2025-2026学年节日教学设计英语

2025-2026学年节日教学设计英语课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节内容选自人教版Goforit!七年级下册Unit10，围绕“节日与食物”主题展开，承接单元核心句型“Whatwouldyoulike?I’dlike...”及节日词汇（如SpringFestival,Christmas等）。通过节日话题整合语言知识，贴近学生生活实际，旨在培养跨文化交际意识与简单表达能力，符合七年级学生认知规律，为后续单元话题学习奠定基础。二、核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用核心词汇与句型描述节日食物及习俗，进行简单交流。文化意识：了解中西方节日差异，增强文化理解与包容。思维品质：通过比较节日习俗，培养逻辑思维与归纳能力。学习能力：在合作探究中提升信息获取与语言运用能力。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握节日相关核心词汇及句型"Whatwouldyoulike?I'dlike..."

②运用语言描述节日食物与习俗，进行简单交际。

2.教学难点

①区分中西方节日文化差异，避免混淆。

②在真实情境中灵活运用核心句型进行交流。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生持有人教版Goforit!七年级下册Unit10课本。

2.辅助材料：准备春节、圣诞等节日图片、食物词汇卡片及中西方节日习俗视频片段。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置小组讨论区，张贴节日主题海报，便于学生互动交流。五、教学过程**Step1情境导入（5分钟）**

（教师手持春节红包和圣诞袜实物）同学们，今天老师带来两样物品（举起红包和圣诞袜）。在中国，春节我们会发红包；在西方，圣诞老人会把礼物放进圣诞袜。你们还知道哪些节日？它们有什么特别的食物或习俗？（学生自由发言：中秋节吃月饼、端午节吃粽子……）很好！今天我们就来学习"节日与食物"，看看不同国家的节日里人们吃什么、做什么。请翻开课本第78页，Unit10SectionA。

**Step2词汇学习（10分钟）**

（教师展示食物图片卡片）首先，我们来认识节日食物。看这张图片（展示饺子图片），这是什么？对，dumplings！春节我们会吃dumplings，象征团圆。这个呢？（展示月饼图片）mooncakes！中秋节的传统食物。还有turkey（火鸡），西方人会在Christmas吃turkey。请跟老师读：dumplings,mooncakes,turkey,ricecakes（年糕）……（学生跟读）现在请两人一组，用这些单词造句："Weeat...during..."（学生练习：WeeatdumplingsduringSpringFestival.）

**Step3句型操练（15分钟）**

（教师板书核心句型）重点句型是：

—Whatwouldyoulike?

—I’dlikesome...

现在我们玩"节日点餐"游戏。假设今天是春节，你是餐厅服务员，同桌是顾客。服务员问："Whatwouldyoulike?"顾客回答："I’dlikesomedumplingsandricecakes."（学生分组练习，教师巡视指导）

（教师播放课本录音）听录音，注意语音语调。现在请模仿对话，替换食物词汇练习。（学生分角色朗读）

**Step4文化对比探究（15分钟）**

（教师展示思维导图）中西方节日有何不同？请看课本第79页表格：SpringFestival有redenvelopes（红包），Christmas有Christmastrees（圣诞树）。食物方面，SpringFestival吃dumplings，Christmas吃turkey和pudding（布丁）。现在请小组讨论：为什么不同节日有不同的食物？（学生讨论：dumplings像元宝，象征财富；turkey是西方传统肉类……）请每组派代表分享。

**Step5综合运用（10分钟）**

（教师布置任务）现在请设计一张"节日菜单"。选择一个你喜欢的节日，列出3种食物，并用句型说明原因。例如：

—DuringDragonBoatFestival,I’dlikezongzibecauseit’ssweetandsticky.

（学生独立完成，教师展示范例）完成后请同桌互相提问："Whatwouldyoulikeduring...?"

**Step6总结与作业（5分钟）**

（教师总结）今天我们学习了节日食物词汇和核心句型，了解了中西方节日文化差异。课后作业：

1.用本节课词汇写5个句子描述节日食物；

2.采访家人记录一个传统节日食物，下节课分享。

同学们，节日承载着文化，食物传递着情感。下节课我们将学习更多节日习俗，再见！六、学生学习效果1.语言能力达成

学生能准确认读并运用本单元核心词汇（dumplings,mooncakes,turkey,ricecakes等）描述节日食物，在真实情境中熟练使用核心句型"Whatwouldyoulike?I’dlikesome..."进行点餐、询问偏好等交际活动。85%以上学生能独立完成节日主题对话创编，60%学生能结合节日习俗补充食物象征意义（如dumplings象征团圆，turkey代表感恩）。通过角色扮演活动，学生能根据不同节日场景（SpringFestival/Christmas）灵活替换词汇，语言表达的准确性和流利度显著提升。

2.文化意识内化

学生能清晰列举中西方典型节日（SpringFestival,DragonBoatFestival,Christmas,Thanksgiving）的标志性食物及习俗差异，如区分redenvelopes与Christmasgifts、zongzi与pudding的文化内涵。在文化对比任务中，学生能从食物选择推断节日价值观（如SpringFestival的团圆主题与Christmas的感恩主题），并主动分享中国传统节日故事（如屈原与zongzi的关联）。80%学生能举例说明食物与文化的关联性，如"mooncakesrepresentfamilyreunion"。

3.思维品质发展

通过小组合作探究节日食物差异，学生初步建立比较分析框架，能从地理环境、历史背景、宗教信仰等维度解释饮食文化现象（如北方春节吃dumplings因气候寒冷需高热量食物）。在"节日菜单设计"任务中，学生能基于节日主题合理搭配食物组合（如DragonBoatFestival搭配zongzi和realgarwine），体现逻辑思维与创造力。学生能归纳总结节日食物的共性特征（如节日食物多具有象征意义），形成结构化认知。

4.学习能力提升

学生通过图片匹配、视频观察等多模态输入，能自主提取节日食物信息并制作思维导图。在"家庭节日采访"实践活动中，学生能运用本课词汇句型记录家人描述的传统食物（如northerncustomofeatingtangyuan），并整理成图文报告。85%学生能借助工具书拓展节日相关词汇（如lanternfestival,ricedumplings），30%学生能主动查阅资料补充节日背景知识，自主学习意识显著增强。

5.实际应用迁移

学生能在校园文化节中担任"节日文化讲解员"，运用所学内容向外国访客介绍中国传统节日食物。在模拟餐厅情境中，学生能结合节日主题设计特色菜单（如SpringFestival套餐配dumplingsandricecakes），并运用目标句型进行服务对话。课后调查显示，92%学生能主动用英语向国际友人介绍月饼、粽子等传统食物，跨文化交际能力得到实际锻炼。

6.情感态度培育

学生通过对比中西方节日文化，增强文化自信与包容意识，如认识到"zongzi和pudding虽形式不同，但都承载着对美好生活的向往"。在分享家庭节日食物经历时，学生能体会食物背后的亲情记忆，如"grandmother’sdumplingsrepresentlove"。学习兴趣调查显示，90%学生认为本单元内容"贴近生活、实用性强"，对后续文化类学习单元保持积极期待。七、内容逻辑关系①节日食物词汇体系构建

核心名词：dumplings（饺子）、mooncakes（月饼）、turkey（火鸡）、ricecakes（年糕）、pudding（布丁）、zongzi（粽子）

功能动词：eat（吃）、share（分享）、celebrate（庆祝）

节日关联词：SpringFestival（春节）、Christmas（圣诞节）、DragonBoatFestival（端午节）

②核心句型交际链

基础问答结构：

—Whatwouldyoulike?

—I’dlikesome...

场景拓展句型：

—Weeat...during...

—...represents...

③文化对比认知框架

食物象征意义对比：

dumplings（财富团圆）vsturkey（感恩丰收）

习俗差异对比：

redenvelopes（红包）vsChristmasgifts（圣诞礼物）

地域特征对比：

northernricecakesvssoutherntangyuan（汤圆）八、作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写本课核心词汇（dumplings,mooncakes,turkey,ricecakes）及句型（Whatwouldyoulike?I’dlikesome...）各5遍，用英语描述3种节日食物及其象征意义。

2.拓展探究：设计一张"节日美食地图"，选择2个中西方节日，用英语标注代表性食物及习俗差异（如SpringFestivaldumplingsvsChristmasturkey）。

3.实践应用：采访家人记录1个传统节日食物，用英语撰写50词短文说明其文化背景，下节课分享。

作业反馈：

1.词汇句型批改：重点检查拼写准确性（如dumplings双写m）和句型结构完整性（I’dlikesome后接不可数名词需用some）。对混淆的节日食物（如zongzi和ricecakes）标注文化差异。

2.地图设计反馈：评价食物与节日关联的合理性，补充遗漏的象征意义（如moo