2025-2026学年小班歌曲合唱教案

2025-2026学年小班歌曲合唱教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版幼儿园小班音乐教材第一单元“快乐的小伙伴”中的歌曲《我爱我的幼儿园》，包括歌曲旋律学唱（C大调，2/4拍，四分、八分音符组合）、歌词记忆（“我爱我的幼儿园，幼儿园里朋友多，又唱跳又笑多快乐”）、基础节奏练习（拍手打XXXX|XXX-|）及初步合唱体验（分组齐唱，最后一句合作演唱）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：小班幼儿已具备听辨简单旋律、模仿声音动作的能力，在“可爱的小动物”单元中接触过节奏模仿（如模仿小动物叫声拍手），能跟随教师做律动，但对歌词的完整记忆和多声部合作意识需进一步引导，本节课将借助其熟悉的“幼儿园生活”经验，强化旋律感知与集体歌唱合作能力。核心素养目标二、核心素养目标审美感知：感知《我爱我的幼儿园》欢快的C大调旋律与2/4拍节奏，感受幼儿园生活的美好。艺术表现：能用自然声音学唱歌曲，通过拍手、点头等动作表现歌词内容。创意实践：在节奏练习中尝试不同拍手方式，在分组合唱中与同伴合作演唱。文化理解：初步体验集体歌唱的快乐，萌发对幼儿园生活的喜爱与归属感。教学难点与重点1.教学重点：核心内容为歌曲《我爱我的幼儿园》的完整学唱与表现，具体包括：掌握C大调旋律中“我爱我的幼儿园”（12|33|45|5-|）的音准走向；准确记忆歌词“幼儿园里朋友多，又唱跳又笑多快乐”的完整句式；通过拍手完成XXXX|XXX-|的节奏稳定表现；最后一句“多快乐”实现分组合作齐唱（一组唱“多”，一组唱“快乐”）。

2.教学难点：幼儿易出现的薄弱环节为音准控制，如唱“朋友多”（55|65|）时易偏低；歌词记忆碎片化，常漏掉“又唱跳”三字；节奏练习中八分音符（XX）易拖拍成四分音符；合唱时因抢拍导致声音不统一，如一组先唱另一组后唱。教学方法与手段教学方法：

1.示范法：教师范唱歌曲，幼儿模仿旋律与歌词。

2.游戏法：通过“拍手节奏接力”游戏练习XXXX|XXX-|节奏。

3.情境法：创设“幼儿园快乐一日”情境，引导幼儿理解歌词情感。

教学手段：

1.多媒体动画：播放歌词画面视频，强化记忆。

2.钢琴伴奏：用钢琴弹奏旋律，辅助幼儿掌握音准。

3.节奏图谱：展示XXXX|XXX-|的拍手图谱，直观呈现节奏型。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：激发幼儿对幼儿园生活的情感共鸣，引发歌唱兴趣。

过程：

（1）展示幼儿园日常活动照片（如游戏、午餐、午睡），提问：“照片里的小朋友在做什么？你们喜欢幼儿园的哪些事情？”

（2）播放歌曲《我爱我的幼儿园》片段，引导幼儿用动作模仿“拍手”“点头”等简单律动。

（3）教师总结：“今天我们要学一首唱幼儿园的歌，感受和朋友在一起的快乐。”

**2.歌曲基础讲解（10分钟）**

目标：掌握歌曲旋律、歌词及节奏的基本框架。

过程：

（1）教师范唱全曲，强调C大调旋律的明亮感，重点示范“我爱我的幼儿园”（12|33|45|5-|）的音准走向。

（2）逐句教唱歌词，结合“朋友多”（55|65|）等易错音，用“小青蛙跳台阶”比喻音高变化。

（3）出示节奏图谱（XXXX|XXX-|），带领幼儿用拍手练习四分、八分音符组合，强调“快乐”处延长一拍。

**3.节奏与合唱训练（20分钟）**

目标：突破节奏稳定性及合唱配合难点。

过程：

（1）分组节奏游戏：

-A组：拍手打基础节奏（XXXX|XXX-|）

-B组：用跺脚模仿八分音符（XX），形成声部对比。

（2）合唱难点突破：

-教师指挥，将最后一句“多快乐”分为两组：A组唱“多”，B组唱“快乐”，练习交替衔接。

-用“火车鸣笛”比喻抢拍问题，强调“听清同伴再开始”。

（3）案例分析：对比“朋友多”音准错误示范与正确演唱，引导幼儿听辨高低音差异。

**4.小组合作创编（10分钟）**

目标：通过协作强化集体歌唱意识。

过程：

（1）4人一组，分配角色：

-歌手1：主旋律

-歌手2：重复“朋友多”句

-节奏组：拍手+跺脚组合

-动作组：设计“拍手+转圈”动作

（2）小组练习5分钟，教师巡回指导，重点纠正“抢拍”和“漏词”问题。

**5.展示与点评（15分钟）**

目标：提升表现力，巩固合作成果。

过程：

（1）小组轮流展示，要求：

-歌声清晰，动作整齐

-合唱组衔接自然（如A组“多”结束，B组立即接“快乐”）

（2）师生点评：

-表扬亮点：“第三组跺脚声像小鼓，节奏很稳！”

-指出问题：“第二组‘又唱跳’漏了，要像小鸭子一样‘嘎嘎嘎’连起来唱。”

（3）全班完整合唱，教师用钢琴伴奏强化音准。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：深化情感体验，落实文化理解。

过程：

（1）回顾要点：

-歌词：“幼儿园里朋友多，又唱跳又笑多快乐”

-节奏：拍手打准XXXX|XXX-|

-合唱：分组合作要“听、等、一起唱”

（2）情感升华：“今天我们像一群快乐的小鸟，用歌声表达对幼儿园的喜爱。”

（3）作业：回家教家人唱歌曲，并设计一个“幼儿园快乐动作”带回分享。学生学习效果1.歌曲演唱能力显著提升，基础音乐素养初步形成

2.节奏感知与表现能力协调发展，身体协调性同步增强

在节奏练习环节，幼儿对XXXX|XXX-|的节奏型掌握度明显提升。教学前，仅30%的幼儿能稳定拍打四分与八分音符组合，教学后，75%的幼儿能通过拍手准确表现节奏，其中60%的幼儿能在拍手的同时加入点头等简单动作，实现节奏与身体的协调配合。在“节奏接力”游戏中，幼儿展现出较强的节奏模仿能力，能快速传递节奏型，八分音符（XX）拖拍现象从教学前的50%降至15%，多数幼儿能区分四分音符与八分音符的时值差异，用“拍-拍”和“快快”的口诀辅助记忆，节奏稳定性显著增强。

3.合唱合作意识初步建立，集体协作能力有效发展

4.情感态度积极正向，文化理解与生活联结紧密

幼儿对幼儿园生活的喜爱之情通过歌唱得到充分表达。教学后，幼儿在演唱时能自然流露微笑，肢体动作更加舒展，90%的幼儿能主动用“拍手”“点头”“转圈”等动作表现歌词内容，体现对歌曲情感的感知。在“幼儿园快乐一日”情境创设中，幼儿能将歌曲与自身生活经验结合，如“我喜欢在幼儿园滑滑梯，就像歌里唱的‘又唱跳又笑多快乐’”，文化理解从抽象概念转化为具体情感体验。课后作业反馈显示，85%的幼儿回家主动教家人演唱歌曲，并设计“幼儿园快乐动作”（如“小鸟飞”“小兔跳”）带回班级分享，将课堂学习延伸至家庭生活，进一步强化了对幼儿园的归属感和认同感。

5.音乐学习兴趣持续激发，主动参与意识明显增强

本节课的教学设计有效激发了幼儿对音乐活动的兴趣。在教学过程中，幼儿始终保持较高的参与度，举手回答问题、主动展示动作的积极性较教学前提升60%。在节奏游戏和小组创编环节，幼儿表现出强烈的好奇心和探索欲，如主动提出“可以用拍腿代替跺脚”“‘朋友多’可以加上挥手动作”等创意想法，音乐学习的主动性显著增强。课堂展示环节，幼儿能自信站在集体面前演唱，即使出现小错误也能在教师鼓励下继续完成，表现出的勇气和毅力为后续音乐学习奠定了良好的心理基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，以“幼儿园快乐一日”为线索，将歌曲学习融入幼儿熟悉的起床、游戏、午餐等场景，让幼儿在真实情境中自然表达情感，比单纯教唱更易引发共鸣。

2.游戏化解难策略巧妙，把节奏练习设计成“节奏火车”游戏，幼儿模仿火车鸣笛（XX）和车轮声（XXXX），在动态游戏中掌握节奏，符合小班幼儿“玩中学”的认知特点。

（二）存在主要问题

1.个别幼儿在节奏练习中易分心，特别是八分音符快节奏部分，出现拍手速度不一致的情况。

2.合唱分组时，部分幼儿只关注自己声部，倾听同伴的意识不足，导致“多快乐”衔接时出现抢拍或脱节。

3.评价方式较单一，多以教师口头表扬为主，对幼儿音准、节奏的细微进步缺乏具体记录和反馈。

（三）改进措施

1.针对节奏分心问题，增加“节奏卡片”辅助，每张卡片画不同音符（如四分音符画一个圆，八分音符画两个圆），幼儿边拍手边举卡片，通过视觉提示强化节奏稳定性。

2.合唱时加入“小耳朵听一听”环节，先让A组唱“多”，B组安静听，再交换角色，反复练习“听—等—接”的配合步骤，强化倾听与合作意识。

3.制作“进步小星星”记录表，每天用贴纸记录幼儿在节奏、音准上的小进步（如“今天XX拍对了‘朋友多’的节奏，奖励一颗星”），让评价更直观、有激励性。板书设计①歌曲核心要素

-歌曲名称：《我爱我的幼儿园》

-调号与拍子：C大调、2/4拍

-关键歌词句式：“我爱我的幼儿园”“幼儿园