2025-2026学年教学方法案例设计英语

2025-2026学年教学方法案例设计英语课题XX课时1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：英语阅读与表达：过去进行时的语境应用（人教版Goforit!八年级上册Unit6）2.教学年级和班级：八年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日第2节课（8:50-9:35）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言能力：能运用过去进行时（was/weredoing）准确描述过去特定时间点的动作，理解其表达“过去某时刻正在进行”的核心含义，在语境中正确使用时间状语（如at8:00yesterdaymorning）。文化意识：对比中西方描述日常活动时的时间表达习惯，初步感知语言文化差异，如描述“昨天这个时候我正在上学”的表达方式。思维品质：通过分析语境中的时间状语与动作状态，培养逻辑判断能力，区分一般过去时与过去进行时的适用场景。学习能力：在小组合作中主动运用目标语言交流，通过归纳例句提升自主总结时态规则的能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①过去进行时的基本结构（was/were+动词-ing）及核心含义（过去某时刻正在进行的动作）；②常见时间状语（如at8:00yesterdaymorning,atthattime,thistimeyesterday）的正确搭配使用；③在语境中运用过去进行时描述过去特定时间点的活动（如课本对话中“WereyoucookingwhenIcalled?”）。2.教学难点，①区分一般过去时与过去进行时的用法（如“Ididmyhomework”与“Iwasdoingmyhomework”的区别）；②时间状语从句中的时态搭配（如“Whenhearrived,wewerehavingdinner.”中从句用一般过去时，主句用过去进行时）；③过去进行时的否定句（wasn’t/weren’t+doing）和疑问句（Was/Were+主语+doing）的正确形式及回答。教学方法与手段教学方法：①情境导入法，利用课本对话创设真实语境；②任务驱动法，设计角色扮演活动；③对比归纳法，通过例句自主发现时态规则。

教学手段：①多媒体时间轴动画，可视化过去进行时的动作状态；②互动白板实时反馈学生练习；③微课视频，动态演示时态结构变化。教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：播放短视频（校园生活片段：昨天下午3点，操场学生在踢足球，教室学生在打扫卫生，图书馆学生在阅读）。教师提问：“Whatwerethestudentsdoingat3:00yesterdayafternoon?”引导学生尝试回答，可能出现“playedfootball”“cleanedtheclassroom”等一般过去时表达，教师纠正并引出正确表达“wereplayingfootball”“werecleaningtheclassroom”，激发探究兴趣。回顾旧知：提问一般过去时的结构（主语+动词过去式）和含义（过去发生的动作），举例“Iplayedbasketballyesterday.”对比情境中的表达，引出本节课主题——过去进行时。2.新课呈现（约20分钟）：讲解新知：①结构呈现：板书“主语+was/were+动词-ing形式”，强调be动词变化（第一、三人称单数用was，其他人称用were）；②含义解析：结合视频内容，说明“过去某个特定时间点正在进行的动作”，如“At3:00yesterdayafternoon,theywereplayingfootball.”；③时间状语：列举课本常见时间状语（atthistimeyesterday,at8:00lastnight,when...），标注例句中时间状语。举例说明：展示课本P62对话（“—WhatwereyoudoingwhenIcalledyouyesterday?—Iwascookingdinner.”），分析句子结构（主语I，was，cookingdinner；时间状语whenIcalledyouyesterday），补充例句：“Shewasreadingabookthistimeyesterday.”“Theywerehavingaclassmeetingatthatmoment.”互动探究：小组活动（4人一组），发放例句卡片（含5个过去进行时句子），任务：找出每句的be动词、动词-ing形式、时间状语，讨论“过去进行时与一般过去时的区别”（如“Ididmyhomework”表完成，“Iwasdoingmyhomework”表进行）。每组派代表分享，教师总结归纳规则。3.巩固练习（约15分钟）：学生活动①：机械操练。完成课本P63练习1（用was/were+doing填空），如“Tom_______(do)hishomeworkat7:00lastnight.”学生独立完成，同桌互查，教师巡视，重点纠正be动词和动词-ing形式错误（如误用was/were、漏掉-ing）。学生活动②：情境应用。展示课本P64图片（“LastSaturdaymorningat9:00”场景：妈妈在做饭，爸爸在修自行车，孩子在画画），两人一组对话练习：A:Whatwasyourmotherdoingat9:00lastSaturdaymorning?B:Shewascookinglunch.A:Whataboutyourfather?B:Hewasfixinghisbike.小组展示，教师点评时强调时间状语与动作的匹配性。学生活动③：迁移创新。情境任务：“Writeashortpassageaboutwhatyourfamilyweredoingat8:00lastSundayevening.”学生写作（3-5句话），如“MyfatherwaswatchingTV.Mymotherwaswashingclothes.Iwasdoingmyhomework.”同桌交换阅读，用红笔圈出对方使用正确的过去进行时句子，修正错误（如时态混淆、动词形式错误）。教师选取3篇典型习作投影展示，引导学生点评，强化“过去特定时间点正在进行”的核心含义。4.课堂小结（约5分钟）：学生自主总结本节课收获（如过去进行时的结构、含义、时间状语），教师补充强调易错点（be动词选择、动词-ing形式、与一般过去时的区别），布置作业：①熟记课本P62对话；②用过去进行时写5句话描述昨天此时自己正在做的事。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源：①教材内部资源：人教版八年级上册Unit6GrammarFocus板块（系统呈现过去进行时的结构、疑问句及否定句形式，如“Wasshewritingwhentheteachercamein?”“No,shewasn't.Shewasdrawing.”）、Reading部分“AnAccidentalInvention”（包含过去进行时语境描述，如“Whilehewassittingunderatree,anapplefellonhishead.”）、SelfCheck板块练习题（含填空、改错等题型，巩固时态应用）。②配套教辅资源：《教师教学用书》中语法拓展说明（详细解析过去进行时的语境分类，如背景描述“WhileIwascooking,thephonerang.”与interruptedactions“Iwasreadingwhenheknockedatthedoor.”的区别）、《同步解析与测评》Unit6专项训练（含单选、句型转换、情境对话补全，强化时间状语搭配能力）。③语法专项资源：《初中英语语法全解》“过去进行时”章节（包含结构详解、常见错误分析（如be动词误用、漏掉-ing）、对比表格（一般过去时vs过去进行时）、语境应用案例）、《英语时态专项训练》中过去进行时练习（含含时间状语的句子改写、故事情境填空）。④课外阅读资源：《书虫·入门级》《TheElephantMan》片段（描述过去某个时间点的动作，如“Atthattime,hewaslivinginasmallroom,andpeoplewereafraidofhim.”）、《新概念英语2》Lesson7-8对话（包含过去进行时应用，如“Whatwereyoudoingat9o'clocklastnight?Iwaslisteningtotheradio.”）。2.拓展建议：①教材深度利用建议：每天朗读Unit6GrammarFocus3遍，重点关注be动词（was/were）与主语的搭配规则；摘抄Reading部分中的过去进行时句子，分析其时间状语（如“while...”“when...”）和动作状态，整理到“时态例句本”；完成SelfCheck中的练习，对照答案解析，标记错误（如be动词选择错误、动词-ing形式缺失）并整理到错题本，每周复习1次。②语境情境练习建议：准备“过去时间点记录本”，每天睡前记录3个“昨天这个时候（如18:00）我正在做的事”，用过去进行时表达，如“Yesterdayat18:00,Iwasdoingmymathhomework.”“Yesterdayat18:00,mymotherwascookingdinner.”“Yesterdayat18:00,mycatwassleepingonthesofa.”每周整理记录，对比不同时间点的活动，体会时态的“进行”含义。③对比辨析学习建议：制作“一般过去时vs过去进行时”对比表，包含4列：时态、含义、时间状语、例句（如一般过去时“Ididmyhomeworkyesterday.”表“过去完成的动作”，时间状语“yesterday”；过去进行时“Iwasdoingmyhomeworkat7:00yesterdayevening.”表“过去某时刻正在进行”，时间状语“at7:00yesterdayevening”）；选取教材P62对话（“WhatwereyoudoingwhenIcalledyouyesterday?Iwascookingdinner.”），将其中过去进行时改为一般过去时（“WhatdidyoudowhenIcalledyouyesterday?Icookeddinner.”），分析句子含义变化（原句强调“打电话时正在做饭”，改后强调“打电话时做了饭”），体会时态差异。④写作口语应用建议：每周写1篇50词的“过去进行时小日记”，描述上周六下午3点家人或朋友正在做的事，如“LastSaturdayat3:00PM,myfatherwaswatchingTVinthelivingroom.Mysisterwasdrawingpicturesinherroom.Iwasplayingbasketballwithmyfriendsoutside.”；与同桌进行“过去进行时问答游戏”，轮流提问“Whatwereyoudoingat8:00lastnight?/Whatwasyourmotherdoingwhenyougothomeyesterday?”，用过去进行时回答，并追问“Whywereyoudoingthat?”（如“IwasdoingmyhomeworkbecauseIhadatesttoday.”），拓展交流内容。⑤错误反思巩固建议：整理平时练习、作业及测试中的过去进行时错误，分类标注错误类型：be动词误用（如主语是第三人称单数却用were）、动词-ing形式错误（如write→writ漏掉e）、时间状语搭配不当（如用“yesterday”搭配过去进行时，应为“atthistimeyesterday”）；针对易错点进行专项练习：be动词填空（根据主语人称选择was/were，如“He_______readingabook.（was）”）、动词-ing形式练习（重读闭音节双写末尾辅音字母+ing，如run→running，swim→swimming；去e加ing，如write→writing）、时间状语搭配练习（用“at8:00lastnight,thistimeyesterday,when...”等填空，如“_______hearrived,wewerehavingdinner.（When）”）。教学反思与总结教学反思：这节课围绕过去进行时展开，情境导入用校园生活视频效果不错，学生立刻被吸引，但回顾旧知时发现部分学生对一般过去时掌握不牢，直接影响了新知衔接。新课呈现时，小组讨论例句卡片的环节很活跃，但个别小组聚焦在时态形式而非语境含义，下次需设计更具体的引导问题。巩固练习的机械操练中，学生对动词-ing形式出错较多，比如“swim”直接加-ing，说明规则讲解不够扎实。情境对话练习时，学生能快速模仿课本句型，但自主造句时容易忽略时间状语，需加强“at...”等短语的专项训练。

教学总结：整体来看，学生能基本掌握过去进行时的结构和核心含义，90%以上能正确使用was/were搭配动词-ing形式，80%能在情境中应用时间状语。小组合作提升了参与度，写作环节中多数学生能写出3句连贯的过去进行时句子，但部分学生混淆了“when”引导的时间状语从句时态搭配。主要问题在于：1）动词-ing规则不熟练；2）时间状语搭配意识弱；3）与一般过去时辨析不清。改进措施：下次课增加“动词变形接龙”游戏强化-ing形式，设计“时间状语配对”练习，并增加对比性例句（如“Icookeddinner”vs“Iwascookingdinner”），帮助学生理解时态差异。课后作业需加入时态辨析填空，巩固核心概念。板书设计①过去进行时的基本结构：主语+was/were+动词-ing形式；重点词：was/were；重点句：主语+was/were+doing。

②核心含义与时间状语：含义为过去特定时间点正在进行的动作；重点词：at8:00yesterdaymorning,thistimeyesterday,when...；重点句：At3:00yesterdayafternoon,theywereplayingfootball.

③对比与难点：一般过去时vs过去进行时；重点词：did（一般过去时），was/weredoing（过去进行时）；重点句：Ididmyhomeworkyesterday.（一般过去时）与Iwasdoingmyhomeworkat7:00lastnight.（过去进行时）；否定句：wasn’t/weren’t+doing；疑问句：Was/Were+主语+d