2.**行为判断**：雷雨天，小明在窗户边看闪电，这样做对吗？为什么？

答案：不对；因为靠近窗户可能被雷击或玻璃碎片伤到。

3.**连线匹配**：将雷雨现象与对应的安全做法连线。

现象：打雷安全做法：蹲在墙角

现象：下雨安全做法：关紧窗户

4.**情景描述**：请用一句话描述你看到的雷雨场景。

答案示例：天黑了，闪电划过天空，接着轰隆隆的雷声响起。

5.**安全问答**：雷雨天在家，哪些事情不能做？（举两例）

答案：不能摸电器；不能站在阳台上。课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们认识了雷雨的特征（乌云、闪电、雷声、下雨），学会了雷雨天安全做法（关窗、蹲下、不摸电器），知道雷声是自然现象，不用害怕。当堂检测：1.听到雷声要怎么做？（蹲墙角）2.下雨时能站在阳台吗？（不能）3.打雷时可以玩电器吗？（不可以）4.闪电时我们要躲在哪里？（安全角落）5.唱儿歌巩固：“雷雨来，关好窗，蹲桌下，等雨停。”