2025-2026学年学科思政高中教学设计

2025-2026学年学科思政高中教学设计主备人备课成员教学内容一、教学内容：人教版高中思想政治必修1《中国特色社会主义》第一单元“中国共产党的领导”第三课“中国特色社会主义的创立、发展和完善”，主要内容包括中国特色社会主义的开创与发展历程，邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想的形成背景与核心要义，以及中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的内容与优势。核心素养目标二、核心素养目标：强化政治认同，深刻理解中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的必然性和优越性；培育科学精神，把握中国特色社会主义理论体系形成发展的历史逻辑与实践逻辑；增强公共参与意识，树立为实现中华民族伟大复兴贡献力量的信念，自觉践行社会主义核心价值观。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点：中国特色社会主义理论体系的核心要义及“四个自信”的内涵；难点：理解理论发展的历史逻辑与实践逻辑，把握制度优势的具体体现。解决办法：重点通过梳理邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想的形成背景与关键节点，结合改革开放以来的重大成就案例，如经济腾飞、科技突破等，强化认知；难点创设情境，如对比国内外发展模式差异，小组讨论“中国道路为什么行”，通过具体数据和政策解读，将抽象理论与现实结合，突破理解障碍。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源四、教学资源：软硬件资源：多媒体教室（投影仪、计算机）、交互式白板、人教版高中思想政治必修1教材及教师教学用书、学生学案、中国特色社会主义发展历程时间轴挂图；课程平台：学校智慧校园教学平台、班级学习通群；信息化资源：邓小平理论至习近平新时代中国特色社会主义思想形成历程教学视频、改革开放以来重大成就图片集、中国特色社会主义制度优势案例文献、经济发展数据对比图表；教学手段：情境创设法、案例分析法、小组合作探究、多媒体课件辅助教学。教学流程1.导入新课（5分钟）：播放2025年国庆阅兵式片段，展示新时代国防、科技、民生成就，提问：“这些成就的取得，背后是中国特色社会主义怎样的理论与实践支撑？”引导学生回顾必修1第一单元“中国共产党的领导”核心观点，结合教材P23“中国特色社会主义的开创与发展”引出本课主题——中国特色社会主义理论体系的形成与发展，通过成就直观感受理论指导实践的力量，明确学习本课对理解“中国共产党为什么能”的重要性。

2.新课讲授（20分钟）：

（1）邓小平理论：教材P24-25，分析其形成背景（“文化大革命”后百废待兴、国际环境变化），核心要义“什么是社会主义、怎样建设社会主义”。举例：家庭联产承包责任制解决农民温饱问题，经济特区打开对外开放窗口，结合教材P25“思考与分享”，引导学生讨论“邓小平理论如何回应改革开放初期的时代课题”，明确其奠定了中国特色社会主义的基石。

（2）“三个代表”重要思想与科学发展观：教材P26-28，分析其历史方位（世纪之交世情国情党情变化），“三个代表”核心是“建设什么样的党、怎样建设党”；科学发展观核心是“以人为本、全面协调可持续发展”。举例：加入WTO后应对全球化挑战，取消农业税减轻农民负担，结合教材P27“相关链接”，说明两大理论对中国特色社会主义的继承与发展，体现理论体系的与时俱进。

（3）习近平新时代中国特色社会主义思想：教材P29-31，分析其时代背景（中国特色社会主义进入新时代），核心要义“坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义”。举例：脱贫攻坚战全面胜利（9899万农村贫困人口脱贫）、C919大飞机商业运营，结合教材P31“探究与分享”，引导学生理解“新时代”的历史方位，明确其是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义。

3.实践活动（15分钟）：

（1）理论发展时间轴绘制：学生分组梳理邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想的形成时间、标志性会议、核心贡献，在学案上绘制时间轴，每组展示1个理论的关键节点，教师点评并强调理论发展的历史逻辑（用时5分钟）。

（2）制度优势案例搜集：学生结合教材P32“中国特色社会主义制度优势”，搜集身边体现“全国一盘棋”“集中力量办大事”的案例（如疫情防控中的物资调配、重大工程建设），用1-2句话说明制度优势如何转化为治理效能，教师补充教材P33“阅读与思考”中的港珠澳大桥案例，深化对制度优势的理解（用时5分钟）。

（3）“四个自信”主题演讲：每组围绕“道路自信/理论自信/制度自信/文化自信”，结合教材P34“践行社会主义核心价值观”，列举1个青年学生身边的自信案例（如国产手机技术突破、传统文化进校园），进行1分钟即兴演讲，教师总结“四个自信”是理论体系的精神支撑（用时5分钟）。

4.学生小组讨论（10分钟）：

（1）理论发展的历史逻辑：讨论“从邓小平理论到习近平新时代中国特色社会主义思想，理论创新如何体现‘一脉相承又与时俱进’？”举例：邓小平“发展是硬道理”→科学发展观“全面协调可持续”→习近平新时代中国特色社会主义思想“新发展理念”，说明理论始终围绕“建设社会主义”这一核心问题深化。

（2）制度优势的具体体现：讨论“脱贫攻坚中中国特色社会主义制度优势如何彰显？”举例：精准扶贫方略（精准识别、精准施策）、东西部协作机制、党员干部驻村帮扶，对比西方扶贫模式的局限性，说明我国制度“以人民为中心”的本质。

（3）践行“四个自信”：讨论“作为新时代青年学生，如何在学习生活中践行‘四个自信’？”举例：学好科学文化知识增强理论自信，参与志愿服务体现制度自信，传承中华优秀传统文化坚定文化自信，将个人理想融入民族复兴伟业。

5.总结回顾（5分钟）：用思维导图梳理本课核心内容——中国特色社会主义理论体系四大理论成果的形成背景、核心要义及内在联系，结合教材P35“本课小结”，强调“四个自信”是理论体系的实践要求，引导学生明确“坚持党的领导、坚持和发展中国特色社会主义”是实现中华民族伟大复兴的必由之路，布置课后作业：撰写“我看中国特色社会主义”小论文，结合教材观点与生活实例，深化对理论体系的认同。学生学习效果学生学习后，在知识掌握、能力提升与情感认同三方面取得显著效果，具体体现如下：

一、知识体系系统化，理论认知精准化

学生能够清晰梳理中国特色社会主义理论体系的发展脉络，准确把握邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想的形成背景、核心要义及标志性成果。例如，学生能结合教材P24-25内容，阐明邓小平理论在改革开放初期回答“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的实践探索，如家庭联产承包责任制、经济特区的设立；能依据教材P26-28，分析“三个代表”重要思想应对世纪之交党的建设新课题，科学发展观强调“以人为本、全面协调可持续发展”的时代价值；能紧扣教材P29-31，阐释习近平新时代中国特色社会主义思想在新时代提出的“十四个坚持”“十三个方面成就”，如脱贫攻坚、科技自立自强等实践成就。同时，学生能结合教材P34“四个自信”内容，准确区分道路自信（中国特色社会主义道路）、理论自信（中国特色社会主义理论体系）、制度自信（中国特色社会主义制度）、文化自信（中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化）的具体内涵，并能列举教材中的实例说明其内在联系，如“中国特色社会主义制度优势”对应教材P32-33的“全国一盘棋”“集中力量办大事”等制度特征。

二、理论联系实际能力提升，辩证思维深化

学生能够运用理论体系解释现实问题，增强分析能力。例如，通过教材P31“探究与分享”中的脱贫攻坚案例，学生能运用“以人民为中心”的发展思想，分析精准扶贫方略中“六个精准”“五个一批”的理论依据，并能对比西方福利制度局限性，说明我国制度“效率与公平统一”的优势。结合教材P33“阅读与思考”中的港珠澳大桥案例，学生能从“集中力量办大事”的制度优势出发，阐释工程中跨区域协作、技术创新背后的理论支撑，体现对“制度优势转化为治理效能”的理解。在小组讨论中，学生能结合教材P35“本课小结”，从历史逻辑（理论继承与发展）、实践逻辑（解决实际问题）、价值逻辑（人民至上）三个维度，辩证分析理论体系“一脉相承又与时俱进”的特点，如从邓小平“发展是硬道理”到科学发展观“全面协调可持续”再到习近平新时代中国特色社会主义思想“新发展理念”的理论深化过程，展现对理论创新规律的把握。

三、政治认同与责任担当意识增强，践行自觉性提高

学生通过学习，深刻理解中国特色社会主义的必然性和优越性，政治认同显著提升。例如，结合教材P23“中国特色社会主义的开创与发展”，学生能从历史维度分析“只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国”的结论，认同中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征。通过教材P34“践行社会主义核心价值观”，学生能将“四个自信”转化为行动自觉，如在学习中主动关注国产科技突破（如C919大飞机、北斗导航），增强理论自信；在校园生活中参与志愿服务、社区实践，体会制度优势中的“人民主体地位”；在文化传承中学习中华优秀传统文化，坚定文化自信。同时，学生能结合教材P35“本课小结”，树立“将个人理想融入民族复兴伟业”的信念，明确新时代青年的责任担当，如立志在专业领域为国家发展贡献力量，践行“请党放心，强国有我”的誓言，体现对“坚持和发展中国特色社会主义”这一时代课题的积极回应。教学反思这节课整体效果不错，学生对中国特色社会主义理论体系的脉络梳理得很清晰，特别是绘制时间轴时，各组都能准确标注邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想的形成节点和核心贡献，说明教材P24-31的内容掌握扎实。小组讨论中，学生能结合教材P32-33的制度优势案例，用“疫情防控物资调配”“港珠澳大桥建设”等实例分析“集中力量办大事”，对制度优势的理解从抽象走向具体。但发现部分学生对“四个自信”的内在联系把握不够，比如把“文化自信”简单等同于传统文化，忽略了教材P34强调的“革命文化、社会主义先进文化”的融合。下次需增加“国产科技突破”“脱贫攻坚精神”等案例，强化理论自信与文化自信的辩证关系。实践活动中的“四个自信”演讲效果超出预期，学生用“校园非遗社团”“国产手机研发”等身边事例诠释自信，说明教材P35的“践行要求”真正落地了。不过时间分配上，新课讲授部分稍显紧凑，习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义（教材P29）解读可以更充分，预留更多时间让学生结合“C919大飞机”“北斗导航”等新时代成就展开分析。整体来看，通过“理论-案例-实践”的闭环设计，学生对“中国共产党为什么能”的认同感明显增强，但需进一步深化理论的时代性解读，避免与教材P35“本课小结”中的“历史逻辑、实践逻辑”脱节。课后作业八、课后作业：1.简答题：简述邓小平理论回答的根本问题及其核心要义，结合教材P24-25内容作答。答案：根本问题“什么是社会主义、怎样建设社会主义”；核心要义以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展生产力。2.辨析题：“中国特色社会主义理论体系是割裂的理论创新”，结合教材P35“历史逻辑”判断并说明。答案：错误。理论体系一脉相承又与时俱进，邓小平理论奠定基础，“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想在不同历史阶段丰富发展，始终围绕“建设社会主义”核心。3.材料分析题：教材P33“港珠澳大桥”案例，分析体现的制度优势及理论支撑。答案：优势“集中力量办大事”；理论支撑中国特色社会主义制度具有强大动员力、组织