2025-2026学年角色游戏教案超市

2025-2026学年角色游戏教案超市备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称设计意图一、设计意图：结合幼儿园中班社会领域“乐于参与群体活动”及数学领域“感知数量与数量关系”，通过模拟超市角色游戏，引导幼儿在买卖情境中运用点数、简单加减等数学知识，练习礼貌用语、轮流等待等社交规则，将课本中的生活化学习转化为实际操作，促进幼儿综合能力发展与生活经验的积累。核心素养目标二、核心素养目标：培养幼儿在超市角色游戏中运用点数、简单加减解决实际问题的数学应用能力，发展礼貌沟通、轮流等待的社会交往能力，增强规则意识与生活经验的迁移运用，提升合作分享与问题解决的综合素养，贴合中班社会与数学学科核心素养要求。学情分析三、学情分析：中班幼儿（4-5岁）已具备10以内点数、按特征分类的初步数学知识，但加减运算应用能力较弱；语言表达能力较好，能简单交流，但轮流等待、礼貌用语等社会交往规则需强化；好奇心强，喜欢模仿成人行为，合作意识初步形成；注意力易分散，需具体情境引导。对课程影响：需通过超市角色游戏，将数学知识与生活情境结合，在买卖操作中巩固点数、简单加减，同时培养规则意识与沟通能力，贴合中班社会领域“乐于参与群体活动”和数学领域“运用数学解决简单问题”的课本要求。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：《幼儿园活动指导》（中班上册）“超市购物”主题章节，确保每位幼儿人手一册。2.辅助材料：超市商品图片、价格标签图表、买卖情境短视频，制作成PPT展示。3.实验器材：玩具收银机、商品模型（水果、日用品等）、仿真货币（安全塑料材质），数量充足且无破损。4.教室布置：划分超市货架区、收银台区、顾客排队区，张贴“超市规则”海报，便于角色扮演。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：小朋友们，今天老师发现教室里变得不一样啦！你们看，这里有好多货架，上面摆满了水果、蔬菜，还有收银台呢！猜猜我们要玩什么游戏？（学生：超市！）对啦！今天我们要开一家“快乐超市”，老师当超市经理，你们想当顾客还是收银员呀？（学生：我想当顾客！我想当收银员！）太棒了！那我们先来认识一下超市的各个区域吧！请你们看看，这里有哪些地方？（学生：有放东西的架子，有收钱的地方，还有排队的地方！）真聪明！这里是货架区，放我们要卖的商品；这里是收银台，是收钱的地方；这里是排队区，顾客要在这里排队哦！认识完区域，我们要分配角色啦！谁想当收银员？谁想当顾客？请举手告诉我。（学生举手，老师分配角色，给收银员戴上“工作牌”，给顾客发“钱包”和“购物篮”）

（二）新课探究，学习数学与社会规则（15分钟）

师：收银员们，你们的任务是帮顾客收钱，要算清楚商品的价格哦！顾客们，你们的任务是选商品，要排队结账，还要用礼貌用语和收银员说话哦！我们先来看看商品的价格吧！（老师展示商品图片和价格标签：苹果2元/个，香蕉1元/根，牛奶3元/盒，面包2元/个）谁能告诉老师，一个苹果多少钱？（学生：2元！）对啦！那如果买两个苹果，一共多少钱呢？（学生：4元！）怎么算出来的呀？（学生：2+2=4！）真棒！用加法就能算出来！那买一根香蕉和一盒牛奶，一共多少钱？（学生：1+3=4元！）太厉害了！收银员们，你们会算这些价格吗？（收银员：会！）好，现在请顾客们去货架区选商品，每人选1-3样，然后到收银台排队结账，记得说“阿姨，我要买这些，多少钱呀？”哦！（学生开始选商品，排队结账，老师巡回指导）

（三）互动练习，巩固数学应用与社会交往（20分钟）

师：顾客A，你选了什么？（学生：我选了一个苹果和一根香蕉。）那一共多少钱呀？（学生：2+1=3元！）对啦！收银员B，请你收3元钱，找给顾客A5元，应该找回多少钱呀？（收银员：5-3=2元！）真棒！顾客A，你要对收银员说什么呀？（学生：谢谢阿姨！）对啦！要有礼貌哦！顾客C，你选了三盒牛奶，每盒3元，一共多少钱？（学生：3+3+3=9元！）对啦！收银员C，请你收9元钱，顾客C给了10元，找回多少钱？（收银员：10-9=1元！）太棒了！大家做得都很好！现在我们交换角色，刚才当收银员的现在当顾客，刚才当顾客的现在当收银员，再来玩一次，好不好？（学生：好！）这次老师要看谁算得最快，最有礼貌哦！（学生交换角色，再次进行游戏，老师重点指导数学计算较慢的幼儿和规则意识较弱的幼儿，鼓励他们大胆表达）

（四）总结提升，迁移生活经验（5分钟）

师：时间到！我们的“快乐超市”游戏要结束啦！请收银员们把商品放回货架，顾客们把“钱包”还给老师。今天我们当了一回小顾客和小收银员，学到了很多本领呢！谁能告诉老师，你今天学会了什么？（学生：我学会了算价格，2+2=4！我学会了排队，不推人！我学会了说“谢谢”！）对啦！我们学会了用加法和减法算商品的价格，还学会了排队、说礼貌用语，这些都是超市里的规则哦！其实，我们平时和爸爸妈妈去超市的时候，也要遵守这些规则，做个有礼貌的好孩子，好不好？（学生：好！）今天大家表现得都很棒，老师要给你们每人发一朵“小红花”，奖励你们！下次我们还要玩更有趣的角色游戏哦！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）《幼儿园生活体验绘本：逛超市》系列，包含购物流程图、礼貌对话范例及简单价格计算练习，贴合教材“社会交往”与“数学应用”主题，帮助幼儿直观理解超市场景中的规则与数学应用。

（2）“超市商品分类卡”实物资源，含水果、蔬菜、日用品等图片及对应价格标签，支持幼儿在区域活动中巩固“按特征分类”“10以内点数”等数学知识点，延伸教材“感知数量与数量关系”内容。

（3）“角色扮演道具包”，包含仿真收银机、玩具货币、商品模型及“超市规则”提示卡，模拟真实购物情境，强化教材中“轮流等待”“礼貌用语”等社会规则实践。

（4）“家庭购物任务卡”，设计亲子互动任务，如“帮妈妈买3个苹果”“记录购物清单中的物品数量”，将教材中的数学知识迁移至家庭生活，促进经验内化。

（5）《礼貌童谣：超市小顾客》，收录与购物相关的儿歌，如“排队结账不推挤，付款要说谢谢您”，通过语言活动渗透教材“社会情感”培养目标。

2.拓展建议：

（1）家庭亲子实践：建议家长在周末带幼儿逛超市时，引导幼儿观察商品分类、价格标签，协助完成简单购物任务（如计算“买2瓶牛奶和1个面包共多少钱”），记录购物过程并分享感受，将教材中的“数学应用”与“生活经验”结合。

（2）班级区域延伸：在“角色扮演区”持续投放“迷你超市”材料，鼓励幼儿自主分配角色（顾客、收银员、理货员），教师可定期更新商品种类（如添加“打折商品”标签，引入“简单减法”挑战），深化教材“解决问题”能力培养。

（3）绘本共读拓展：开展“超市故事会”，组织幼儿共读《超市的一天》《小熊的购物篮》等绘本，讨论“为什么购物时要排队”“收银员找错钱怎么办”，强化教材“社会规则”与“责任意识”教育。

（4）生活经验分享：每周设置“我的购物故事”分享环节，请幼儿用图画或语言描述自己和家人去超市的经历，重点引导表达“遵守的规则”“学到的本领”，促进语言表达与社会认知发展，贴合教材“乐于参与群体活动”目标。

（5）数学小游戏创编：在家园共育栏发布“超市小当家”游戏建议，如用积木搭货架、玩具货币玩“买卖游戏”，家长引导幼儿设计“商品价格表”“购物清单”，在游戏中巩固“10以内加减”“分类计数”等数学核心经验，延伸教材“数学与生活”联结。教学评价与反馈1.课堂表现：观察幼儿在角色游戏中的参与积极性，是否能主动使用“请”“谢谢”等礼貌用语，排队等待时是否遵守秩序，点数商品和计算价格时的专注度与准确性。

2.小组讨论成果展示：关注角色分配合理性（如收银员与顾客的配合），幼儿能否清晰表达自己的角色任务（如“我是收银员，要算清楚钱”），小组内是否出现合作行为（如互相提醒排队）。

3.随堂测试：通过情境问答（如“买1个苹果2元、1根香蕉1元，一共多少钱？”）和实物操作（如用仿真货币支付正确金额），评估幼儿10以内加减法应用能力及对价格标签的理解。

4.任务完成情况：检查幼儿购物清单填写是否正确（如商品数量与实际选择一致），是否能按“选商品→排队→结账”流程完成购物任务。

5.教师评价与反馈：针对幼儿整体表现，肯定其在数学计算（如多数幼儿能准确算出总价）和社会交往（如大部分幼儿能主动说礼貌用语）方面的进步，对个别计算较慢的幼儿建议加强实物点数练习，对规则意识薄弱的幼儿通过情景模拟强化“轮流”“排队”等概念。板书设计①数学知识点：价格标签（苹果2元/个、香蕉1元/根、牛奶3元/盒）、加法计算（2+1=3元、3+3+3=9元）、减法应用（5-3=2元、10-9=1元）、总价与找零概念。

②社会规则要点：收银员职责（算钱、找零）、顾客礼仪（排队、说“请”“谢谢”）、角色分工（顾客选商品、收银员结账）、秩序维护（不推挤、轮流）。

③游戏流程与核心经验：选商品→排队→结账→离开；数学应用（用数字解决购物问题）、生活迁移（超市规则的实际运用）、合作意识（角色配合完成任务）。重点题型整理1.计算题：顾客买1盒牛奶（3元）和2个面包（每个2元），一共需要付多少钱？答案：3+2+2=7元。

2.找零题：小明买1个苹果（2元），给收银员5元，应找回多少钱？答案：5-2=3元。

3.填空题：超市购物流程是：选商品→（排队）→（结账）→离开。答案：排队；结账。

4.简答题：收银员的工作有哪些？（至少写2点）答案：算商品总价、收钱、找零、说“谢谢”。

5.应用题：小华想买3根香蕉（每根1元）和1盒牛奶（3元），她带了7元，钱够吗？如果不够，还差多少？答案：3+3=6元，7元够，还剩1元。反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化情境贯穿始终，用实物道具（玩具收银机、仿真货币）模拟真实超市，让幼儿在“玩”中自然运用数学知识（加减法）和社会规则（排队、礼貌用语），贴合中班幼儿“做中学”的认知特点。

2.分层任务设计，针对不同能力幼儿设置难度梯度：能力强的幼儿挑战“买多件商品计算总价”，能力弱的幼儿从“单件商品点数”入手，确保每个幼儿都能获得成功体验。

（二）存在主要问题

1.角色分配时出现争抢现象，部分幼儿因想当收银